新文科背景下貿易經(jīng)濟專業(yè)定位研究

王 庚

（南京審計大學 經(jīng)濟學院，江蘇 南京211815）

2020年11月3日，教育部新文科建設工作組聯(lián)合全國有關高校和專家，發(fā)布《新文科建設宣言》，提出堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，構建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，對新文科建設做出全面部署。貿易經(jīng)濟專業(yè)作為經(jīng)管法領域的傳統(tǒng)文科專業(yè)，需要按照新文科建設要求，堅持守正創(chuàng)新，大力培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的時代新人，服務高教強國建設和經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。然而，由于歷史的原因，當前貿易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展還面臨著一些突出問題，如專業(yè)社會認知度不高、學生認可度不高、專業(yè)改造滯后等。在專業(yè)建設層面，這些問題又主要歸結為貿易經(jīng)濟專業(yè)的定位還不夠清晰，專業(yè)特色還不夠凸顯。對此，本文將在梳理貿易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的基礎上，圍繞專業(yè)定位探討專業(yè)發(fā)展面臨的問題，并從明晰專業(yè)定位、優(yōu)化培養(yǎng)機制等層面為推動專業(yè)發(fā)展提出建議。

一、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

貿經(jīng)專業(yè)作為的特有專業(yè)，大體對應國外的商學或商業(yè)管理專業(yè)。在計劃經(jīng)濟時代，貿易經(jīng)濟專業(yè)聚焦于培養(yǎng)內貿流通領域的專門人才，為社會主義流通體系的建設做出了重要貢獻。改革開放以來，隨著流通體制改革的推進和經(jīng)濟市場化程度的不斷提高，“貿易經(jīng)濟”這一明顯帶有計劃經(jīng)濟時代部門分割特征的專業(yè)設置，日益呈現(xiàn)出與市場經(jīng)濟條件下的商業(yè)人才需求相脫節(jié)的態(tài)勢。以至于在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，貿易經(jīng)濟專業(yè)被調整為“目錄外專業(yè)”。受此影響，一批院校隨即停辦了貿易經(jīng)濟專業(yè)，專業(yè)發(fā)展遭遇重挫。

在專業(yè)被調整至目錄外后，堅持貿易經(jīng)濟專業(yè)辦學的院校痛定思痛，以適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求，適應內外貿一體化和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，潛心推動專業(yè)改造和教學改革。終于，貿經(jīng)人的堅守和努力收獲了回報，在2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，貿易經(jīng)濟專業(yè)恢復目錄內招生。伴隨著這一調整以及專業(yè)對口流通業(yè)地位的不斷提升，貿易經(jīng)濟專業(yè)近年來獲得了蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，目前已有77家院校設置了貿易經(jīng)濟專業(yè)。同時，隨著教育部“雙萬計劃”的實施，貿易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展迎來了新機遇，目前已有首都經(jīng)濟貿易大學、北京工商大學、河北經(jīng)貿大學、山東財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學、安徽財經(jīng)大學、湖南工商大學、重慶工商大學、齊魯理工學院等9所院校的貿易經(jīng)濟專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，成為貿易經(jīng)濟專業(yè)建設的標桿院校。

二、面臨的問題

雖然在一流本科專業(yè)建設和新文科建設的牽引下，貿易經(jīng)濟專業(yè)蓬勃發(fā)展，但并不能掩蓋當前專業(yè)建設中存在的突出問題。首先，在專業(yè)社會認知度上，有相當一部分用人單位（包括大部分商貿流通企業(yè)）仍對該專業(yè)不太熟悉，甚至根本就不知道，這與當前如火如荼的專業(yè)建設形成反差。其次，在學生認可度上，除了“雙一流”院校和一部分獲批國家級一流本科專業(yè)建設點的院校外，各校貿易經(jīng)濟專業(yè)的學生認可度普遍不高，學生流失問題較為嚴重。甚至在部分院校中，數(shù)輪“轉專業(yè)”過后，留在貿易經(jīng)濟專業(yè)的學生不及入學時的一半。而留下來的學生也普遍存在專業(yè)信心缺失的問題，對畢業(yè)后的去向或出路感到迷茫。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除歷史因素外，核心原因在于，當前貿易經(jīng)濟專業(yè)的定位還不夠清晰，特色還不夠凸顯。下面基于各校的人才培養(yǎng)目標對這一問題展開討論：

（一）各校貿易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標和問題

為考察國內貿易經(jīng)濟專業(yè)的定位和辦學特色，本文搜集了貿易經(jīng)濟創(chuàng)始院校中國人民大學、國內8所獲批國家級一流本科專業(yè)建設點的公辦院校，以及筆者所在的南京審計大學共10所院校的貿易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)方案。各校貿易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)目標如下表所示：

