鄭勇

[摘 要] 創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)已成為法學(xué)教育的時(shí)代主題，地方高校同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型法律人才的重要任務(wù)。地方高校在創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)過程當(dāng)中存在教學(xué)手段單一、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐性教學(xué)重視不夠、師資力量不夠雄厚、校地合作與校校合作不夠緊密等諸多問題。地方高校創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于地方性、實(shí)務(wù)性、綜合性、創(chuàng)新性。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校應(yīng)在教學(xué)方法改革、課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)平臺建設(shè)、多元化導(dǎo)師培育、校地合作、校校合作上做出重大努力與切實(shí)改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞] 地方高校;法律人才;教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）13-0157-04

一、創(chuàng)新型法律人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個群體發(fā)展的內(nèi)核，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的群體是很難獲得發(fā)展的。所謂創(chuàng)新，就是對過去的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行分解和組合，以產(chǎn)生一種新的、獨(dú)特的具有社會價(jià)值和社會意義成果的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。創(chuàng)新意識是一種不安現(xiàn)狀，追求更好、更強(qiáng)的進(jìn)取精神。創(chuàng)新型法律人才是指既擁有扎實(shí)的法律專業(yè)知識，又擁有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和較強(qiáng)創(chuàng)新能力，能夠解決或應(yīng)對各種法律問題的法律人才。法律問題往往錯綜復(fù)雜，既有“理”，也有“情”，既要對事實(shí)進(jìn)行判斷，又要對法理加以解釋。

二、創(chuàng)新型法律人才應(yīng)具有的素養(yǎng)

首先，應(yīng)對法律有端正的態(tài)度。態(tài)度是個體對對象所持有的持久穩(wěn)定內(nèi)在反應(yīng)的傾向，是影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。態(tài)度包含認(rèn)知、情感和行為意向三要素，它們彼此之間相輔相成。創(chuàng)新型法律人才必須有公正的態(tài)度。法律人才大部分是要從事法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的。法律的美德是公正，公正既是法律的起點(diǎn)，也是法律的終點(diǎn)。公正是法律的靈魂，無論法理多深刻，法意表達(dá)多復(fù)雜，其指導(dǎo)思想都是公正。法律人才的創(chuàng)新是在公正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開公正，任何法律創(chuàng)新都是可怕的。因此，創(chuàng)新型法律人才必須有永持公正的態(tài)度。

其次，應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識。法學(xué)專業(yè)知識是法律專業(yè)人才安身和立命的基礎(chǔ)，只有掌握了專業(yè)的法律知識，才有可能準(zhǔn)確從事法律實(shí)務(wù)工作[1]。我國法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、人員素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)的高級法律專門人才，法學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)比這個更高，但都對學(xué)業(yè)基礎(chǔ)提出了明確要求。其中“基礎(chǔ)扎實(shí)”中的“基礎(chǔ)”，對創(chuàng)新型法律人才來說，不僅包括法學(xué)理論基礎(chǔ)，如法理學(xué)、法哲學(xué)、法律思想史、憲法學(xué)、比較法學(xué)等，還包括非法學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，如社會學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等，甚至還有自然科學(xué)方面和軍事方面的基礎(chǔ)知識，如計(jì)算機(jī)犯罪、間諜罪等的法律問題分析與裁判事務(wù)。

再次，有著敏銳的邏輯思辨能力。思維能力是一切其他能力的基礎(chǔ)性能力，沒有正常的思維能力就不會是一個正常的人，壓根談不上任何創(chuàng)新。創(chuàng)新型法律人才不僅要有正常的思維能力，還要有出類拔萃的、敏銳的邏輯思維能力。創(chuàng)新型法律人才需要豐富的想象力、嚴(yán)密的邏輯推理能力和批判性的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新型、高素質(zhì)的法律人才應(yīng)當(dāng)注重法律論證和法律推理過程，具有科學(xué)思維和較強(qiáng)的思辨能力，能多層次、多角度分析問題，視野開闊，眼光深邃，不唯上，不唯書，敢于發(fā)表不同的見解，具有懷疑和批判精神。

