孟曉樂

摘要：加強(qiáng)高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，離不開思政課“金課”建設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。政治性、思想性、高階性、創(chuàng)新性是高職思政課“金課”建設(shè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)內(nèi)容上深度挖掘并有效轉(zhuǎn)化，教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)多樣化協(xié)同，課堂語言教學(xué)藝術(shù)上達(dá)到新境界，是高職思政課“金課”建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：思政“金課”;意義;標(biāo)準(zhǔn);路徑

教育部2018年印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神的通知》要求，各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，增加課程難度、拓展課程深度、切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。同年，高教司吳巖司長在第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上正式提出“金課”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，對辦好學(xué)校思政課提出殷切希望，思政課“金課”建設(shè)越來越受到學(xué)界的關(guān)注與重視。

一、高職院校思政課“金課”建設(shè)的意義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”思政課的教學(xué)質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)水平。思政金課是對高質(zhì)量思想政治教育課程的統(tǒng)稱，它堅(jiān)持以思政課為主渠道，以日常思想教育為主陣地，立足新時代開具的促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量提升的“金處方”。

在信息化浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)思政課堂受到深刻影響。高職思政課教師迫切需要對標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高工作能力和水平。由于教育教學(xué)對象及教育者自身學(xué)術(shù)積累所限，高職思政課教師在馬克思主義理論研究及思政課教學(xué)水平上存在天然短板和發(fā)展瓶頸，一部分教師僅僅滿足于完成授課任務(wù)，對馬克思主義中國化最新理論成果和教育教學(xué)實(shí)踐研究的信心和能力不足。推動高校思政課程在改革中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中發(fā)展，抓好新時代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。建設(shè)思政課“金課”對思政課教師提出新的挑戰(zhàn)，也為思政課教師發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

建設(shè)高職思政課“金課”的意義還在于提高學(xué)生對思政課的獲得感和滿意度。思政課就其實(shí)際效果而言，是隱性的，需要較長時間才能夠顯現(xiàn)出來[2]。而就其最直接的表現(xiàn)來說，是教學(xué)過程中學(xué)生的到課率、聽課率和滿意率。建設(shè)新時代思政課“金課”必然推動學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，通過對學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等高階學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使其在“知道”“悟道”“行道”的統(tǒng)一中終身受益，徹底改變傳統(tǒng)思政課“教者無力、聽者無心”的尷尬現(xiàn)狀。

二、高職思政課金課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）政治性標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話指出，要堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本方向，要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，必須旗幟鮮明、毫不含糊，要理直氣壯辦好思政課，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。思想政治理論課教師是黨和國家的主要喉舌之一，直接代表黨和人民的利益。思政課教師的首要素質(zhì)是政治過硬，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治定力。高職思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新要遵循的首要原則是堅(jiān)持正確的政治方向，思政金課教學(xué)設(shè)計(jì)要把政治性放在首要位置[3]。那種認(rèn)為強(qiáng)調(diào)政治性會削弱學(xué)理性，對思政課的政治性、黨性和階級性予以回避的觀念及做法，都是錯誤的。

（二）思想性標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記指出，要“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。高職學(xué)生從小到大耳濡目染，對國家政治語言早已耳熟能詳，從表面看，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容對他們?nèi)鄙傩迈r感。要吸引學(xué)生的注意力，最好的方式是在思想上能夠給學(xué)生以啟迪。所謂思想，就是去想他人、社會、國家和世界。思政課的思想性在于幫助學(xué)生啟迪思想，陶冶情操，培養(yǎng)家國情懷，教師和學(xué)生的獲得感主要在于師生及學(xué)生之間的思想交流和思維碰撞。因此，思想政治理論課要講得有政治理論深度，能夠從根本上徹底講明馬克思主義理論的真理性。要善于把握教育契機(jī)，聚焦教學(xué)重點(diǎn)、社會熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、思想疑點(diǎn)，讓教育內(nèi)容蘊(yùn)含思想魅力。那種在思想上認(rèn)為強(qiáng)調(diào)思想性會削弱政治性，在行為上忽視對馬克思主義經(jīng)典著作的研究，甚至流于斷章取義的理解或教條主義運(yùn)用的做法，也是極其有害的。

（三）創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)高校思政課教師給人的感覺是嚴(yán)肅而刻板，教師在課堂上有太強(qiáng)的權(quán)威意識，對學(xué)生的主體意識、自由精神及平等對話的心理預(yù)期尊重不夠，這與大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流不符。習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。新時代的高校思政課教學(xué)改革要用歷史映照現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)觀未來，隨著時代變遷和教育環(huán)境的變化而與時俱進(jìn)，應(yīng)勢而動、順勢而為。教師要不斷研究新時代的新形勢，把握新變化，回應(yīng)新課題，開創(chuàng)具有時代特色的立體化、開放性的思政課教學(xué)改革新局面?！皠?chuàng)新性”標(biāo)準(zhǔn)要求高職思政課教學(xué)內(nèi)容要彰顯時代性，教學(xué)理念和教學(xué)方法要體現(xiàn)先進(jìn)性，教學(xué)效果要彰顯對學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（四）高階性標(biāo)準(zhǔn)