從表1中可以看出，當前國內貿易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出以下兩個特征：

表1 各高校貿易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標

第一，從整體來看，各校貿易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標總體上缺乏統(tǒng)一性。一些院校強調該專業(yè)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的復合型人才，既能夠從事現(xiàn)代商務活動和商業(yè)投資管理，又具備扎實的理論基礎并能進入經(jīng)濟學各分支學科學習深造，如首都經(jīng)濟貿易大學和南京審計大學。一些院校明確提出該專業(yè)培養(yǎng)面向商貿流通業(yè)的應用型人才，強調對學生商業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，如中國人民大學、北京工商大學、重慶工商大學等。對此，本文認為，各?；诟髯詫W科特色和區(qū)位特點，提出差異化的辦學思路，打造專業(yè)特色，本沒有問題。但對于“專業(yè)定位”這一基本問題，各校理應在理念和實踐上更為一致，否則便難以對當前紛繁復雜的商業(yè)人才需求做出清晰的回應，市場對貿易經(jīng)濟專業(yè)認知模糊的境況也就難以得到改善。

第二，從各校具體的培養(yǎng)目標來看，不少院校的貿易經(jīng)濟人才培養(yǎng)缺乏特色。一些學校在制定人才培養(yǎng)目標時，總強調學生既要有深厚的經(jīng)濟學功底，又要熟悉相關政策法規(guī)和業(yè)務流程，即既掌握經(jīng)濟理論，又熟悉貿易實務。朱麗萍等（2017）也通過對一些院校辦學實踐的歸納和比較，提出貿易經(jīng)濟專業(yè)應將經(jīng)濟學和管理學并重，培養(yǎng)能夠在商貿流通企業(yè)、政府部門、商貿經(jīng)濟教研機構工作的應用型、創(chuàng)新型、復合型人才。這種“并重”的專業(yè)定位在原則上當然沒錯，但在實際的辦學實踐中較難落實。事實上，正是基于這種“并重”的專業(yè)定位，一些院校的貿易經(jīng)濟專業(yè)反而喪失了競爭優(yōu)勢：在經(jīng)濟學基礎理論的掌握上，不如經(jīng)濟學專業(yè)扎實；在對前沿商業(yè)技能的掌握上，又不如市場營銷、跨境電商、供應鏈管理等專業(yè)貼近實際。在一定程度上，貿易經(jīng)濟專業(yè)已成為缺乏特色的“萬金油”專業(yè)。

（二）問題的根源

郝愛民（2013）注意到了高校貿易經(jīng)濟專業(yè)定位不清晰的問題，指出這一方面造成專業(yè)建設中的盲目性和片面性，另一方面導致學生因對專業(yè)方向認識不足而喪失學習積極性。在對這一問題原因的探究上，他歸結為貿易經(jīng)濟專業(yè)恢復目錄內招生后，新開辦此專業(yè)的院校專業(yè)建設經(jīng)驗不足。這一判斷顯然不具有說服力，因為貿易經(jīng)濟專業(yè)定位不清晰不僅在各辦學院校是一個普遍問題，在普適意義上該專業(yè)究竟該如何定位在國內也未形成共識。要想剖析這一專業(yè)建設困境的深層次原因，還需撇開專業(yè)建設經(jīng)驗不足等淺表因素，從專業(yè)賴以生存的學科基礎上尋找答案。

在當前的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中，“貿易經(jīng)濟”并不是獨立的二級學科，但貿易經(jīng)濟專業(yè)作為經(jīng)濟學學科下的傳統(tǒng)專業(yè)，仍然有著明確的學科基礎。具體而言，貿易經(jīng)濟是一門研究商品流通領域的資源配置、結構狀況、總量規(guī)模、運行規(guī)律、流通體制等問題的獨立經(jīng)濟學科，理論基礎是馬克思主義流通理論和西方經(jīng)濟學的產(chǎn)業(yè)組織理論。貿易經(jīng)濟這一學科性質自然使得該專業(yè)培養(yǎng)的學生具有寬厚的經(jīng)濟學功底、良好的學術素養(yǎng)。但是，這些能力素養(yǎng)與專業(yè)服務面向的需求不相匹配，因為貿易經(jīng)濟專業(yè)對應現(xiàn)實中的商貿流通業(yè)，相關從業(yè)者需要掌握的是市場營銷、零售管理、供應鏈管理、電子商務等方面的管理學知識和技能。在這個意義上，貿易經(jīng)濟專業(yè)的“學科屬性”和“專業(yè)屬性”存在沖突，這也是該專業(yè)定位不清晰的根源所在：不同院校基于對該專業(yè)學科屬性或專業(yè)屬性的不同側重，形成了差異化的專業(yè)定位；同時，一批院校為了兼顧學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)服務面向的需求，提出了研究型學習能力與實踐能力并重，或經(jīng)濟學與管理學并重的培養(yǎng)思路，由此造成了專業(yè)定位的模糊化。