最后，應(yīng)有著較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。法律是一個高度抽象、相對穩(wěn)定的規(guī)則體系，但社會卻是一個錯綜復(fù)雜、不斷變化的體系。法律人不能硬搬法條去處理社會問題，否則會出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果，因此，法律人才既要在現(xiàn)有的靜態(tài)法律規(guī)則和動態(tài)社會的現(xiàn)實(shí)之間迅速找到聯(lián)結(jié)點(diǎn);同時(shí)，法律人才需要為復(fù)雜多變的社會提供調(diào)整各種社會關(guān)系的法律、法規(guī)。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型法律人才面臨的困境

（一）培養(yǎng)過程存在薄弱環(huán)節(jié)

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高校在法律人才培養(yǎng)方面取得了重大成就，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但離創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)和卓越法律人才培養(yǎng)的要求還存在一定的差距，地方高校尤為明顯。

第一，課堂教學(xué)的手段和方法有待改進(jìn)。在幾十年的發(fā)展中，尤其是隨著電子科技的發(fā)展，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得迅猛發(fā)展，它們已經(jīng)走入當(dāng)前的法律課堂。但總的說來，多媒體更多的只是替代了傳統(tǒng)的黑板，教學(xué)模式依然“濤聲依舊”。主流的課堂教學(xué)模式仍然是以教師為中心，以課本為中心，“填鴨式”教學(xué)比比皆是。學(xué)生在課堂教學(xué)中的次要地位、被動狀態(tài)沒有得到實(shí)質(zhì)性改變。我國法學(xué)本科人才培養(yǎng)的主要力量在地方院校，地方院校的發(fā)展受到地方政府重視程度和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的直接影響，有些地方由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不太理想，教育投入相對較少，法律人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)費(fèi)偏少甚至嚴(yán)重匱乏，教學(xué)設(shè)備落后，很難在教學(xué)方法上取得大的改革成果，“填鴨式”教學(xué)還很難在短時(shí)間內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性的改變。法學(xué)“填鴨式”教學(xué)帶來的后果是：法律教學(xué)不向?qū)W生提供解決問題的技術(shù)，只對基本概念和原理加以教導(dǎo)。最終導(dǎo)致不僅不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒[2]。

第二，課程設(shè)置有待改善與完善。目前大部分法學(xué)專業(yè)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程時(shí)仍然存在諸多不足，不僅未能給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程充足的課時(shí)，而且也沒有實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程之間的有機(jī)銜接[3]。筆者從本校的法律人才培養(yǎng)方案和曾經(jīng)考察交流過同類地方院校的法律人才培養(yǎng)方案中看到，絕大多數(shù)培養(yǎng)方案都以專業(yè)方向?yàn)檎n程模塊的設(shè)置為基點(diǎn)，學(xué)生一旦選擇某一專業(yè)方向，其學(xué)習(xí)的課程就已完全確定。課程總數(shù)和門類受到學(xué)科方向的嚴(yán)格約束，如模塊中的行政法方向限選課、民法方向限選課等。我國在法學(xué)教育的頂層設(shè)計(jì)中，教育部法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定了16門核心課程是法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與開設(shè)的底線要求。但是這些核心課程的教授是需要充分的學(xué)時(shí)來完成的，如果課時(shí)數(shù)不足，對知識點(diǎn)多、信息量大的課程就只能走馬觀花，略知皮毛，無法實(shí)現(xiàn)法學(xué)教指委的初衷。這種課程設(shè)置與教學(xué)安排方式容易使課程設(shè)置與司法實(shí)務(wù)部門的實(shí)際需求相脫離。如法庭速錄人才培養(yǎng)中的速錄技術(shù)和技巧的掌握。0880D64A-C198-45C2-8E33-7F10A71B8D9C

