曾慧媛

（宜春幼兒師范高等專科學(xué)校，江西 宜春 330600）

我國茶文化的歷史發(fā)展中，融合了諸多優(yōu)秀民族優(yōu)秀思想文化，具有極高的藝術(shù)價(jià)值與文化價(jià)值，在陶冶情操、靜心修身中產(chǎn)生著十分重要的作用。而通過健康閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以促進(jìn)師范生閱讀視野的進(jìn)一步開拓，提高個(gè)人修養(yǎng)與閱讀品味，能夠在茶文化內(nèi)涵的熏陶下有效提高閱讀質(zhì)量質(zhì)量。

1 碎片化時(shí)代師范生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的趨勢下，人們的快餐式閱讀變得越來越普遍，而在此之間碎片化閱讀成為了一種空前的閱讀模式，它的出現(xiàn)意味著知識(shí)特權(quán)不再為少數(shù)人群所有，這也是真正走向大眾的一種特殊閱讀方式。事實(shí)上，對(duì)于師范生群體而言，碎片化閱讀習(xí)慣很難滿足師范生擴(kuò)充閱讀常識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀要求，對(duì)師范生的影響可以從如下兩點(diǎn)進(jìn)行解釋：

1.1 難以構(gòu)建精深知識(shí)體系

通過碎片化閱讀，師范生們?cè)陂喿x過程中可以廣泛利用各種互聯(lián)網(wǎng)渠道查閱相關(guān)知識(shí)，加上互聯(lián)網(wǎng)的智能化發(fā)展，師范生們往往僅需要搜索關(guān)鍵詞、情節(jié)內(nèi)容、人物評(píng)價(jià)等內(nèi)容，就能夠推送相應(yīng)的閱讀知識(shí)，極大地豐富了師范生們的閱讀知識(shí)搜索量。但是事實(shí)上，在這些知識(shí)的接收過程中，由于接收時(shí)間相對(duì)比較短，無法針對(duì)性進(jìn)行反芻與靜思，導(dǎo)致無法形成完整的知識(shí)鏈條，很多時(shí)候由于知識(shí)搜索的快捷性，恰恰導(dǎo)致閱讀思考缺乏應(yīng)有的理性深度。甚至有可能在個(gè)別非客觀性評(píng)價(jià)中脫離常規(guī)思想而代入其中，導(dǎo)致師范生們?cè)诓殚喯嚓P(guān)知識(shí)過程中變得越來越不善于自主思考，甚至因?yàn)殂紤卸艞壦伎?。所以從這些現(xiàn)象來看，在碎片化閱讀過程中，師范生們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)普遍過于表層化，對(duì)師范生的邏輯思維方式、理性思考能力、邏輯推理能力以及理性判斷能力均會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。曾任北大校長蔡元培先生說過：大學(xué)者，研究高深之學(xué)問者也。大學(xué)之道貴在學(xué)術(shù)之高深、思想之精深，在師范生的碎片化閱讀過程中，所接受的知識(shí)普遍缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)深度與思想精度，更無法促進(jìn)師范生開展學(xué)術(shù)研究的主動(dòng)性得到提升，在很大程度上對(duì)師范生的閱讀質(zhì)量帶來了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響，也在某些程度上弱化了大學(xué)學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)作用。

1.2 難以凸顯出學(xué)術(shù)超越性

師范生在碎片化閱讀中時(shí)常能夠獲得豐富、多樣化的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式普遍以概括性呈現(xiàn)為主，缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)性，在個(gè)別觀點(diǎn)論證與解釋中更存在著主觀臆想與片面化理解的現(xiàn)象。師范生在這其中不僅無法有效提煉出閱讀的思想性，更在解析閱讀內(nèi)容中缺乏應(yīng)有的深度。事實(shí)上，在很多閱讀作品中均沉淀著極其濃郁的文化思想底蘊(yùn)，而在缺乏思想深度的碎片化閱讀過程中，閱讀逐漸變成了一種缺乏思想深度的活動(dòng)，甚至逐漸難以吸引師范生的閱讀興趣。北大教授段永朝曾經(jīng)坦言道：由于多年的微博閱讀習(xí)慣，已經(jīng)無法讀書了。從這句自嘲的話中不難看到，在碎片化的長期性閱讀中，很難使閱讀者能夠真正進(jìn)入閱讀的深度思想境界中，僅僅是幫助閱讀者在探索閱讀表層思想過程中發(fā)揮著一定的積極作用，但是要能夠真正探索閱讀中的深層次思想內(nèi)涵，就必須要借助完整閱讀過程，在閱讀過程中進(jìn)行深度思考與評(píng)價(jià)，同時(shí)融入自身的情感世界進(jìn)行思想體悟，才能夠真正領(lǐng)略到閱讀作品的思想內(nèi)涵價(jià)值。所以從這些方面來看，如果師范生一味著借助碎片化閱讀開展閱讀活動(dòng)，則很難凸顯出應(yīng)有的學(xué)術(shù)超越性，甚至對(duì)實(shí)際閱讀質(zhì)量帶來難以估量的損失。

