王琦　侯萍

[摘 要] 中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目是近年來職業(yè)教育的主要發(fā)展方向之一。在高職人才培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生缺少有效的升學相關信息獲取途徑，對升學相關支持政策了解甚少。在很大程度上影響了中職學生的升學意愿。調研主要以海南省13所中職院校20余個專業(yè)2121名中職院校在校生作為數(shù)據(jù)樣本，采用多種方法開展分析，對中職學生政策了解程度、畢業(yè)去向、升學意愿及影響因素進行統(tǒng)計，并對此情況給出對策和建議。

[關鍵詞] 中高職“3+2”;升學;調研

[中圖分類號] G717 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）13-0181-04

一、調研背景與思路

（一）調研背景

根據(jù)海南省教育廳關于印發(fā)《海南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點項目方案》（瓊教職成〔2013〕88號）文件要求[1]，結合海南省教育廳關于印發(fā)《海南省職業(yè)教育中高職“3+2”分段培養(yǎng)試點項目實施方案》等六個方案的通知等文件的相關內容[2]，為確保海南省中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目的順利實施，開展了一系列調研問卷。

（二）調研基礎和依據(jù)

海南省教育廳于2015年起，對本省高等職業(yè)學校對口單獨考試招生，或就讀本省職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點項目的中等職業(yè)學校畢業(yè)生，且升入省內外高等職業(yè)院校就讀的學生，每人享受一次性學費補助5000元[3]。2019年，海南省教育廳發(fā)布高職擴招專項工作實施方案，提出對上述中等職業(yè)學校畢業(yè)生（含應往屆），學費補助標準提高到每生1萬元，2019年海南省高職招生錄取人數(shù)達到46377人，與2018年相比擴招了1.6萬人。

隨著補貼政策的不斷調整，今后五年內中職生源在高職院校生源結構中的比重也將不斷增加。目前海南省中職院校共計86家，其中開設酒店管理及相關專業(yè)的院校35家。目前，三亞航空旅游職業(yè)學院已經陸續(xù)與海南省旅游學校、海南省技師學院、儋州中等職業(yè)技術學校等中職院校簽訂“3+2”分段培養(yǎng)合作協(xié)議，就高星級飯店運營與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食等專業(yè)開展合作。同時，我校也在嘗試與更多省內中職院校進行接洽，進一步拓展合作范圍，提高分段培養(yǎng)項目的覆蓋地域、專業(yè)和院校。

二、調研安排

（一）調研方法

為了達到最真實的調研結果，采用多種方法相結合進行調研。

1.文獻研究。通過大量查閱數(shù)據(jù)文獻了解目前海南省職教“立交橋”項目發(fā)展情況，掌握中職教育基本現(xiàn)狀，了解中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，制定合理的調查問卷。

2.訪談調查。與中職院校教師、班主任及學生進行訪談，了解學生的發(fā)展意向和遇到的各類問題，以此建立問卷基本框架。

3.問卷調查。通過創(chuàng)建在線問卷星等方式發(fā)放調研問卷，以各個中職院校教職員工建立問卷信息發(fā)布網點，實時回收數(shù)據(jù)，保證問卷的有效性。

4.專家研討。由中高職院校領導、教務處、專業(yè)負責人、專業(yè)教師等人員組成專業(yè)協(xié)作委員會共同參與研討，從宏觀層面對中高職分段培養(yǎng)目標等環(huán)節(jié)深入交流。

（二）調研對象基本情況說明

本次調研以海南省教育廳2021年高等學校教學改革研究課題為基礎進行。選取了海南省9個市縣13所中職院校2121名在校生作為數(shù)據(jù)樣本，所屬專業(yè)囊括了高星級飯店服務與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、旅游管理、美容美發(fā)與形象設計、會計、電子商務等20多個中職專業(yè)。在問卷內容中設計了26個相關題目對中職學生升學和就業(yè)意向進行了調研，旨在詳細了解目前政策下海南省中職學生升學意愿和影響因素，為后續(xù)中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目的人才培養(yǎng)模式研究，乃至各級政府進一步制定和優(yōu)化相關政策提供依據(jù)。

三、調研內容及分析

（一）海南省中職學生畢業(yè)去向分析

中等職業(yè)教育是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領域，既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養(yǎng)各行業(yè)高素質技能型人才之重任。