第三，實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)。在我國法律人才的培養(yǎng)中，一項(xiàng)廣受社會詬病的事實(shí)是，目前大部分高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案中主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助性手段，并不是強(qiáng)制或者有意識設(shè)置的重要課程。法律人才的實(shí)踐能力偏弱，普遍缺乏把法學(xué)知識和法學(xué)原理運(yùn)用于司法實(shí)務(wù)的能力。有些法律人才要到工作崗位上通過幾年的傳、幫、帶活動才能得到根本改觀。學(xué)生實(shí)踐能力偏弱的原因是學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視。雖然地方高?？傮w上對法學(xué)教學(xué)予以高度重視，但多數(shù)都體現(xiàn)在理論課上，部分學(xué)校的法律實(shí)踐教學(xué)課只是點(diǎn)綴，學(xué)校沒有制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)和檢測標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范。

第四，師資力量不夠雄厚。卓越的師資隊(duì)伍是卓越法律人才培養(yǎng)的先決條件，師資隊(duì)伍水平和投入決定了人才培養(yǎng)的水平和高度。我國法律人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)表明，法律人才的招生錄取曾有過“井噴式”激增，在激增時(shí)期，高校的法學(xué)教師增長速度卻落后于學(xué)生的增加速度。為了完成法學(xué)教學(xué)任務(wù)，個別高校在一定程度上存在其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)為法學(xué)教師的現(xiàn)象，這在地方高校更為常見。盡管轉(zhuǎn)行教師也通過各種途徑參加法學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)與進(jìn)修，但法學(xué)是一個系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，理論難度也大，短時(shí)培訓(xùn)從事高校法律人才的培養(yǎng)還是存在一些不足。由于法律的實(shí)踐性強(qiáng)，高校對“雙師型”教師的需求量很大，時(shí)至今日，“雙師型”法學(xué)教師仍處于稀缺狀態(tài)。地方高校近年來引進(jìn)了不少具有博士學(xué)歷學(xué)位的法學(xué)教師，這些教師法學(xué)理論知識雄厚，理論功底深厚，但他們更擅長學(xué)術(shù)研究，缺乏足夠的法律實(shí)踐閱歷，其法學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力并不高，甚至頗為欠缺，對創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)也有著一定程度的影響。

（二）校地、校校合作辦學(xué)力度不夠

社會主義法治是系統(tǒng)工程，它不僅需要全民的共同參與，在人才培養(yǎng)和人才使用方面，高校是法律人才的培養(yǎng)者，社會各界尤其司法部門是法律人才的使用者。人才培養(yǎng)的合格、創(chuàng)新甚至卓越需要得到用人單位的檢驗(yàn)。法律實(shí)務(wù)部門也應(yīng)當(dāng)具備主人翁意識，將自己作為法治人才培養(yǎng)共同體中的重要一員。如果用人單位能夠較早地介入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一方面可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在法律人才的實(shí)踐能力方面無疑會有不小的補(bǔ)益。校地合作是貫通法律人才在培養(yǎng)和使用環(huán)節(jié)的有益手段?！蛾P(guān)于實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出要探索“高校—實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制，《意見》為地方高校與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)法律人才指明了方向?！兑庖姟烦雠_以后有些高校立即行動，積極探索，但有個不容忽視的現(xiàn)實(shí)是：地方法律實(shí)務(wù)部門“案多人少”的矛盾多年來一直未得到有效解決，法律事務(wù)部門抽不出人力和時(shí)間來協(xié)助地方高校培養(yǎng)法律人才，再加上地方院校與實(shí)務(wù)部門之間缺乏常態(tài)化和穩(wěn)定的聯(lián)系。有些高校在培養(yǎng)方案中注明要與哪些地方法律事務(wù)部門進(jìn)行合作，但更多地停留在文件上，沒有很好地落實(shí)到行動上，地方高校與地方法律實(shí)務(wù)部門合作教學(xué)的力度顯然不夠。

