劉怡++徐源苓

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的啟蒙導(dǎo)師，特別是對于學(xué)生來說，擁有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。特別是在音樂教育的過程中，如果學(xué)生缺乏基本的音樂興趣，那么不管是多么創(chuàng)新或者優(yōu)質(zhì)的教育方式，也都是于事無補(bǔ)的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，是音樂教師的職責(zé)。此文根據(jù)學(xué)生的音樂教育中的育人情況，來做一定的分析研究，從而深入了解育人對于音樂教育的重要性，以及就目前的音樂育人狀況，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：音樂；教育；興趣；培養(yǎng)；音樂教師；家長；社會環(huán)境

引言

赫爾巴特的興趣教育學(xué)說中曾提到：“教育的直接目的是培養(yǎng)興趣，由此才能達(dá)到教育的最高目的。”12所以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，是音樂教師的職責(zé)所在。而利用靈活多變的教學(xué)方式來保持學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，也是音樂教師可以運(yùn)用的教學(xué)手段之一。例如，采用引導(dǎo)式的教學(xué)來讓學(xué)生自己領(lǐng)會音樂知識，從而加深與鞏固學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。還教授簡譜的時(shí)候，可以先教授基本的簡譜音符，然后要求學(xué)生唱出簡單的一組簡譜出來等類似的方法，都可以作為引導(dǎo)式的教學(xué)方式。

一、影響音樂教育音樂育人的因素

（一）學(xué)校

1. 教師對學(xué)生音樂育人的影響

音樂教師在對學(xué)生的音樂育人上，起到了舉足輕重的作用。因?yàn)?，音樂教師是與學(xué)生進(jìn)行音樂知識傳授的直接接觸人，所以，音樂教師是最清楚學(xué)生的育人應(yīng)該從何下手的。在音樂教學(xué)的過程中，音樂教師與學(xué)生是可以進(jìn)行直接的接觸與思想交流的。而教師與學(xué)生的情感交流也可以為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定非常重要的基礎(chǔ)。曾有教育學(xué)家說過：“想要學(xué)生喜歡這門學(xué)習(xí)課程，首先就要學(xué)生喜歡上這門學(xué)科的老師。”8也就是說，讓學(xué)生可以真正喜歡老師的教授方法，并且認(rèn)為音樂教師是可以親近并且思想統(tǒng)一的，那么學(xué)生就可以無負(fù)擔(dān)的進(jìn)行提問，與老師分享自己真實(shí)的音樂感受，以及在音樂學(xué)習(xí)過程中的方式改善與優(yōu)化。

2.教師在學(xué)生音樂育人方面表現(xiàn)的不足之處

首先，音樂教師的教授態(tài)度不正確。目前，國內(nèi)大部分學(xué)校對于音樂課程的開設(shè)以及課時(shí)的設(shè)定都非常的不平衡，有時(shí)候甚至只給音樂教師兩星期一節(jié)的音樂課程安排。并且在對音樂教師的重視度上也相對較少，因此部分音樂教師在音樂教學(xué)上，產(chǎn)生失落感與挫敗感，所以對于音樂教學(xué)的熱情大幅度的減弱。因此，在音樂課程上的教授態(tài)度非常消極。

其次，教師與學(xué)生在課堂上的交流過少。部分音樂教師因?yàn)檎n時(shí)安排過少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，老師為了趕進(jìn)度，將課堂交流時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生與老師之間的課堂交流非常少。久而久之，使得學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣慢慢降低。9

（二）家庭

1.家庭環(huán)境對學(xué)生音樂育人的影響

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人才競爭變得越來越激烈。家長為了讓學(xué)生有更好的未來發(fā)展，就會對小孩實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理，甚至逼迫小孩學(xué)習(xí)自己不喜歡的藝術(shù)特長。兒童玩耍的日子原本應(yīng)該是小孩一生中最美好的時(shí)光，但是家長為了小孩不落后他人，剝奪孩子的玩耍時(shí)間，要求孩子從小就承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，使得小孩對學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常抵觸的情緒。學(xué)生及時(shí)對音樂學(xué)習(xí)有一定的興趣基礎(chǔ)，也會因?yàn)榧议L的過分壓迫，造成孩子的叛逆心理，對音樂學(xué)習(xí)的興趣急速降低。10家長對于音樂學(xué)習(xí)的重要性非常正視，總是認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)是小學(xué)科，不應(yīng)該花費(fèi)過多的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該花最多的時(shí)間在文化課程的學(xué)習(xí)上。畢竟這是一個現(xiàn)實(shí)的社會，是靠卷面分?jǐn)?shù)來說話的。也是因?yàn)檫@樣的想法，使得家長對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，從而直接影響到了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，破壞了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

2.父母在學(xué)生音樂育人方面表現(xiàn)的不足之處

首先，父母對于音樂學(xué)習(xí)有一定的誤解。學(xué)生父母總認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)是一種玩樂式的學(xué)習(xí)，不是真正的文化學(xué)習(xí)。學(xué)生就應(yīng)該將自身的時(shí)間都花費(fèi)在文化課程的學(xué)習(xí)上，過多的專注于音樂學(xué)習(xí)，會耽誤學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)。所以，父母總是要求學(xué)生多看書，少在其他方面下功夫，從而造成學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的消極影響，對音樂學(xué)習(xí)的興趣也就慢慢殆盡。

