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      《圖形化編程綜合設(shè)計——賽龍舟》教學(xué)案例

      2022-04-23 16:41:55王國慶
      中國信息技術(shù)教育 2022年8期
      關(guān)鍵詞:賽龍舟圖形化腳本

      王國慶

      ● 學(xué)科核心素養(yǎng)

      ①能夠根據(jù)解決問題的需要,自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取信息與處理信息。將學(xué)習(xí)中獲取到的信息與同伴共享,實現(xiàn)信息的最大價值。(信息意識)

      ②在創(chuàng)作過程中對生成性問題進(jìn)行剖析并思考解決問題的方案,提升學(xué)生計算思維的表達(dá)能力,并將其遷移到與其相關(guān)的其他問題解決之中。(計算思維)

      ● 課程標(biāo)準(zhǔn)要求

      ①能結(jié)合具體問題,分析游戲設(shè)計流程,形成計算思維,讓思維留痕。

      ②學(xué)習(xí)編寫小程序,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、審美情趣和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算思維能力。

      ● 教材分析

      本節(jié)課是蘇教版小學(xué)五年級圖形化編程模塊的綜合內(nèi)容,在知識結(jié)構(gòu)上屬于建構(gòu)性認(rèn)知體系,在教學(xué)實踐中屬于學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的項目內(nèi)容。本課以賽龍舟為依托,讓學(xué)生掌握簡單游戲的設(shè)計過程。在內(nèi)容上偏重計算思維方法的教授,內(nèi)容豐富,趣味性強(qiáng),涵蓋的知識點較多。內(nèi)容分為賽龍舟1.0版本和2.0版本兩部分。1.0版本要求全體學(xué)生掌握,2.0版本作為拓展,希望學(xué)有余力的學(xué)生能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

      ● 學(xué)情分析

      本課教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生,經(jīng)過圖形化編程的學(xué)習(xí),學(xué)生對編程思維有一定基礎(chǔ)認(rèn)知。由于是借班教學(xué),學(xué)生在課上會比較拘謹(jǐn),教師需要通過多舉例和游戲互動,拉近師生的距離,逐步突破教學(xué)中的重難點。

      ● 教學(xué)目標(biāo)與要求

      ①理解程序設(shè)計的順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu),并根據(jù)創(chuàng)作需要選擇合適的程序結(jié)構(gòu)。

      ②理解腳本與角色之間的邏輯關(guān)系,感知人與技術(shù)之間的和諧關(guān)系,培養(yǎng)良好的信息意識與行為習(xí)慣。

      ③嘗試運用計算思維識別與分析問題,抽象、建模,尋求利用圖形化編程解決日常生活中所遇到的問題的方法。

      ● 教學(xué)重點與難點

      重點:理解程序設(shè)計的順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu),并根據(jù)創(chuàng)作需要選擇合適的程序結(jié)構(gòu)。

      難點:掌握圖形化編程設(shè)計簡單游戲的流程與方法。

      ● 教學(xué)過程

      1.情境體驗,趣味導(dǎo)入

      師:明天是什么節(jié)日呢?(生:端午節(jié))大家參加過龍舟比賽嗎?沒參加過的同學(xué)現(xiàn)在可以通過圖形化編程制作的小游戲來模擬一下。游戲規(guī)則是:用鍵盤的控制鍵控制“人類—飛躍”龍舟的前進(jìn)方向,并和“機(jī)器—奔騰”龍舟比賽。誰愿意嘗試?(兩名學(xué)生參與嘗試)你們想讓誰勝利呢?(學(xué)生思考并回答,教師出示課題)

      設(shè)計意圖:通過學(xué)生最熟悉的端午節(jié),引導(dǎo)學(xué)生尋找作品設(shè)計的素材。讓學(xué)生體驗賽龍舟比賽的游戲,初步了解游戲規(guī)則,逐步進(jìn)入真實的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。

      2.知識新授——賽龍舟1.0版本

      ①游戲規(guī)則。

      師:控制龍舟(人類—飛躍)移動,若碰到“魚”,則速度設(shè)為0;若碰到終點線,則停止。

      ②舞臺和角色。

      師:設(shè)計目前的游戲需要哪些角色和背景呢?

