信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容和流程建構(gòu)的支架方法

管海蓉

為了幫助青年教師更快速更有效地上好一節(jié)課，筆者所在地區(qū)近年來持續(xù)更新信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)策略解讀，執(zhí)教本節(jié)課的青年教師在教學(xué)中充分貫徹了地區(qū)教研工作中提出的“兩條線索”和“四個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路?！皟蓷l線索”和“四個(gè)環(huán)節(jié)”是解讀中最重要的部分，旨在為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)的初步支架。

“兩條線索”是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的支架，用來選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。它指的是：一節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有兩條貫穿性線索，一條線索是顯性的，是任務(wù)完成的步驟，這條線索可稱之為任務(wù)線。在本課中，任務(wù)線是賽龍舟項(xiàng)目的開發(fā)過程，由了解項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題（任務(wù)一）、調(diào)試完善（任務(wù)二）等部分組成。另一條線索則是隱性的，這部分呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其之間的關(guān)系和邏輯，我們稱之為知識(shí)線。它是一條暗線，并不主動(dòng)呈現(xiàn)，只是在解決問題時(shí)被調(diào)取。在本課中，知識(shí)線包括了坐標(biāo)、隨機(jī)數(shù)、偵測(cè)、重復(fù)、變量控制、計(jì)時(shí)器、初始化等程序設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。知識(shí)線上的內(nèi)容根據(jù)需要穿插在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，但需要在課堂最后環(huán)節(jié)加以梳理，才能成為線。知識(shí)線上的內(nèi)容取舍、調(diào)取時(shí)機(jī)、深淺程度、知識(shí)地圖等都需要在課前深思熟慮，從知識(shí)關(guān)聯(lián)的高度加以把握。

區(qū)域教研中之所以有兩條線索的思路，是因?yàn)楣P者在教研工作中發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷下，項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)教學(xué)日漸深入人心，教師普遍能主動(dòng)積極地使用這種方法，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有部分教師唯任務(wù)是瞻，將通過任務(wù)完成這種實(shí)現(xiàn)途徑，當(dāng)成了教學(xué)的最終目標(biāo)，導(dǎo)致課堂上知識(shí)內(nèi)容的體系性、完整性被忽視，采用兩條線索是期望對(duì)這兩個(gè)方面加以平衡和促進(jìn)。

“四個(gè)環(huán)節(jié)”是搭建教學(xué)流程的支架，用來推進(jìn)課堂環(huán)節(jié)的演進(jìn)。它為新教師設(shè)計(jì)教學(xué)框架提供了一個(gè)簡(jiǎn)單模板，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)立支架?！八膫€(gè)環(huán)節(jié)”指的是設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)流程，可以分為“玩一玩”“改一改”“學(xué)一學(xué)”“做一做”四個(gè)環(huán)節(jié)，以體驗(yàn)解決問題全過程的方式，進(jìn)入實(shí)踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！巴嬉煌妗笨梢宰兓癁椤翱匆豢础薄安乱徊隆钡扔袇⑴c性的活動(dòng)，學(xué)生通過“玩”了解任務(wù)或項(xiàng)目的最終效果，并感知界面、了解功能?！巴妗敝泄试O(shè)伏筆，如減少功能，通過“改”才能將功能進(jìn)一步完善，“改”的過程相較于自己制作難度要低，“改”的愿望更是來自學(xué)生玩不過癮的需求，教學(xué)流程的推進(jìn)自然而然。“改”的過程中有簡(jiǎn)單易改的，也有需要通過新知識(shí)補(bǔ)充才能完成的，這就順理成章進(jìn)入到“學(xué)”的環(huán)節(jié)。最后，初“學(xué)”來的是對(duì)封閉式任務(wù)的完善，通過“做”進(jìn)一步鞏固所學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新。在實(shí)際應(yīng)用中，“四個(gè)環(huán)節(jié)”通常被教師們應(yīng)用在“兩條線索”的任務(wù)線中。

支架式教學(xué)是教師為學(xué)生提供的緩坡，同樣，對(duì)青年教師而言，他們也需要具體的支架，幫助他們走得容易而站得更高?！皟蓷l線索”和“四個(gè)環(huán)節(jié)”是有益的嘗試，嘗試中有成功的經(jīng)驗(yàn)也有不足的反思，后續(xù)將且行且探討。