劉 杰，周志堅(jiān)，任先培，沈窮竹，薛海國(guó)

(四川輕化工大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，四川自貢，643000)

教師在教學(xué)活動(dòng)中需要承擔(dān)備課、上課及課外作業(yè)的布置、批改、輔導(dǎo)、答疑和組織課程考試等工作任務(wù)，其中課程考試是監(jiān)測(cè)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。[1]考試結(jié)果所呈現(xiàn)出來(lái)的反饋信息對(duì)教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的持續(xù)改進(jìn)作用。課程考試作為教育評(píng)價(jià)的重要手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要影響?？荚嚾蝿?wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大的關(guān)系，學(xué)生會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)行為來(lái)完成不同的考試任務(wù)。[2]考試是“教”與“學(xué)”的指揮棒，教師與高校必須以創(chuàng)新思維進(jìn)行高等學(xué)校的課程考試改革，探索適應(yīng)素質(zhì)教育的考試模式。[3]

“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式改革已有一些高校進(jìn)行了相關(guān)嘗試，如華中理工大學(xué)理學(xué)院的大學(xué)物理公共課考試、江南大學(xué)的高等工科教育課程考試、廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院的生物統(tǒng)計(jì)課程考試等，其范圍涵蓋公共和專(zhuān)業(yè)課程。[4-6]這種考試模式既符合教育學(xué)規(guī)律的必然要求，也遵循了素質(zhì)教育的本質(zhì)規(guī)律，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果，提升教師教學(xué)水平和能力，推進(jìn)教學(xué)改革等方面都有積極影響，應(yīng)該得到大力推廣和發(fā)展。

一、“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式改革的機(jī)理

目前，在眾多普通高校理工科專(zhuān)業(yè)的課程考核過(guò)程中，“背過(guò)考試”的現(xiàn)象普遍存在?！氨尺^(guò)考試”現(xiàn)象的蔓延和擴(kuò)散對(duì)培養(yǎng)理工科學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響?！耙豁?yè)開(kāi)卷”考試模式可引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，留給學(xué)生更多的時(shí)間把握基本知識(shí)點(diǎn)及提高分析問(wèn)題與處理信息的能力。

課程性質(zhì)決定了課程考核的基本形式，具體實(shí)施形式應(yīng)當(dāng)以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心專(zhuān)業(yè)課程，它在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的作用決定了它的考試方式一般會(huì)采用閉卷考試的考核形式。

四川輕化工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我校在應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程光學(xué)實(shí)施“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式，目的是改變學(xué)生“死背書(shū)”、理論脫離實(shí)際、實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀。“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式注重測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，可以促使學(xué)生在考前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，避免死記硬背和作弊等現(xiàn)象的出現(xiàn)。它契合核心專(zhuān)業(yè)課程光學(xué)考試模式改革的目的，有利于幫助學(xué)生建立興趣，對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起到重要助力作用。要注意的是，考試模式改革不是一蹴而就的，持續(xù)改進(jìn)的工作要不斷延續(xù)下去。

二、選定專(zhuān)業(yè)核心課程作為改革試點(diǎn)

我校應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)在大二年級(jí)第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的核心專(zhuān)業(yè)課程光學(xué)是此次“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式改革試點(diǎn)。選定這門(mén)課程的原因有四個(gè)方面。

第一，改革試點(diǎn)應(yīng)從本科低年級(jí)核心專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始進(jìn)行，有助于學(xué)生盡早端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)方式，且可以讓學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)階段、學(xué)習(xí)難度更大的核心專(zhuān)業(yè)課程前打好基礎(chǔ)。

第二，我校2019級(jí)應(yīng)用物理學(xué)學(xué)生是特殊的一屆，他們?cè)?020年經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的掌握不理想。因此，選取對(duì)微積分等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用較少的專(zhuān)業(yè)核心課程作為試點(diǎn)，可以避免因?qū)W生對(duì)微積分知識(shí)掌握不理想而影響改革效果。

第三，幾何光學(xué)內(nèi)容是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但波動(dòng)光學(xué)的干涉、衍射內(nèi)容在中學(xué)階段講解得并不多。應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容以光的干涉、衍射、偏振部分為主，對(duì)幾何光學(xué)和光的量子性進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。相對(duì)于學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，波動(dòng)光學(xué)是全新的知識(shí)體系，在檢測(cè)學(xué)生理解和靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力方面有很好的效果，為充分挖掘?qū)W生潛力提供了知識(shí)內(nèi)容和體系方面的空間保障。