在參加調查的2121名中職學生中，有50.92%的學生有意向選擇繼續(xù)升學，37.29%的學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，6.98%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。而考慮對區(qū)域經濟的支撐作用，在填寫問卷的2121名學生中，有71.61%的學生選擇在海南省內就業(yè)，可以看出海南省中職教育主要服務于區(qū)域經濟建設，能夠獲得具有更高學歷的專業(yè)技能人才，必將為建設海南自由貿易港作出更大的貢獻。

（二）大部分中職學生升學意愿比較強烈

目前中職學生升入高職的主要途徑是通過各個高職院校組織的自主招生考試和中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目進入高職學校。中職學生對于本項目的認識在本次調查中也進行了統(tǒng)計，有47.35%的學生表示聽說過這個項目，認為“3+2大專班”（即中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目）相比于普通班的優(yōu)勢，按照得票從高到低順序依次是：（1）畢業(yè)后拿到大專文憑，就業(yè)更有優(yōu)勢;（2）學習動力更強;（3）相比較單招升入高職在校時間減少一年;（4）課程結構更加合理;（5）班級學習氛圍更好;（6）受到學校及教師更多重視。在接受統(tǒng)計的2121名中職學生中，有50.92%的學生有意愿繼續(xù)升學，說明中職學生主觀上具備學歷提升的意愿。同時很多學生意識到升學對工作競爭力以及自身能力的提升都有很大的幫助。

我校從2015年開始以單獨招生和中高職“3+2”分段培養(yǎng)的形式招收省內中職院校畢業(yè)生。在運行的過程中發(fā)現(xiàn)，中職院校的課程設置更注重實踐，學生理論基礎相對薄弱;學生的升學目標不夠明確;另外，海南中職學生有很大一部分家庭經濟條件有限，影響到學生的升學意愿;中職學校一般設置第三學年為企業(yè)跟崗或頂崗實踐，部分學生在此期間獲得了較好的從業(yè)體驗，職業(yè)生涯已經開始起步，這是部分中職學生不愿選擇升入高職進行學歷提升的原因。從問卷結果來看，有76.11%的中職學生認為學歷提升對未來的人生發(fā)展有很大幫助，50.92%的中職學生有繼續(xù)升學的打算;總的來說，中職學生對于升入高職的必要性認識清晰，升學意愿也比較強烈。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054

同時，中職院校開設“3+2大專班”，在項目內的學生會感覺到學習動力更強，課程結構比普通班更加合理，班級學習氛圍更好，受到學校及教師更多的重視，同時很多學生意識到畢業(yè)后可以用兩年的時間讀完大專，能節(jié)省一年的時間。拿到大專文憑后，就業(yè)會更具有優(yōu)勢。只有4.88%的學生認為“3+2大專班”相較于普通班并沒有什么區(qū)別。

（三）中職學生升學的限制因素以經濟條件為主

在“‘3+2大專班相比較于普通班有哪些缺點”這一問題當中，29.39%的學生認為沒有什么缺點，有40.23%的學生認為，“3+2大專班”的學習時間要更長，30.27%的學生認為，大專班的實習時間較短，37.11%的學生認為，錄取分數(shù)偏高。最高的選項是高職階段學費偏高，占到41.02%。

問卷在此基礎之上設置了“你可以承受的高職期間學費是多少？”這一問題。有11.57%的學生選擇7000～10000元;有30.56%的學生選擇5000～7000元;有51.85%的學生選擇3000～5000元。選項人數(shù)最多的是3000元以下，占比在55%。而了解到海南省目前高職院校的學費標準基本上都在5000元上下，考慮到主要原因為目前海南省中職院校實現(xiàn)了全部免費的政策。因此，對于這部分學生來說，能接受高職學校5000～10000元的學費相對來講比較困難。

目前海南中職學生每年畢業(yè)4～5萬名學生，真正升入高職的比例遠遠低于50%。從問卷結果來看，影響中職學生繼續(xù)升學的原因主要是“高職學校學費太高，無法承受”，達65.93%;其余是因為“不清楚升學政策”。也就是說目前阻礙中職生升學的主要原因是高職階段的學費問題，對于能夠接受的學費，有55%的學生接受的學費為每年3000元以下，僅有11.57%的學生能夠接受每年7000～10000元的學費，而這恰恰是絕大部分民辦高職院校的學費區(qū)間，所以學費高是目前影響中職學生升學意愿最重要的因素。另外已經參加“3+2”項目并且畢業(yè)的學生，我們做了關于目前中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目存在問題的調查，有40.23%答案認為整體學習時間偏長，有30.27%的人認為實習時間短，還有37.11%認為錄取分數(shù)偏高。

