伍禹 朱欽云 余律偉

中圖分類號：G807.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-070-02

摘? 要? 近年，學(xué)前兒童健康的問題已受到國家各部門的高度重視，但在幼兒園教學(xué)活動的實際開展中，“溫柔體育”依然盛行，體育活動往往沒有科學(xué)、規(guī)范、有效地開展，沒有專業(yè)、科學(xué)、可持續(xù)性的優(yōu)質(zhì)運(yùn)動游戲課程支撐。本文基于國內(nèi)幼兒園中體育活動開展的困境，基于動商理念設(shè)計幼兒園運(yùn)動游戲課程提供理論支撐，從動商這一新的角度來探討幼兒園運(yùn)動游戲課程建構(gòu)問題，以“幼兒發(fā)展為本”，力求重新思考和探索幼兒園運(yùn)動游戲課程的開發(fā)和建設(shè)。

關(guān)鍵詞? 幼兒園? 運(yùn)動游戲? 課程建設(shè)? 動商

一、前言

（一）人才可持續(xù)發(fā)展需要，探求幼兒體育發(fā)展路向

近年，學(xué)前教育的發(fā)展以及學(xué)前兒童健康的問題已受到國家各部門的高度重視。2019年印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中“重大工程三”強(qiáng)調(diào)了幼兒體育的發(fā)展作為體育強(qiáng)國建設(shè)中的重要基礎(chǔ)部分，必須要從制度的保障和政策的完善多維度保駕護(hù)航，引導(dǎo)建立幼兒運(yùn)動游戲課程體系和幼兒體育師資培養(yǎng)體系。據(jù)統(tǒng)計，95%幼兒園沒有體育教師、沒有開足體育活動、沒有系統(tǒng)體育游戲課程。目前，盡管“健康第一”的理念已被廣大幼兒園所接受，但在幼兒園教學(xué)活動的實際開展中，“溫柔體育”依然盛行，體育活動往往沒有科學(xué)、規(guī)范、有效地開展。

（二）以“幼兒發(fā)展為本”，重新思考幼兒園運(yùn)動游戲課程

教育的根本，應(yīng)該是要培養(yǎng)“完整的人”。蔡元培先生曾說過“完全人格，首在體育”。幼兒體育教育活動是有幼兒園一日教學(xué)活動中的重要組成部分，對促進(jìn)幼兒的身體、心理及社會適應(yīng)全面發(fā)展承擔(dān)著重要的角色。因而，幼兒園運(yùn)動游戲課程在強(qiáng)調(diào)幼兒健康體魄發(fā)展的同時，還應(yīng)關(guān)注幼兒“多向度”的發(fā)展，包括情感、意志、個性、特長，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文將從動商理念出發(fā)，重新思考和探索幼兒園運(yùn)動游戲課程，力求從三個領(lǐng)域出發(fā)，開發(fā)運(yùn)動動商、學(xué)習(xí)動商、生活動商構(gòu)成的幼兒園運(yùn)動游戲課程，使幼兒在體育活動的鍛煉中，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又培養(yǎng)了意志品質(zhì)，塑造了優(yōu)秀品格，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，使他們成為未來會運(yùn)動、會學(xué)習(xí)、會生活的合格社會主義接班人。

二、幼兒園運(yùn)動游戲課程研究學(xué)術(shù)梳理及研究動態(tài)

（一）國外相關(guān)研究

德國教育界大師福祿培爾1837年創(chuàng)立了第一所“幼兒園”教育模式，建立了幼兒教育的理論體系。其身體教育思想，提出了身體和心智具有緊密的關(guān)系，大腦的發(fā)展很大程度是依賴于身體的發(fā)展。在福祿培爾教育理論下的體育活動的過程中，強(qiáng)調(diào)的是以游戲的形式傳授運(yùn)動技能，最大限度發(fā)揮孩子們的天性，而這也正是目前我國幼兒園運(yùn)動游戲課程教學(xué)中傳統(tǒng)的“技能化”“訓(xùn)練化”“規(guī)矩化”亟待解決的問題。德國、日本以及一些發(fā)達(dá)國家對幼兒體育教育的研究有一定的歷史積累，具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性。對于幼兒教育、幼兒體育教育的研究中，心理發(fā)展的因素較為頻繁。在體育運(yùn)動不僅僅只是身體參與鍛煉，體育與智育、德育具有的緊密關(guān)系。這也提示我們，幼兒體育教育不僅僅是身體教育，還應(yīng)更多的社會性發(fā)展融入課程的開發(fā)構(gòu)建中。