2 茶文化內(nèi)涵對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)作用

2.1 茶文化知識(shí)體系博大精深

茶文化具有源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史，其知識(shí)體系普遍呈現(xiàn)出物質(zhì)性與非物質(zhì)性等兩大特征。以物質(zhì)性文化為例，無論是茶葉種植還是生產(chǎn)過程，均屬于茶文化的基礎(chǔ)物質(zhì)文化，我國茶葉種植地分布十分廣泛，這些地區(qū)普遍風(fēng)景優(yōu)美、具有極其濃郁的人文底蘊(yùn)，在這其中的自然資源均屬于茶文化中的基礎(chǔ)文化。比如綠水青山、竹林泉溪、山野小徑等自然環(huán)境，可以對(duì)人們帶來極大的精神享受。而我國茶葉種植也具有十分悠久的歷史，不同地區(qū)所用到的種植工具、生產(chǎn)設(shè)施均存在著多樣性特征，對(duì)茶文化的物質(zhì)文化擴(kuò)充帶來了顯著的積極作用。而對(duì)于茶事活動(dòng)而言，在茶杯、茶壺、茶碗等茶具的材料選擇中，也具有十分多樣化的講究，不同茶葉所用到的茶具材料、水源更存在著很大的差異。

而在非物質(zhì)文化中，無論是名勝古跡還是文學(xué)作品，均不乏茶文化的身影，甚至在民間藝術(shù)與民俗習(xí)慣中，茶文化體現(xiàn)出了豐富多樣性特征。比如采茶歌、茶具制造工藝、茶舞等藝術(shù)技藝，均體現(xiàn)出了茶葉文化的內(nèi)涵多樣化。從這些方面可以看到，由于茶文化知識(shí)體系的博大精深，對(duì)師范生健康閱讀習(xí)慣具有十分重要的促進(jìn)作用，師范生在閱讀過程中可以深入品位茶文化的藝術(shù)價(jià)值與欣賞價(jià)值，領(lǐng)略茶文化背后的歷史文化藝術(shù)魅力，促進(jìn)閱讀興趣得到有效提升。

2.2 茶文化思想精神富有哲思

在我國歷史長河的發(fā)展中，茶文化以其獨(dú)特的文化魅力，深度融合了儒家思想、道家思想與佛家思想，在汲取了眾多優(yōu)秀民族思想的優(yōu)秀內(nèi)容后，逐漸成為了具有一定獨(dú)立性的思想流派，也致使茶文化思想體現(xiàn)出了一定的深邃性，具有良好的價(jià)值引導(dǎo)功能，而這種價(jià)值引導(dǎo)功能，可以更好地幫助師范生完善閱讀習(xí)慣與閱讀質(zhì)量。以茶文化中的儒家思想而言，儒家思想一直以來十分強(qiáng)調(diào)修身齊家治國平天下的思想理念，儒家認(rèn)為學(xué)習(xí)可以不斷促進(jìn)文化水平與綜合能力的提升，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。而這種思想理念可以與培養(yǎng)師范生閱讀習(xí)慣過程進(jìn)行相互結(jié)合，激勵(lì)師范生提高閱讀的規(guī)范性與主動(dòng)性，幫助師范生們?cè)陂喿x過程中擴(kuò)充自己的閱讀視野與閱讀知識(shí)面，為今后教學(xué)工作建立更為穩(wěn)定的基礎(chǔ)條件。再比如在茶文化的佛家思想中，佛教茶禪一味思想理念強(qiáng)調(diào)在飲茶過程中進(jìn)行修行與思考，在這一過程中進(jìn)入更為高深的思想領(lǐng)悟境界，能夠透過萬物表面從本質(zhì)角度上看待問題，感悟其中所蘊(yùn)含的自然哲理與宇宙運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。將這一理念思想與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，可以改變師范生在閱讀過程中所體現(xiàn)出來的浮躁心現(xiàn)象，真正幫助師范生們?cè)陂喿x過程中表現(xiàn)出應(yīng)有的閱讀從容心，激發(fā)師范生對(duì)閱讀的積極性，能夠站在萬物本質(zhì)角度上思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟閱讀作品中的哲學(xué)道理，全新閱讀視角下收獲更為優(yōu)異的閱讀體驗(yàn)。