地方高校是由地方財(cái)政投資建設(shè)和管理的，地方高校的發(fā)展受到地方政府的直接影響。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，支持當(dāng)?shù)馗咝０l(fā)展的財(cái)力有限，勢必影響地方高校法學(xué)教育的教學(xué)設(shè)備采購和師資力量的打造。彌補(bǔ)這一缺陷的有益做法就是地方高校與中央高校進(jìn)行多層次、多方位的合作，有效吸納重點(diǎn)院校高質(zhì)量的師資和較好的教學(xué)設(shè)備與環(huán)境。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，地方院校邀請重點(diǎn)院校的名師來校進(jìn)行講學(xué)外，其他的合作偏少，合作力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)的路徑

（一）教師隊(duì)伍的優(yōu)化

要培養(yǎng)創(chuàng)新型法律人才，首先要建設(shè)一支高水平多元化的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的高水平具體說來就是擔(dān)任理論教學(xué)工作的教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識和雄厚的理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的科研能力;擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決復(fù)雜法律事務(wù)問題的能力;或者是打造既有高理論水平又有強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師。要培養(yǎng)創(chuàng)新型法律人才，專業(yè)方向課程的教師要滿足多元化要求。必須努力改變以前教授授課重在把課程知識內(nèi)容講授清楚，讓學(xué)生聽懂的層面上。以前的教師自身獲取個人榮譽(yù)和晉升職稱主要依賴其學(xué)術(shù)研究成果。很少將教師的考核與學(xué)生培養(yǎng)，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)掛鉤。地方高校要積極探索教師能力考核與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密結(jié)合的體制機(jī)制，以多元考核的方式促使教師把一定的精力放在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來。另一方面，地方高校應(yīng)盡快落實(shí)法學(xué)本科生的導(dǎo)師制甚至雙導(dǎo)師制。導(dǎo)師制有利于把創(chuàng)新型法律人才個體與具體的教師聯(lián)系起來，使教師能精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，因材施教，因人制宜。雙導(dǎo)師制既可以是理論教師和實(shí)踐教師組合，也可以是本校教師和校外教師組合，以達(dá)到多元發(fā)展的目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)模式的改革

首先，要把“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和提素質(zhì)”作為創(chuàng)新型法律人才的課堂教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在保證教育部教指委規(guī)定的16門法學(xué)核心課程得到良好教授的前提下，完善培養(yǎng)方案，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，可以根據(jù)社會的多元需要來完善課程設(shè)置。創(chuàng)新型法律人才的教學(xué)首先要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)。學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)是基礎(chǔ)，是根本，是不能忽視的。在強(qiáng)化學(xué)生對教育部規(guī)定的16門法學(xué)核心課程學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用法學(xué)基本原理的能力。其次，還要加強(qiáng)人文社科課程的教學(xué)。創(chuàng)新型法律人才人文社科的教學(xué)能為學(xué)生理解法律概念和運(yùn)用法學(xué)理論解決法律實(shí)務(wù)問題提供寬闊、堅(jiān)實(shí)的知識基底。如語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解法規(guī)法條，哲學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會辯證思維等。最后，要加強(qiáng)法律專業(yè)技能課的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和法律應(yīng)用能力。如強(qiáng)化法律邏輯學(xué)、證據(jù)學(xué)、法律文書寫作和法律辯論技巧的教學(xué)，對提高學(xué)生的認(rèn)知能力、辨識能力、辯說能力和創(chuàng)新能力大有裨益。

（三）學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的強(qiáng)化

對創(chuàng)新型法律人才來說，法律實(shí)踐能力是不可或缺的能力。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一方面與學(xué)生實(shí)踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性有重大關(guān)系。另一方面與教師的實(shí)踐教學(xué)也深有關(guān)涉。地方高校在實(shí)踐教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)平臺的應(yīng)用。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺和校外實(shí)踐教學(xué)平臺在實(shí)踐教學(xué)中具有同等重要的地位。校內(nèi)平臺包括模擬法庭、實(shí)踐中心、實(shí)訓(xùn)中心等;校外實(shí)踐教學(xué)平臺包括地方的司法部門、法律服務(wù)基地、法律實(shí)習(xí)場所等。在校內(nèi)，應(yīng)定期開展模擬法庭和法律服務(wù)活動;在校外，應(yīng)定期組織學(xué)生到律師事務(wù)所、檢察院、法院、仲裁機(jī)構(gòu)等參與司法實(shí)踐。要充分發(fā)揮“雙師型”教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)其所學(xué)到的法學(xué)原理解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生搞好專業(yè)實(shí)習(xí)、法律咨詢和司法調(diào)研。0880D64A-C198-45C2-8E33-7F10A71B8D9C