國外對“動商”（MQ）的研究較少，其在“多元智力理論”基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的繼承和發(fā)展，“多元智力理論”是哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家Gardner H提出，認(rèn)為智力水平是多種智力因素的整體綜合體現(xiàn)，其中身體動覺是其重要因素。該理論與我國提倡的重視能力素養(yǎng)與知識素養(yǎng)、身體健康與心理健康培養(yǎng)有著內(nèi)在的密切聯(lián)系，在美國現(xiàn)在已得到普遍的應(yīng)用，在世界范圍內(nèi)也有著廣泛的影響?！岸嘣橇碚摗毖芯繛楸疚年P(guān)于動商幼兒園運(yùn)動游戲課程的研究打下了基礎(chǔ)。前期通過對“多元智力理論”資料的整理和學(xué)習(xí)，進(jìn)行幼兒的認(rèn)知能力、心理素質(zhì)與體育活動的關(guān)聯(lián)性分析，找出課程開發(fā)的突破口，以更好地將動商理念和幼兒園運(yùn)動游戲課程開發(fā)相結(jié)合。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究

幼兒園體育教學(xué)相關(guān)的研究領(lǐng)域中，與幼兒園課程相關(guān)研究較為成熟。但運(yùn)動游戲課程的研究亟需加強(qiáng)。楊寧、莊弼在《第二代認(rèn)知科學(xué)對幼兒運(yùn)動教育的啟示》中指出：在身、心、智認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，思考幼兒運(yùn)動教育的價值和內(nèi)涵。認(rèn)知科學(xué)對幼兒園中體育活動課程開發(fā)建設(shè)的理論支撐，以及在課程具體實施與評價中具有重要的指導(dǎo)意義。探索幼兒運(yùn)動中的身體素質(zhì)發(fā)展與認(rèn)知科學(xué)的交集關(guān)系是本研究的重要核心點(diǎn)。在幼兒園運(yùn)動游戲課程體系理論構(gòu)建中，體育學(xué)科的素養(yǎng)如何從學(xué)前階段開始發(fā)起教育，在課程教學(xué)中要思考如何達(dá)到“立德樹人”。李學(xué)俠認(rèn)為，幼兒園園本運(yùn)動游戲課程是幼兒園五大領(lǐng)域課程的重要組成部分，是幼兒身心健康發(fā)展的保障。其研究提出從幼兒園各學(xué)科整體課程出發(fā)，進(jìn)行的運(yùn)動游戲課程體系化、規(guī)范化、個性化建構(gòu)課程體系。以上三位國內(nèi)具有代表性的專家研究中具有一定的共識性，幼兒園的體育游戲活動對孩子發(fā)展，絕不僅限于身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。人們往往把幼兒體育游戲活動的價值僅僅局限為是身體健康的鍛煉活動。但根據(jù)幼兒的生心年齡發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，幼兒運(yùn)動教育應(yīng)該是多元性和多樣性的，應(yīng)該打破“學(xué)科群”，避免運(yùn)動技能為中心的灌輸。

中國本土提出的“動商”理念有別于國外研究。自2012年提出至今，南京理工大學(xué)動商研究中心為動商研究和推廣做了大量的工作。西南大學(xué)體育學(xué)院常金棟的《青少年動商測評量表編制與理論模型構(gòu)建研究》課題，在2015年獲得“國家社會科學(xué)基金青年項目”資助，該課程重點(diǎn)研究青少年動商測評量表的研制。南京工程學(xué)院老師張紅兵的《健康中國背景下青少年兒童動商發(fā)展與健康促進(jìn)的循證實踐研究》課題獲得2017年“國家社會科學(xué)基金青年項目”資助。兩項具有代表性的動商研究，對幼兒園運(yùn)動游戲課程開發(fā)與實踐具有重要參考意義。結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，在前期研究的基礎(chǔ)上，于2017年5月與南京理工大學(xué)動商研究中心合作成立“兒童動商研究中心”，重點(diǎn)針對兒童動商方面進(jìn)行研究，并著重于幼兒園動商課程的開發(fā)研究。