而更有65.93%的學生認為影響繼續(xù)升學的因素是學費太高無法承受。同時有44.91%的學生認為，影響繼續(xù)升學的因素是不了解升學的政策，15.09%的學生認為“3+2”項目學制較長，會在很大程度上影響家庭的收入。同時，有33.24%的學生認為影響因素是不了解高職的校園生活。

（四）部分中職學生對相關政策和具體項目了解有限

在接受統(tǒng)計的2121名中職學生中，有1080人選擇了繼續(xù)升學，在這其中有1075名學生認為如果有政府補貼，有繼續(xù)升學的意愿。而當問到，是否了解省財政資助政策這一問題時有49.95%的學生表示了解該政策，其余50.05%的學生表示并不了解。

當問到是否了解“3+2大專班”的學制和畢業(yè)證書性質時，有47.91%的學生表示了解該政策，并且已經參加了“3+2大專班”。其中有47.35%的學生表示聽說過，但詳細的情況并不清楚。另外有4.74%的學生完全不了解該項目的相關政策。同時在開放式問題當中，很多學生提出如何參加該項目？是否需要考試？是否設置英語考試？考試的分數(shù)線是多少？通過率是多少？升入高職階段后，是否還能繼續(xù)參加專升本考試，獲得本科文憑？此類問題，說明學生對相關政策和升學要求了解還不夠。

（五）已參加“3+2”項目的中職學生對后段學校和專業(yè)情況了解不夠

在問到對后段高職學校和專業(yè)了解情況時，有39.94%的學生表示一般了解，大致清楚高職學校和專業(yè)相關信息;32.81%的學生認為并不是很了解，僅僅知道高職學校和專業(yè)的基本信息。只有16.6%的學生表示很了解，報考時已經獲得了詳細的高職學校和專業(yè)的信息;同時還有10.64%的學生表示完全不了解。在后續(xù)的開放問題中，有學生提出：高職階段學費是多少？學校的校園環(huán)境如何？食宿條件如何？高職階段課程設置是怎樣的？實習是如何安排的等問題。

四、調研結論及建議

（一）進一步加強政策宣傳力度

從調研結果可以看出，有很多學生并不了解中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目的相關財政支持政策，對財政支持的額度和具體形式也并不熟悉，很多學生因此錯失了參加項目的機會。需要在中職招生階段繼續(xù)加強政策的宣傳力度。

參與調研的學生中有近一半并不了解后段實施情況，尤其對高職階段學校和專業(yè)了解程度十分有限。說明在合作項目中，高職院校并沒有扮演應有的角色，未能有效參與到招生專業(yè)宣傳等相關的工作中。數(shù)據(jù)顯示，中職學生更愿意通過到高職學校進行參觀交流、與高職學校師生建立微信群隨時聯(lián)系、聽取高職學校教師講座或者是授課等形式來增加對于高職學校和專業(yè)的了解，獲取更多信息。

（二）加大各級財政扶持力度，鼓勵院校給出學費優(yōu)惠政策

根據(jù)調研結果，超過50%的高職學生的升學壓力主要來自高職階段學費較高。目前，財政的支持情況是入學和畢業(yè)后分別給予學生5000元的補貼。目前部分高職院校的學費為每年6000～12000元，以三亞航空旅游職業(yè)學院為例，酒店管理專業(yè)學費為8900元/年，民航運輸專業(yè)學費為10800元/年。財政補貼對高職學生來說只能暫時解決學費問題。很多家庭難以支撐一名甚至多名子女兩年的學費，而相比較中職院校畢業(yè)后直接就業(yè)并產生收入，很多家庭不得不終止子女升學的夢想。