高職思想政治理論課必須體現(xiàn)對大學(xué)生高層次的教育要求，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，要結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，形成問題鏈條，用探究的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，把課堂教學(xué)變成“思想碰撞的訓(xùn)練場”和“回應(yīng)學(xué)生困惑的集散地”。從教學(xué)效果看，思政金課一定是有師生思想的深刻度，有較高的學(xué)生參與度，達(dá)到一定的默契度，體現(xiàn)“小課堂、大境界”效果的課。基于思政課教學(xué)效果評價的知識、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，幫助大學(xué)生形成和社會主義意識形態(tài)相一致的理想、信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，解決真信、真行、知行合一的問題，是其高階性標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵?！案唠A性”還強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生原有的固定思維模式，合理增加教學(xué)難度、拓展教學(xué)內(nèi)容深度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充分的“心力”投入，有更多的討論、思辨和自主思考的機(jī)會，在掌握知識的同時獲得思維品質(zhì)的提升。

總之，思想政治理論課的政治性、思想性、創(chuàng)新性和高階性分別反映了思想政治教育“服務(wù)于誰”“服務(wù)什么”和“怎樣服務(wù)”“服務(wù)品質(zhì)”的問題。四者是相互依存、有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。政治性是思想政治理論課的階級屬性，思想性是思想政治理論課的內(nèi)在規(guī)定性，創(chuàng)新性和高階性是思想政治理論課的生命力和活力的源泉。

三、高職思政課金課建設(shè)的主要路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深度挖掘并做到有效轉(zhuǎn)化

由于學(xué)生對思政課教材的距離感，容易產(chǎn)生對思政課教師的抵觸情緒。在思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中，教師課堂教學(xué)既要基于教材，又要超越教材，善于將黨和國家創(chuàng)新的理論成果和信息及時納入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系和信仰體系的有效轉(zhuǎn)化。抓住“立德樹人”這一根本，避免思政課教學(xué)改革內(nèi)容的偏狹和單薄;堅(jiān)守“社會主義核心價值觀培育”這一靈魂，避免思政課教學(xué)改革的盲目和散亂;打破傳統(tǒng)思政課堂的說教性與強(qiáng)制性的局限，煥發(fā)其應(yīng)有的生命力和活力，是有效推動思政金課建設(shè)的發(fā)展方向和根本內(nèi)核。

有效推動高職思政課金課建設(shè)，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的橫向貫通，系統(tǒng)理清高校馬克思主義理論教育的內(nèi)容邏輯，從單一教材內(nèi)容輻射至高校思政課整個內(nèi)容體系中，通過對其他思政課程內(nèi)容的恰當(dāng)運(yùn)用與適切轉(zhuǎn)化，更好呈現(xiàn)思政課程整體的系統(tǒng)價值，才能夠做好“化人”和“化已”的工作。

（二）教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)多樣化協(xié)同

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容基本上反映的是統(tǒng)治階級的國家意志或普遍意識。如果教師時常采用宣講式、灌輸式或訓(xùn)導(dǎo)式的教學(xué)方法，不自覺地拉開架勢講大道理，或者板起面孔教訓(xùn)人，不但發(fā)揮不出來教育的功能，甚至?xí)饘W(xué)生反感。因此，教師要善于研究青年大學(xué)生的心理與需求，盡可能地運(yùn)用多種生動、具體、感人的教育方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引出來、保護(hù)好、培養(yǎng)出，形成基于師生互動交流、共同探究的教學(xué)生態(tài)。

有效推動高職思政課金課建設(shè)，要求教師在授課中要注重因材施教，深刻領(lǐng)會“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的教學(xué)理念。要注重綜合運(yùn)用滲透式、陶冶式、體驗(yàn)式等隱性方法，善于借助多種媒介和平臺創(chuàng)設(shè)接受情境，并適切結(jié)合社會實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的自覺內(nèi)化。目前，信息技術(shù)前所未有地融入并影響著我們的工作和生活。適應(yīng)新形勢、新需要，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育模式的時空界限，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政教育，推出思政課在線開放課程，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，促進(jìn)思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）課堂語言教學(xué)藝術(shù)上達(dá)到新境界

講課是一種復(fù)雜勞動，是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)。思政課教師要善于發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意力。翻譯家傅雷先生曾這樣評價毛澤東同志的講話風(fēng)格，“毛主席的講話，那種口吻，音調(diào)，特別親切平易，極富于幽默感;而且沒有教訓(xùn)口氣，速度恰當(dāng)，間以適當(dāng)?shù)耐ｎD，筆記無法傳達(dá)。他的馬克思主義是到了化境的，隨手拈來，都成妙諦，出之以極自然的態(tài)度，無形中滲透聽眾的心。講話的邏輯都是隱而不露，真是藝術(shù)高手。”思政課金課教師要成為語言高手，或幽默風(fēng)趣，或直白犀利，思考問題的角度要新穎，見解要獨(dú)到，要能夠?qū)?fù)雜的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題舉重若輕地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這本身就充滿了吸引力。

參考文獻(xiàn)：

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