3 茶文化視閾下培養(yǎng)師范生健康閱讀習(xí)慣的策略

3.1 優(yōu)化閱讀引導(dǎo)方向

在師范高校教育中，普遍都有開設(shè)大學(xué)語文技法課程，這些課程對(duì)師范生的閱讀習(xí)慣具有較高的要求，然而在課時(shí)局限性的影響下以及教材容量問題的限制下，很多師范生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程相對(duì)比較寬容，也容易導(dǎo)致師范生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)游離于教師的教學(xué)引導(dǎo)外，導(dǎo)致時(shí)常在閱讀過程中偏離閱讀主題、無法提高閱讀的規(guī)范性質(zhì)量。因此針對(duì)這些現(xiàn)象，教師要能夠加強(qiáng)對(duì)師范生的閱讀引導(dǎo)作用，能夠在立足于大閱讀觀思想角度與茶文化思想基礎(chǔ)上，改變以往閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的游離性現(xiàn)象，為師范生們提供更為明確的閱讀目標(biāo)、針對(duì)性優(yōu)化師范生們的閱讀引導(dǎo)方向，為她們提供更具質(zhì)量性的課外名著作品資源，為閱讀方式進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)教育，幫助師范生們形成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)會(huì)領(lǐng)悟閱讀作品的思想深度中，真正激發(fā)師范生們的閱讀興趣，提升師范生在健康閱讀習(xí)慣養(yǎng)成質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化閱讀目標(biāo)策略

由于碎片化閱讀現(xiàn)象的不利之處，導(dǎo)致師范生們普遍缺乏深層次閱讀，因此為了能夠達(dá)到師范生閱讀任務(wù)目標(biāo)，真正改變個(gè)體閱讀的局限性現(xiàn)象，就必須要逐漸摒棄以往在碎片化閱讀中的思維習(xí)慣，避免一味著按照他人的閱讀視角進(jìn)行思考，而是要在親力親為、深入進(jìn)行完整性閱讀中進(jìn)行深層次思考，從循序漸進(jìn)中感受到閱讀的哲理性思想。因此教師要能夠引導(dǎo)師范生們制定合理、符合自身閱讀狀況的閱讀計(jì)劃，在閱讀計(jì)劃的引導(dǎo)下優(yōu)化師范生們的閱讀習(xí)慣，真正幫助師范生們?cè)陴B(yǎng)成健康閱讀習(xí)慣中從以往的淺層次閱讀中過度至深層次閱讀境界中，從而更好地提升閱讀質(zhì)量與閱讀效果。

3.3 優(yōu)化閱讀開展方式

對(duì)于許多師范生來講，在中學(xué)階段普遍已經(jīng)接受過一定的閱讀技巧訓(xùn)練過程，然而這種過程多以應(yīng)付式訓(xùn)練為主，無法充分發(fā)揮學(xué)生們的閱讀積極性與主動(dòng)性，因此在培養(yǎng)師范生的健康閱讀習(xí)慣中，還要能夠合理優(yōu)化閱讀開展方式，有效激發(fā)師范生們的閱讀興趣。比如在這其中適當(dāng)融入一些茶文化思想知識(shí)，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到茶文化思想與閱讀之間的關(guān)系，能夠嘗試從閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中進(jìn)入茶文化中的思想領(lǐng)悟境界。在閱讀不同類型的閱讀作品中，最好要結(jié)合問題情境，整合學(xué)生們的碎片化閱讀現(xiàn)象，幫助學(xué)生們串聯(lián)碎片化閱讀中的知識(shí)點(diǎn)，在問題提出中進(jìn)行深度思考與交流，避免以往的碎片化閱讀所產(chǎn)生的思考深度欠缺問題，使師范生們?cè)谡嬲B(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣中，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的激烈競爭，為未來工作崗位提供良好的基礎(chǔ)條件。