      學(xué)生回答,教師總結(jié)。

      ③分析范例,回顧舊知。

      師:誰能解釋“魚的腳本”實現(xiàn)的功能是什么?(學(xué)生回答)

      教師總結(jié):游戲中,角色的位置(坐標(biāo))很重要;用隨機(jī)數(shù)能控制角色在舞臺中出現(xiàn)的位置;不斷在舞臺中出現(xiàn)要用循環(huán)。

      師:誰能解釋“奔騰的腳本”所實現(xiàn)的功能是什么?

      生:從起點出發(fā),劃向終點。

      師:如果“機(jī)器—奔騰”的腳本去掉判斷語句,會發(fā)生什么事?(學(xué)生動手探索)

      教師總結(jié):在程序編寫中,條件判斷要設(shè)置正確;時間是變量,在程序一開始要將計時器歸零。

      ④自主探究,編寫腳本。

      師:控制龍舟(人類—飛躍)移動,若碰到“魚”,則速度設(shè)為0;若碰到終點線,則停止。

      學(xué)生自主操作,并搭建腳本。教師進(jìn)行個性指導(dǎo)。

      ⑤反饋解疑。

      設(shè)計意圖:利用簡單的任務(wù)切入到教學(xué)重點,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,在具體的任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維,提升學(xué)生的認(rèn)知能力,為學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)增加信心。

      3.鞏固拓展——賽龍舟2.0版本

      ①游戲規(guī)則。

      師:控制龍舟(人類—飛躍)移動,若碰到“魚”,則速度設(shè)為0;若碰到終點線,則停止,而且能夠在比賽結(jié)束后顯示各隊所用的時間。

      學(xué)生探索研究。

      ②舞臺和角色。

      師:設(shè)計目前的游戲需要哪些角色和背景呢?

      學(xué)生回答,教師進(jìn)行小結(jié)。

      ③小組合作,編寫計時的腳本。

      要點提醒:變量取名要合理;程序開始時計時器要歸零(1次);變量取值要正確。小組展開自主探究學(xué)習(xí),教師進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

      ④反饋解疑。

      共性問題師生共同解決。

      設(shè)計意圖:明確任務(wù),并通過難度遞進(jìn)的任務(wù)要求,先思考后編寫,形成計算思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。

      4.作品展示與評價

      教師出示評價量表,如下圖所示,要求學(xué)生組內(nèi)互評,并推薦出本組最優(yōu)秀的作品。

      設(shè)計意圖:通過互評和自評,提高認(rèn)知,分享學(xué)習(xí)成果,增進(jìn)學(xué)生間的情感。

      5.課堂總結(jié)

      設(shè)計意圖:聯(lián)系生活,討論人機(jī)大戰(zhàn)背后的秘密,能夠鼓勵學(xué)生辯證地思考問題。

      ● 教學(xué)反思

      本節(jié)課用兩條線貫穿整個課堂:一是游戲設(shè)計的流程,為明線;二是算法思維的形成,為暗線。本設(shè)計通過賽龍舟1.0版本和2.0版本的遞進(jìn)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生了解簡單游戲的完善過程,同時讓算法思維中的順序、條件、循環(huán)在不經(jīng)意間得到了內(nèi)化。

      對于主題課,至少要2~3個課時,但本節(jié)課的教學(xué)時長只有40分鐘,因此將確定主題、設(shè)置角色和背景在課上快速掠過,讓學(xué)生將主要精力放在分析任務(wù)、編寫腳本和優(yōu)化腳本上。由于學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得并不是很好,所以在一節(jié)課中編寫腳本是有困難的。為了解決這種困境,本設(shè)計在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩一玩教師編寫的賽龍舟,使其明確規(guī)則,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情;改一改角色機(jī)器和魚的腳本,讓學(xué)生復(fù)習(xí)淡忘的知識,激發(fā)編寫腳本的欲望;學(xué)一學(xué),讓學(xué)生在規(guī)則之上,編寫符合要求的腳本;做一做,應(yīng)用本節(jié)任務(wù)一的方法,讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)二。

      本節(jié)課從一開始就暗含了人機(jī)大戰(zhàn)誰會贏的結(jié)果。在搭建腳本的過程中,個別學(xué)生為了讓人取勝會采取不公平的方法,在教師的提醒下學(xué)生認(rèn)識了信息道德的問題。

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