然后，父母過于干涉學(xué)生的生活，缺乏對學(xué)生的了解。父母總是以自己的主觀意識來決定孩子的未來，卻沒有真正關(guān)心孩子的想法。看到別人的孩子學(xué)習(xí)鋼琴有前途，就逼迫孩子學(xué)習(xí)鋼琴；看到別人學(xué)習(xí)唱歌夠?qū)I(yè)，就要求孩子又去學(xué)習(xí)唱歌。殊不知，孩子對這些根本沒有興趣，這樣的逼迫行為，反而會降低學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

最后，父母只看到學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，卻忽略了學(xué)生未來的性格、習(xí)慣，處事方法等的形成。家長只是覺得學(xué)生現(xiàn)在只有將文化課程學(xué)好，得到可觀的卷面分?jǐn)?shù)，才可以上到好的學(xué)校，才會有美好的將來。殊不知，音樂學(xué)習(xí)對于孩子未來的思維方式、性格、邏輯行為等，都有非常大的幫助。因?yàn)橐魳房梢蕴找鼻椴?，豐富學(xué)生的生活，從而提高學(xué)生的想象能力，形成積極、向上的生活態(tài)度。但是家長似乎并沒有注意到這些，反而是將學(xué)生的卷面成績看的更重，完全忽略掉了學(xué)生的性格、習(xí)慣等的形成。

（三）自身因素

1.學(xué)生注意力短

學(xué)生的自制力較低，所以對任何事物都保持著一種好奇感，并且是都是三分鐘熱度，很難堅(jiān)持下來。所以，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，就要依靠對音樂學(xué)習(xí)的興趣來維持了。也因?yàn)閷W(xué)生對任何事情的興趣的維持時(shí)間都不長，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)任何課程的時(shí)候，都需要依靠興趣來維持學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)就要求學(xué)生的注意力集中，但是因?yàn)閷W(xué)生的注意力維持的時(shí)間很短，所以就需要依靠音樂學(xué)習(xí)興趣來維持，這也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力。

2.學(xué)生的表達(dá)能力有限

學(xué)生的知識有限，因此在表達(dá)方式與能力也有存在一定的局限性，無法像成年人一樣，流暢的表達(dá)自己的想法。這也為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，教師與家長都無法得知學(xué)生的真正感受是什么，所以無法為學(xué)生提供正確的教學(xué)方式。從而造成學(xué)生不能按照自己的思維方式來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，最終失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。也因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力有限，所以就給音樂教師提高了音樂教學(xué)難度，老師不僅要想如何吸引學(xué)生的注意力，而且還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的上課動態(tài)，從而及時(shí)掌握學(xué)生對于課程內(nèi)容的接受程度與反饋表情是什么，才能進(jìn)一步的了解學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、音樂教育中音樂育人的對策

（一）充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴

音樂老師在進(jìn)行音樂課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來激起學(xué)生對其音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的好奇心主要放在自己感興趣的范圍，因此，教師在對其學(xué)生進(jìn)行音樂教授的過程中，可以通過做一些對學(xué)生產(chǎn)生吸引力的動作或者提出一些問題，來激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動整體的上課氛圍，從而讓所有的學(xué)生都參與到音樂課程教學(xué)中。

（二）改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂

音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)觀念做出全新的改變。由過去的被動式教學(xué)，改變成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)音樂，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣。音樂老師除了要更加正視音樂教學(xué)的態(tài)度，還應(yīng)該擺正自己的音樂教師身份與位置。雖然，就目前的教育形式來說，音樂課程被很多學(xué)校忽略，但是音樂老師不應(yīng)該自我輕視，而是應(yīng)該進(jìn)行自我充實(shí)，為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識。

（三）改變傳統(tǒng)的師徒模式，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)生只有在輕松的教學(xué)氛圍中，才會不經(jīng)意的戰(zhàn)士自己的音樂才能。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程中，都是塑造的嚴(yán)師形象，使得學(xué)生很難輕松下來聽課，整節(jié)課都繃緊了神經(jīng)，根本無暇展現(xiàn)對于音樂的思想與才能。所以，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生塑造一個輕松的教學(xué)氛圍。從而形成一種平等的師徒關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍真正發(fā)展成為輕松、活躍的開放式音樂學(xué)習(xí)空間。

（四）靈活多變的教學(xué)方法是保持學(xué)生音樂興趣的主要手段

想要一直保持學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該首當(dāng)其沖的做出典范，在教學(xué)方法上采用靈活多變的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生保持音樂課程學(xué)習(xí)的集中性注意力，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。所以，音樂教師一定要摒棄傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方式，實(shí)行創(chuàng)新式的課程方法，這樣才能把握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

作為學(xué)生的啟蒙音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣才是根本所在。而且這也是音樂教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長、學(xué)校、老師甚至社會，都應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)，來逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而泯滅了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，降低了對音樂學(xué)習(xí)的注意力。此文通過對當(dāng)代的音樂教育的育人問題展開分析研究，并且就育人中所存在的問題，來進(jìn)行詳細(xì)的剖析，從而提出對應(yīng)的解決方案，來幫助解決與改善當(dāng)代音樂教育中的育人問題，提高老師、學(xué)校以及家長對于音樂教育中的育人的重視程度，讓社會大眾真正了解到育人在音樂教育中的作用。

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