何勇 程凡 高超

中圖分類號(hào)：G804 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2022）03-256-02

摘 ?要 ?基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力是個(gè)體參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，少年時(shí)期掌握并提高基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力對(duì)于個(gè)人未來(lái)積極地參與身體活動(dòng)起到關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、德爾菲法等方法，探究小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的構(gòu)成因素同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，建立指標(biāo)體系。通過(guò)研究最終確立小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力影響因素指標(biāo)體系，一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，分別是移動(dòng)動(dòng)作技能、物體操作技能、平衡動(dòng)作技能，二級(jí)指標(biāo)12個(gè)，分別為走、跑、跳、爬、拋、投、接、踢、直立、預(yù)備、制動(dòng)、著地姿勢(shì)，有效的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在保證、促進(jìn)小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞 ?小學(xué)生 ?基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力 ?評(píng)價(jià) ?標(biāo)準(zhǔn)體系

小學(xué)生的體質(zhì)健康關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。目前小學(xué)生體質(zhì)健康水平下滑已是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，如何提高小學(xué)生的體質(zhì)健康是我們每個(gè)體育從業(yè)者不可推卸的責(zé)任?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力作為小學(xué)生參與體育活動(dòng)的基本要求和前提，在體育教育中占據(jù)著重要地位，同時(shí)在完成游戲、比賽、體操、舞蹈等其他活動(dòng)中，技術(shù)動(dòng)作的完成同樣需要基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的綜合協(xié)調(diào)完成。在體教融合背景下，立足“健康第一”的理念，將基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校體育教學(xué)路徑深入融合。構(gòu)建小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)體系，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以構(gòu)建宜賓市小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)體系為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。廣泛查閱關(guān)于基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、小學(xué)生體育等相關(guān)研究資料，明確國(guó)內(nèi)外對(duì)此問(wèn)題的研究水平和現(xiàn)狀，從宏觀上把握關(guān)于基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的研究動(dòng)態(tài)。同時(shí)查閱相關(guān)專著和核心期刊學(xué)術(shù)論文等文獻(xiàn)資料，篩選、提取適用于小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的初級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為研究提供理論依據(jù)和參考。

2.邏輯分析法。運(yùn)用邏輯學(xué)的原理，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象進(jìn)行分析、歸納及整理，得出研究結(jié)論。

3.德爾菲法。采用社會(huì)學(xué)領(lǐng)域廣泛使用的方法：德爾菲法，選取小學(xué)體育教育工作者、高校體育教育研究者、宜賓市教體局等領(lǐng)域的專家學(xué)者，首先根據(jù)初步構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)專家對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)議（非常合理、合理、一般、不合理、非常不合理），發(fā)放問(wèn)卷、對(duì)問(wèn)卷信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，采用專家判斷法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行效度分析，通過(guò)對(duì)相關(guān)專家、關(guān)鍵人物進(jìn)行訪談，咨詢影響宜賓市小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的因素，得出初稿。其次，運(yùn)用Cronbachs α指標(biāo)評(píng)估量表的內(nèi)在信度，Cronbachs α系數(shù)為0.8604，且每個(gè)題項(xiàng)相關(guān)系數(shù)均大于0.4，刪去其中任一個(gè)題項(xiàng)α系數(shù)均無(wú)顯著提高，問(wèn)卷量表的內(nèi)部一致性、可靠性和穩(wěn)定性較好，研究結(jié)果具有一定的可信度。

其次，進(jìn)行第二輪專家調(diào)查，參照李克特五級(jí)重要性程度（非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要）由專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行再次評(píng)定，經(jīng)過(guò)1～3輪調(diào)查，最終確立宜賓市小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力影響因素指標(biāo)體系。

二、研究目的

基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力是人體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的基本要求，又稱“一般運(yùn)動(dòng)能力”或“基本運(yùn)動(dòng)能力”。它反映了人體在進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的一般性質(zhì)與特征，主要包括走、跑、跳、爬、支撐、平衡等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作是身體素質(zhì)在人體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的反映，它可以表現(xiàn)在速度、肌肉力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)方面?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的良好發(fā)展是小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作能力進(jìn)行研究，構(gòu)建指標(biāo)體系，更好地為小學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)動(dòng)作能力提供參考，一定程度上為我國(guó)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的后備人才奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)構(gòu)建宜賓市小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)體系，提高小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，預(yù)知并預(yù)防小學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷，延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)壽命等具有一定的實(shí)用價(jià)值。從小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力出發(fā)，通過(guò)閱讀參考大量相關(guān)文獻(xiàn)資料、書籍等，重點(diǎn)分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的相關(guān)研究，總結(jié)并確定小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的指標(biāo)。

三、宜賓市小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）宜賓市小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)體系選取流程