（三）高職院校在項目中參與度增加，由被動參與向主動合作發(fā)展

中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目中，要求中高職院校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共同撰寫合作可行性報告，再由中職院校進行申報備案，項目占用中職院校招生名額。由于學校間在地域、日常教學中的差異，學生在前三年主要接受中職院校校園文化、教學模式的影響。即便參加3+2項目的學生也有一部分在畢業(yè)時放棄升學機會直接進入職場或選擇其他去向，這就需要高職院校在學生入中職學校后立即開展相關工作，隨時把握學生動向，解答學生在學習生活中的難題。三亞航空旅游職業(yè)學院在與中職院校開展合作后，持續(xù)與學生保持溝通，定期到校與學生見面建立微信群保持聯(lián)系;組織學生到高職校園進行參觀訪學，提前體驗高職校園生活;持續(xù)發(fā)送院校和專業(yè)動態(tài)，保持師生互動;組織行業(yè)名師到中職院校開展各種形式的活動。中職院校在宣傳過程中也給予了大力配合和支持，在很大程度上保證了升學比例，也保證了項目的可持續(xù)進行。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054

（四）大力推進現(xiàn)代學徒制，增加行業(yè)企業(yè)參與，保證中職學生順利升學

現(xiàn)代學徒制強調學生（學徒）的雙重身份，既要在學校接受職業(yè)教育，又要在崗位上學習技術技能，實現(xiàn)企業(yè)和學校無縫銜接。通過增加企業(yè)的實踐比例，學生更快掌握專業(yè)技能。實踐表明，參與現(xiàn)代學徒制試點項目的我校酒店管理專業(yè)學生較普通三年制高職學生職業(yè)成長速度更快，在崗位中晉升機會更多，晉升路徑更寬，晉升周期更短。同時，學生在較長的實習實踐過程當中，通過崗位學習不斷獲得行業(yè)經驗，同時能夠獲得實習津貼。通過中職、高職院校與企業(yè)的深入合作，最大程度上解決了部分學生家庭經濟困難難以支撐高職階段學費的問題，以此推動了中高職“3+2”分段培養(yǎng)項目的可持續(xù)實施。

（五）進一步完善職教“立交橋”項目詳細路徑

2014年，全國職業(yè)教育工作會議精神專題報告會上指出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系要為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，打破職業(yè)教育人才成長“天花板”。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實踐中，要鞏固提高中職教育發(fā)展水平、推進中高職銜接、創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。同年，海南省啟動職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點項目，試行中高職“3+2”連讀等改革項目，推動中職、高職、本科層次職業(yè)教育有效銜接，為選擇職業(yè)教育的學生搭建學業(yè)上升“立交橋”，全省受益學生達7萬余人。而近年來，很多省市在探究和試行“職教高考”政策，讓職業(yè)教育真正做到和普通高考成為平行的兩條升學路徑。如果能實現(xiàn)“立交橋”的高速貫通，會更有利于職業(yè)教育的長足發(fā)展。

參考文獻

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[3]劉曉惠.海南：中職生讀高職可補助萬元學費[N].中國教育報，2019-11-26（1）.

Investigation， Analysis and Countermeasures of Secondary Vocational Students Intention to Enter Higher Education in Hainan Province

WANG Qi， HOU Ping

（School of International Tourism， Sanya Aviation and Tourism College， Sanya， Hainan 572000， China）

Abstract： The “3+2” segmented training project in secondary and higher vocational education is one of the main development directions of vocational education in recent years. This paper mainly takes 2121 secondary vocational college students in more than 20 majors from 13 secondary vocational colleges in Hainan Province as the data sample， uses various methods to carry out analysis， makes statistics on the policy understanding degree， graduation destination， enrollment intention and influencing factors of secondary vocational students， and gives countermeasures and suggestions on this situation.

Key words： “3+2” in secondary and higher vocational education; further education; investigation and research

[收稿日期] 2022-01-26

[基金項目] 2021年度海南省高等學校教育教學改革研究項目“基于現(xiàn)代學徒制的中高職3+2分段培養(yǎng)模式研究與實踐——以酒店管理專業(yè)為例”（Hnjg2021-156）;2017年度教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點項目“三亞航空旅游職業(yè)學院酒店管理專業(yè)”（教職成廳函〔2017〕35號）

[作者簡介] 王 琦（1983—），女，黑龍江哈爾濱人，管理學碩士，三亞航空旅游職業(yè)學院國際旅游學院講師，主要從事職業(yè)教育、旅游酒店管理研究;侯 萍（1982—），女，甘肅蘭州人，工學碩士，三亞航空旅游職業(yè)學院國際旅游學院院長，副教授，主要從事職業(yè)教育、食品科學研究。5542B789-6D74-4E83-B94C-CAA3D835C054