第四，核心專(zhuān)業(yè)課程光學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)繼續(xù)深造和工作有重要影響。

綜上，之所以選定專(zhuān)業(yè)核心課程光學(xué)作為“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式的改革試點(diǎn)，是因?yàn)閼?yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)光學(xué)課程是當(dāng)前較為合適的課程。光學(xué)課程的學(xué)生評(píng)教、考試后的問(wèn)卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，如表1所示。2019級(jí)應(yīng)用物理學(xué)學(xué)生共78人，參加“一頁(yè)開(kāi)卷”考試的學(xué)生有77人，有效調(diào)查回答75人。其中，72人支持“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式，說(shuō)明光學(xué)課程的“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式改革得到了學(xué)生的認(rèn)可，起到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。另外，超過(guò)四分之三的學(xué)生提出了增加光學(xué)課時(shí)數(shù)的要求，這反映出地方高校應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)光學(xué)課程學(xué)習(xí)十分感興趣，也反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和克服知識(shí)學(xué)習(xí)中的困難的決心。

表1 光學(xué)課程的考試后的問(wèn)卷調(diào)查等數(shù)據(jù)(共78人) 單位：人

三、考試模式促進(jìn)理論及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式改進(jìn)

核心專(zhuān)業(yè)課程光學(xué)的指定教材是姚啟鈞老師著的《光學(xué)教程》。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用是教學(xué)方式改進(jìn)的核心內(nèi)容。為了完成這個(gè)任務(wù)，教師除了解教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容外，還需逐題布置作業(yè)并詳細(xì)講解思考題和課后習(xí)題。這些工作要求教師在平時(shí)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，如采用問(wèn)題教學(xué)法、課堂討論法與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等，綜合進(jìn)行知識(shí)傳授。教師以這種方式有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析與處理實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是單純地傳授課本理論知識(shí)。

同時(shí)，在同期進(jìn)行的光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師在延續(xù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)用儀器教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作光學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以此改進(jìn)理論課程教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練。這項(xiàng)工作獲得了學(xué)生的認(rèn)可，取得了積極的評(píng)價(jià)。在有效調(diào)查75人中，有72人支持學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作光學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼^續(xù)發(fā)展。需要改進(jìn)的問(wèn)題主要有兩點(diǎn)。一是本期的學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，還不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自行動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣需求。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)量。二是教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督和管理，采取合適的方式解決學(xué)生自覺(jué)性差、抄襲等問(wèn)題。這樣的反饋數(shù)據(jù)說(shuō)明光學(xué)課程的教學(xué)方式改進(jìn)與“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式改革是相輔相成的，其根本目的都是充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。基于上述反饋，我校將逐步完善后續(xù)培養(yǎng)方案的制訂及教學(xué)。

四、試題題目及數(shù)據(jù)分析

光學(xué)課程教學(xué)大綱要求，考試要以考查學(xué)生的科學(xué)思維能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力為主。我校2020—2021年度第一學(xué)期光學(xué)課程學(xué)生試卷數(shù)據(jù)，如表2所示。試卷共17道題目，涉及光的干涉、衍射和偏振，幾何光學(xué)和光的量子性等內(nèi)容，由概念性較強(qiáng)、有一定計(jì)算要求的填空題(20分)，對(duì)基本原理和光路圖有要求的簡(jiǎn)答題(30分)和計(jì)算量較大的計(jì)算題(50分)構(gòu)成。

第一，有19名學(xué)生在指定的復(fù)習(xí)紙上沒(méi)有寫(xiě)出系統(tǒng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這種現(xiàn)象反映出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)態(tài)度不積極或復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié)歸納能力較弱。其他58名學(xué)生對(duì)波動(dòng)光學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)復(fù)習(xí)，一些重要知識(shí)點(diǎn)被清晰地記錄在紙上。

第二，第3、13題得分率最低，僅有16%—17%。該部分內(nèi)容涉及獲取相干光源的重要實(shí)驗(yàn)和非教材內(nèi)容補(bǔ)充的例題，是重點(diǎn)內(nèi)容。教師在授課時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但效果并不理想。這說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)課效率效果不佳，即便授課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)，他們也未給予足夠的關(guān)注。同時(shí)，這也反映出學(xué)生的大部分行為都是為了應(yīng)付考試而不是關(guān)注知識(shí)本身。