構(gòu)建小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的指標(biāo)體系。制定訪談提綱，設(shè)置問(wèn)卷，聽取各相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者的意見，同時(shí)向俱樂(lè)部經(jīng)理、各單項(xiàng)協(xié)會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人發(fā)放問(wèn)卷，獲取更全面的專業(yè)性建議，運(yùn)用德爾菲法，對(duì)小學(xué)體育、教育相關(guān)研究者和從業(yè)者等進(jìn)行1～3輪的專家問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的初始影響因素。在調(diào)查過(guò)程中，采用李克特量表計(jì)量方法，用1～5分別代表“非常不重要”、“不重要”、“不確定”、“重要”和“非常重要”，假設(shè)有n位專家參與問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)Xij是第n位專家對(duì)第j個(gè)指標(biāo)所進(jìn)行的打分，對(duì)每一輪專家的打分情況進(jìn)行回收分別對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行Mj（重要程度）、Sj（離散程度）和Vj（相對(duì)離散程度）計(jì)算。

（二）德爾菲法對(duì)指標(biāo)體系的篩選

1.一級(jí)指標(biāo)的篩選與確立

通過(guò)對(duì)專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談（表1），認(rèn)為重要程度Mj<3.0 的指標(biāo)重要性較差。反之，則認(rèn)為指標(biāo)重要性較好。針對(duì)重要性較差的指標(biāo)重新進(jìn)行分析、討論與研究，將求得相關(guān)指標(biāo)的變異系數(shù)作為專家們對(duì)于意見協(xié)調(diào)程度較低的參考，最終根據(jù)專家的建議及研究目的，對(duì)初選指標(biāo)進(jìn)行篩選和添加。

2.二級(jí)指標(biāo)的篩選與確立

（1）二級(jí)指標(biāo)第一輪篩選與確立

如上表2所示，其中11項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)重要程度Mj均大于3.0，故“B1 走”、“B2 跑”、“B3 跳”、“B4 拋”、“B5 投”、“B6 接”、“B8 踢”、“B9 直立”、“B10 預(yù)備”、“B11 制動(dòng)”、“B12 著地姿勢(shì)”這11項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)予以保留確認(rèn)。只有指標(biāo)“B7 扔”的Mj<3.0，從相對(duì)離散程度也可以看出，專家的意見較為一致，說(shuō)明專家一致認(rèn)為“B7 扔”這項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)重要程度較低。

其中“B7 扔”重要程度小于3.0通過(guò)對(duì)專家訪談可知，在咨詢過(guò)程中，專家認(rèn)為“扔”這一動(dòng)作與“拋”、“投”兩者概念接近二者包含了“扔”，指代內(nèi)容一致，故將“B7 扔”這一指標(biāo)刪除。有專家建議，在二級(jí)指標(biāo)中應(yīng)該加入“爬”這一基本基本動(dòng)作能力，鑒于此，經(jīng)過(guò)研究探討，對(duì)于專家給出的意見予以采納，將“B7 扔”這一指標(biāo)刪除。加入“爬”這一指標(biāo)，其余指標(biāo)進(jìn)行第二輪二級(jí)指標(biāo)篩選。

（2）二級(jí)指標(biāo)第二輪篩選與確立

通過(guò)第二輪德爾菲法對(duì)專家指標(biāo)體系的篩選，結(jié)果如表3所示，12項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的Mj均大于3.0，專家一致認(rèn)為這12項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的重要程度較高，故最終確立二級(jí)指標(biāo)。

3.構(gòu)建宜賓市小學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作能力指標(biāo)體系

完善和修改已經(jīng)整理出的初級(jí)指標(biāo)，進(jìn)行1～2輪反復(fù)對(duì)初始指標(biāo)進(jìn)行篩選，不斷對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的初始指標(biāo)進(jìn)行修正與刪除，最終確定宜賓市小學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作能力的指標(biāo)體系。如下所示。

通過(guò)表4的分析，針對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力現(xiàn)狀調(diào)查和測(cè)試數(shù)據(jù)，根據(jù)德爾菲法及專家打分，采納建議，最終確立小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)體系指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，分別是移動(dòng)動(dòng)作技能、物體操作技能、平衡動(dòng)作技能;二級(jí)指標(biāo)12個(gè)，分別為走、跑、跳、爬、拋、投、接、踢、直立、預(yù)備、制動(dòng)、著地姿勢(shì)。有效的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在保證、促進(jìn)小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展具有不可替代的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在體教融合背景下，全面把握小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力所具有的特點(diǎn)和規(guī)律，并依據(jù)小學(xué)生的群體特征，通過(guò)全方位、多維度的分解分析小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，提取小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的初始指標(biāo)，從而根據(jù)其影響的重要程度對(duì)其排序整理，設(shè)置一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)，最終構(gòu)建小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的指標(biāo)體系。

★課題來(lái)源：四川省教育科研資助金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：川教函[2020]597號(hào)。

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