3.4 構(gòu)建閱讀研討活動(dòng)

在大教學(xué)論中作者夸美紐斯認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)科教育，就應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的興趣與愛好。在師范生健康閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中，學(xué)校需要讓師范生們理解健康閱讀習(xí)慣的重要性，能夠認(rèn)識(shí)健康閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)自己成長與思想擴(kuò)充的積極作用，為今后教育教學(xué)工作建立良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，無論是任何事物，其事物真正價(jià)值體現(xiàn)在利用價(jià)值上，如果一件事物缺乏利用價(jià)值，即便能夠深刻掌握事物的本質(zhì)，但是由于缺乏利用價(jià)值的情況下，也很難真正體現(xiàn)出事物的本質(zhì)價(jià)值與可利用價(jià)值。對(duì)于閱讀而言同樣如此，要培養(yǎng)健康閱讀習(xí)慣，能夠從健康閱讀習(xí)慣中不斷充實(shí)自己，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用閱讀知識(shí)、深入理解閱讀知識(shí)，因此閱讀交流研討活動(dòng)的開展具有十分重要的意義，培養(yǎng)師范生們健康閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還要能夠在積極構(gòu)建閱讀探討活動(dòng)中，促進(jìn)師范生們對(duì)閱讀的深入理解。對(duì)于師范生而言，在閱讀交流研討過程中鍛煉自己的表達(dá)能力、做到啟迪智慧思想，在各形式、各層次的閱讀活動(dòng)中，為師范生們營造良好的閱讀討論氛圍，使她們能夠在運(yùn)用閱讀知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人見識(shí)視野的進(jìn)一步擴(kuò)大。以茶文化為例，茶文化催生了諸多物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化，對(duì)師范生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣中具有重要的運(yùn)用價(jià)值，因?yàn)檫@些文化藝術(shù)內(nèi)容不僅具有優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)價(jià)值與欣賞價(jià)值，同時(shí)還具有較強(qiáng)的吸引力與感染力，可以將不同領(lǐng)域的文化在以茶為載體中進(jìn)行二次加工，使越來越多知識(shí)變得鮮艷活躍、催生師范生們的閱讀興趣與閱讀積極性，在各類閱讀研討活動(dòng)中可以針對(duì)這一特質(zhì)進(jìn)行深入探討，深化對(duì)茶文化的認(rèn)知與理解。

3.5 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)監(jiān)督

最后即在師范生們的良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)監(jiān)督力度。在很多師范生看來，她們并沒有充分利用自己四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)a(chǎn)生荒廢時(shí)間的現(xiàn)象，因此更需要學(xué)校能夠針對(duì)性、有計(jì)劃地做好對(duì)師范生們閱讀內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)工作，在加強(qiáng)監(jiān)督職能的同時(shí)整合教師資源,并根據(jù)不同學(xué)科閱讀內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化制定，為師范生們提供完善的閱讀計(jì)劃。注意在閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要能夠綜合考慮師范生們的思想差異條件，在層次化設(shè)計(jì)原則中優(yōu)化師范生們的閱讀內(nèi)容，能夠在最開始閱讀的時(shí)候，為學(xué)生們制定整體性閱讀框架以及計(jì)劃進(jìn)度狀況，師范生們可以在不斷擴(kuò)充閱讀、促進(jìn)健康閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)能夠準(zhǔn)確把握實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)狀況，為培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。除此以外還要加強(qiáng)必要的監(jiān)督工作，要讓學(xué)生們每一天都能夠在閱讀中進(jìn)行收獲，在監(jiān)督中不斷擴(kuò)充自己的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備量，在長久積累中不斷提升自己的思想內(nèi)涵。

4 結(jié)語

總而言之，茶文化思想與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成具有十分密切的聯(lián)系。在培育師范生健康閱讀習(xí)慣過程中，要能夠積極優(yōu)化閱讀引導(dǎo)方向、閱讀目標(biāo)策略以及閱讀開展方式，使學(xué)生們感悟茶文化的思想內(nèi)涵價(jià)值，在規(guī)范性閱讀與深度感悟思考閱讀中培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣，為師范生的全面發(fā)展發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。