第三，第1、2，4—7題的答題情況反映出部分學(xué)生對(duì)基本概念的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的能力較差。與高中的應(yīng)試教育不同，大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)生對(duì)基本概念的靈活應(yīng)用能力。令人遺憾的是，數(shù)據(jù)反映的效果十分不理想。對(duì)此，教師必須采取合理方式引起學(xué)生重視并對(duì)授課過(guò)程持續(xù)改進(jìn)。

第四，簡(jiǎn)答題8—12，計(jì)算題14—17的得分率較高。這反映出，當(dāng)試題題目和中學(xué)應(yīng)試模式相接近時(shí)，學(xué)生的適應(yīng)度會(huì)大幅提升。即使一些計(jì)算量較大、知識(shí)點(diǎn)比較難的題目同樣存在不低的得分率。這說(shuō)明應(yīng)試教育的優(yōu)勢(shì)在于，運(yùn)用目的明確的教授方式，學(xué)生能完成針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

通過(guò)上述具體的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生要提高考試成績(jī)，需要做到以下幾點(diǎn)：務(wù)必提高聽(tīng)課效率，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課程，提升自身的科學(xué)思維和靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

表2 2020—2021-1學(xué)期光學(xué)試卷數(shù)據(jù)分析

五、“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式的考場(chǎng)管理

考場(chǎng)管理可分為考試前、考試中和考試后三部分。第一部分是考試前，考前教師準(zhǔn)備一頁(yè)加蓋學(xué)院公章的A4紙，上面寫(xiě)有“2020—2021-1學(xué)期光學(xué)考試應(yīng)用物理學(xué)2019級(jí)1、2班專(zhuān)用”，并在課堂授課中聲明，該A4紙上寫(xiě)的內(nèi)容不限制，均可用于光學(xué)考試，但人手一份丟失不補(bǔ)。第二部分是考試中，這種半開(kāi)卷模式可以很好地杜絕學(xué)生攜帶紙條等類(lèi)似的作弊行為，但仍然要重點(diǎn)防止學(xué)生帶不相關(guān)紙張及紙張相互交換等問(wèn)題：前者在考試前加蓋學(xué)院公章，后者由監(jiān)考教師在考場(chǎng)宣布，即要求在這張A4紙上對(duì)應(yīng)部分填寫(xiě)參加考試學(xué)生的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)并在考試后和試卷統(tǒng)一交回，若有不交回或A4紙不完整的統(tǒng)一按照作弊處理，同時(shí)做到草稿紙統(tǒng)一發(fā)放并收回。若學(xué)生的A4紙已經(jīng)損壞或忘記帶入考場(chǎng)，監(jiān)考教師應(yīng)在考前核實(shí)這種情況并做相應(yīng)記錄。第三部分是考試后，教師要收集這種考試模式下的試卷信息并以合理的方式反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及有效地掌握核心專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)方法和方式。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程，相關(guān)的反饋信息將在“2021—2022-1”及后續(xù)學(xué)期的光學(xué)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)客觀條件逐步實(shí)施，最終目的是通過(guò)對(duì)應(yīng)用物理學(xué)低年級(jí)的核心專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)性的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為改善目前地方高校物理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供可靠的經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

上述過(guò)程分析表明，核心專(zhuān)業(yè)課程光學(xué)的“一頁(yè)開(kāi)卷”考試模式的實(shí)施是有效且積極的，切實(shí)解決了學(xué)生的很多問(wèn)題。同時(shí)，有三個(gè)需持續(xù)關(guān)注的方面。首先，有大約四分之一的學(xué)生因種種原因未能充分發(fā)揮“一頁(yè)開(kāi)卷”A4紙的作用，這是需要教師和高校反思和改進(jìn)的。其次，光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提升靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力方面為本次考試改革提供了重要支撐作用，取得了較好的效果。最后，輻射整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，核心專(zhuān)業(yè)課程有十幾門(mén)，但最關(guān)鍵的核心專(zhuān)業(yè)課程只有為數(shù)不多的幾門(mén)。這些課程是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的靈魂，對(duì)學(xué)生將來(lái)延續(xù)專(zhuān)業(yè)方向繼續(xù)求學(xué)、在工作中技術(shù)支撐起到?jīng)Q定性作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)務(wù)必投入十分大的精力。

大學(xué)教育是由“填充式”教學(xué)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡，應(yīng)試學(xué)習(xí)模式到創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)渡，是培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)思維、提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力的核心，這也是考試模式改革的目標(biāo)。