綜上所述，當(dāng)前對動商和幼兒體育教學(xué)的研究主要集中在前沿理念以及科學(xué)方法領(lǐng)域，而對于幼兒園運(yùn)動游戲課程的研究綜合性、深入性和系統(tǒng)性還是不夠。本文將從“幼兒發(fā)展為本”出發(fā)，嘗試把動商理念和幼兒園運(yùn)動游戲課程相結(jié)合，力求重新思考和探索幼兒園運(yùn)動游戲課程，關(guān)注幼兒“多向度”的發(fā)展，從運(yùn)動動商、學(xué)習(xí)動商、生活動商三維動商理念的指導(dǎo)下，探索更符合幼兒園教學(xué)實際情況和幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的育課程。

三、幼兒園運(yùn)動游戲課程建設(shè)框架與思路

課程建設(shè)框架：一根主線，對幼兒園運(yùn)動游戲課程的開發(fā)與實踐。運(yùn)動游戲課程作為幼兒園健康領(lǐng)域課程的重要組成部分，對幼兒的全面發(fā)展起到重要作用;兩者結(jié)合，在課程建設(shè)中嘗試把動商理念和幼兒園運(yùn)動游戲課程相結(jié)合，力求重新思考和探索幼兒園運(yùn)動游戲課程，關(guān)注幼兒“多向度”的發(fā)展;三個維度，教育學(xué)三大領(lǐng)域——智育、德育、體育，相對應(yīng)的幼兒認(rèn)知能力、實踐能力和體育活動，三者具有緊密聯(lián)系關(guān)系，將從三個維度出發(fā)，通過對課程建構(gòu)、實施和評價來構(gòu)成幼兒園運(yùn)動游戲課程;四大思考，幼兒園體育課的架構(gòu)、實踐以及評價是課程體系的中心，而教師隊伍的發(fā)展與硬件條件的匹配，都需要進(jìn)一步思考和探索。

課程的建設(shè)是基于動商理念下，嘗試幼兒園運(yùn)動游戲課程開發(fā)相結(jié)合，對幼兒園運(yùn)動游戲課程進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，并對動商與幼兒在體育教學(xué)中全面發(fā)展進(jìn)行案例搜集和數(shù)據(jù)分析，通過實踐、總結(jié)、歸納等方式，提煉出幼兒園運(yùn)動游戲課程開發(fā)實踐的理論及工作機(jī)制，最后形成對幼兒園運(yùn)動游戲課程的對策建議。同時通過在幼兒園中進(jìn)行運(yùn)動游戲課程的實施，通過各類教研對實施中案例進(jìn)行詳細(xì)分析。在貴陽市20所實驗幼兒園中，抽出典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，從而了解家目前課程開展的現(xiàn)狀分析以便整理、提煉對幼兒園運(yùn)動游戲課程開發(fā)與實踐的有效思路。

四、幼兒園運(yùn)動游戲課程建設(shè)對策建議

厘清幼兒園運(yùn)動游戲課程開發(fā)的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展維度，為基于動商理念設(shè)計幼兒園運(yùn)動游戲課程提供理論支撐。為幼兒園管理者和一線幼兒教師課程實施提供一定的理論基礎(chǔ)。為幼兒園管理者和一線幼兒教師提供可借鑒、可操作幼兒園運(yùn)動游戲課程范式。從動商這一新的角度來探討幼兒園運(yùn)動游戲課程建構(gòu)問題，以“幼兒發(fā)展為本”，力求重新思考和探索幼兒園運(yùn)動游戲課程的開發(fā)和建設(shè)，為幼兒運(yùn)動游戲課程相關(guān)理論研究提供不同視角的理論觀點(diǎn)。改善當(dāng)前幼兒身體鍛煉的單一教育模式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

加強(qiáng)實踐應(yīng)用，力求能夠在研究實踐中進(jìn)行推廣，為幼兒園老師在體育活動開展中提供一定的啟示，以及園本體育教材的開發(fā)提供參考。例如通過學(xué)前教育體育專業(yè)教師相關(guān)培訓(xùn)相結(jié)合，通過對幼兒教師的培訓(xùn)，提高幼兒園教師對幼兒體育領(lǐng)域?qū)I(yè)能力發(fā)展，同時推廣本課程的入園實施;與高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，力求提出更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案;將動商開發(fā)課程進(jìn)行園本化設(shè)計并分享課程資源，報送學(xué)前教育的管理部門，爭取政策與現(xiàn)實對接，為學(xué)前教育中體育運(yùn)動發(fā)展的相關(guān)政策制定提供理論依據(jù)，為本土化課程建構(gòu)實踐提供參考依據(jù)，為幼兒園的體育教育活動提供范例。

★基金項目：全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《3-6歲學(xué)前兒童動商測評指標(biāo)及其量表構(gòu)建研究》（FLB170649）。

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