實(shí)踐教學(xué)還要高度重視案例教學(xué)。教師應(yīng)精選典型案例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識。同時(shí)，營造學(xué)生參與案例討論的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。在案例教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用情景教學(xué)法、問答教學(xué)法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法促使學(xué)生努力思考，積極爭辯。這樣，學(xué)生的法律創(chuàng)新能力就會被潛移默化地培育出來。

（四）積極推進(jìn)兩種合作

黨的十八屆四中全會提出，要“健全政法部門和法學(xué)院校、法學(xué)研究機(jī)構(gòu)人員的雙向交流機(jī)制，實(shí)施高校和法治工作部門人員互聘計(jì)劃”，黨中央的這一英明決策對加強(qiáng)地方高校與地方司法部門的合作提供了政策支持，同時(shí)對培養(yǎng)具有深厚法學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律“雙師型”教師具有重大意義。地方法學(xué)院校與法律實(shí)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)高度配合，各自利用自身優(yōu)勢，進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)。一方面，高校可以派出有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識的青年教師去司法部門和律師事務(wù)所掛職或兼職;另一方面，高?？梢云刚堄忻姆ü?、檢察官、律師擔(dān)任法學(xué)兼職教師或?qū)W生指導(dǎo)教師。

同時(shí)，加強(qiáng)地方高校與中央高?；蚱渌Ｖg的合作。（1）可以經(jīng)常性地邀請知名法學(xué)學(xué)者、法學(xué)專家講學(xué)。講學(xué)時(shí)力戒形式主義，以解決法學(xué)理論難點(diǎn)和疑難事務(wù)問題為根本目的。（2）可以邀請外校教師擔(dān)任教學(xué)顧問，為本校的教學(xué)“把脈糾偏”。（3）聘請校外學(xué)者擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與本校教師在學(xué)生指導(dǎo)和培養(yǎng)中形成互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)與輔導(dǎo)。（4）邀請校外教師參與本校研究中心或研究基地，特別是參與本校的教學(xué)教改課題，力求在創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)中做出實(shí)效。

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Research on the Cultivation of Innovative Law Talents in Local Colleges and Universities

ZHENG Yong

（School of Law， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004， China）

Abstract： The cultivation of innovative law talents has become the theme of law education. Local colleges and universities also shoulder the important task of cultivating innovative law talents. In the process of cultivating innovative law talents， there are many problems， such as single teaching means， unreasonable curriculum， insufficient attention to practical teaching， insufficient teachers， and insufficient close cooperation between colleges and universities and local authorities. The training goal of innovative law talents in local colleges and universities should be local， practical， comprehensive and innovative. In order to achieve the training goal of innovative law talents， local colleges and universities should make great efforts in teaching methods reform， curriculum content setting， practical teaching platform construction， diversified tutors cultivation， close cooperation between colleges and universities and local authorities.

Key words： local colleges and universities; law talents; teaching reform

[收稿日期] 2022-01-09

[基金項(xiàng)目] 2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“法治新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2016JGB166）;2015年度廣西師范大學(xué)課程與教改項(xiàng)目“地方高校法學(xué)本科教育質(zhì)量評價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”（A-0201-00-00013F）

[作者簡介] 鄭 勇（1972—），男，貴州正安人，法學(xué)碩士，廣西師范大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事知識產(chǎn)權(quán)法、法學(xué)教育研究。0880D64A-C198-45C2-8E33-7F10A71B8D9C