三、推動貿易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的建議

推動貿易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展，首先應進一步明確專業(yè)定位。這里基于以上對專業(yè)定位不清晰原因的探討，結合新文科建設的要求，對明確專業(yè)定位、推動專業(yè)發(fā)展提出如下三點建議：

（一）在專業(yè)定位上，立足學科屬性，兼顧專業(yè)屬性

學科是專業(yè)的基礎，首先有一個學科，然后才能有一個專業(yè)。貿易經(jīng)濟學的學科性質、知識儲備決定了貿易經(jīng)濟專業(yè)學生良好的經(jīng)濟學素養(yǎng)，而如果淡化這一優(yōu)勢，并一味追求培養(yǎng)學生的管理能力和實操能力，無疑是本末倒置。即使貿易經(jīng)濟專業(yè)專注于培養(yǎng)學生的應用能力，也難以與電子商務、市場營銷、供應鏈管理等特色專業(yè)相競爭。因此，貿易經(jīng)濟專業(yè)定位應基于貿易經(jīng)濟的經(jīng)濟學學科屬性，強調對該專業(yè)學生經(jīng)濟學素養(yǎng)和研究型學習能力的培養(yǎng)。對于如何兼顧專業(yè)屬性，對接市場需求的問題，可以通過設置商貿流通領域的專業(yè)細分方向來實現(xiàn)。在這一定位下，貿易經(jīng)濟專業(yè)的課程體系建設也有了更加明確的指引。具體而言，本文贊同司增綽等（2013）所建議的，貿易經(jīng)濟專業(yè)應可根據(jù)“‘經(jīng)濟學’學科→‘經(jīng)濟與貿易類’專業(yè)類→‘貿易經(jīng)濟’專業(yè)”這一專業(yè)鏈打造課程體系，即首先明確貿易經(jīng)濟專業(yè)的經(jīng)濟學學科屬性，打造完備的課程支撐體系，在此基礎上考慮對接市場需求的問題。而非像一些院校所做的，強調貿易經(jīng)濟專業(yè)的管理學屬性，甚至將之歸入管理學科大類。

（二）在能力塑造上，重視政策研究能力的培養(yǎng)

由于馬克思主義政治經(jīng)濟學是貿易經(jīng)濟專業(yè)的學科基礎，因此在課程設置上，“《資本論》選讀”“中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論”等課程通常作為專業(yè)必修課開設。這些課程不僅有助于筑牢學生的經(jīng)濟學基礎，提升學生解決實際問題的能力，更由于包含豐富的思政元素，從而對于學生追求真理的科學精神、改革創(chuàng)新的時代精神和胸懷天下的家國情懷的培養(yǎng)，都具有巨大作用。在這些課程的熏陶下，貿易經(jīng)濟專業(yè)的學生天然具有較強的政策研究能力和素質。這也是政策研究機構和商業(yè)咨詢機構能夠成為知名院校貿易經(jīng)濟專業(yè)重要畢業(yè)去向的原因。同時，貿易經(jīng)濟專業(yè)作為經(jīng)管法領域的傳統(tǒng)文科專業(yè)，本身也需要進一步落實“經(jīng)管法助力治國理政”的新文科建設要求，服務經(jīng)濟建設和國家治理。因此，貿易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)應充分利用相關學科優(yōu)勢，有目的地培養(yǎng)從事政策研究的專門人才。在實施路徑上，可以考慮設置政策研究的專業(yè)細分方向。在課程設置上，可著重講授改革開放以來我國經(jīng)濟體制改革的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，以及當前重大經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的理論依據(jù)和政策體系。

（三）在培養(yǎng)機制上，采取靈活的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式

細分專業(yè)方向是解決貿易經(jīng)濟專業(yè)定位不清晰、特色不凸顯的重要途徑，但細分方向后的人才培養(yǎng)機制也是十分重要的問題。事實上，因為培養(yǎng)機制設計不合理，導致一些傳統(tǒng)專業(yè)日益萎縮的情況十分常見。對此，貿易經(jīng)濟專業(yè)可以建立“分階段、分方向”的培養(yǎng)模式，在第一階段進行專業(yè)基礎知識、技能的學習和經(jīng)濟學基本素質、商業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在第二階段基于合理的分流機制，根據(jù)學生能力和意愿進行專業(yè)內部分流，在此基礎上圍繞核心商業(yè)技能培育、研究型學習能力培育、政策研究能力培育等不同方向進行差異化培養(yǎng)，落實因材施教，推動專業(yè)人才培養(yǎng)形成“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動局面。