守正創(chuàng)新 破壁融合 協(xié)作共享

陳一芹 戴桂英

2022年2月，深圳市教育局發(fā)布在線教學(xué)的指引文件，這是繼2020年春季之后，深圳市第二次啟動(dòng)全市范圍內(nèi)的線上教學(xué)工作。深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)作為廣東省小語(yǔ)教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校語(yǔ)文科組曾于2020年獲得深圳市在線教學(xué)先進(jìn)科組。此次重啟線上教學(xué)，這支研修型的隊(duì)伍再次行動(dòng)起來(lái)，承擔(dān)市級(jí)名師在線教學(xué)公開(kāi)課，制作市級(jí)教學(xué)資源包，開(kāi)放學(xué)校教研活動(dòng)，提供在線教學(xué)樣例，展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)守正創(chuàng)新的專業(yè)態(tài)度，破壁融合的創(chuàng)新精神，協(xié)作共享的奉獻(xiàn)情意，成為助力區(qū)域小語(yǔ)空中課堂的實(shí)踐者與擔(dān)當(dāng)者。

重啟與重構(gòu)：重啟線上教學(xué)，重構(gòu)小語(yǔ)教學(xué)模式

疫情時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)變得密不可分。時(shí)隔兩年，重啟線上教學(xué)，深圳“小語(yǔ)人”都面臨著文化與技術(shù)的新挑戰(zhàn)，不再只是要求被動(dòng)地適應(yīng)，而是在主動(dòng)探索中思考線上教學(xué)的特殊性，重構(gòu)有云課特性的小語(yǔ)教學(xué)模式。

根據(jù)《深圳市教育局關(guān)于做好中小學(xué)幼兒園2022 年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)工作的補(bǔ)充通知》指引，南實(shí)集團(tuán)鼎太小學(xué)將一至三年級(jí)的線上課時(shí)長(zhǎng)定為20分鐘，四至六年級(jí)定為30分鐘（集中講授不超過(guò)20分鐘）。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)縮短了，就必然要改變?cè)械恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的線上教學(xué)課堂模式。

在南實(shí)集團(tuán)總校長(zhǎng)余耀賢與鼎太小學(xué)行政班子的大力支持下，在南山區(qū)小語(yǔ)教研員高乃松老師的指導(dǎo)下，鼎太小學(xué)語(yǔ)文科組以“一課一得，零存整取”的設(shè)計(jì)理念，開(kāi)展了在線教學(xué)的課堂研究。以單元整體設(shè)計(jì)為背景，重塑課堂教學(xué)內(nèi)容;以內(nèi)容為軸心，每節(jié)課聚焦一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)適切的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一課一得，得得相連，助推學(xué)生語(yǔ)文能力的習(xí)得。

閉環(huán)與開(kāi)放：堅(jiān)持閉環(huán)管理，開(kāi)放區(qū)域教研平臺(tái)

需求倒逼變革。使用什么平臺(tái)授課？采用合班制還是班級(jí)授課？如何運(yùn)用技術(shù)保障教學(xué)管理？鼎太小學(xué)通過(guò)深入的調(diào)研，確定了“騰訊會(huì)議+classin平臺(tái)”結(jié)合授課，堅(jiān)持原有的班級(jí)授課制，并借助技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“科組集中備課+教導(dǎo)處巡課記錄+平臺(tái)課堂報(bào)告+教師課后反思”的扁平化的閉環(huán)教學(xué)管理。

變革促進(jìn)提升。老師們?cè)絹?lái)越重視還原使用平臺(tái)直播授課時(shí)的教學(xué)質(zhì)效，而不是直接播放微課，推送資源。也正是基于對(duì)教學(xué)質(zhì)效的要求，語(yǔ)文組不僅開(kāi)放校內(nèi)聽(tīng)課平臺(tái)，要求備課組長(zhǎng)定時(shí)聽(tīng)課、科組教師互邀聽(tīng)課、師徒結(jié)隊(duì)相互聽(tīng)課外，還主動(dòng)向區(qū)域開(kāi)放教研平臺(tái)，通過(guò)騰訊會(huì)議分享科組教研活動(dòng)，起到了輻射引領(lǐng)的作用。據(jù)語(yǔ)文科組長(zhǎng)白老師統(tǒng)計(jì)，從2月21日開(kāi)始網(wǎng)上授課至4月14日結(jié)束在線教學(xué)，共有12名語(yǔ)文教師進(jìn)行了線上教學(xué)研究課展示，常規(guī)課互聽(tīng)節(jié)數(shù)達(dá)143節(jié)，5年教齡以下的青年教師人均聽(tīng)課數(shù)達(dá)到了14節(jié)。

提升助力擔(dān)當(dāng)。鼎太小學(xué)教科處戴桂英主任作為深圳市第三屆名師工程骨干教師，承擔(dān)了市級(jí)課程研究的示范引領(lǐng)重任。3月31日上午，深圳市中小學(xué)“名師在線”第二期公開(kāi)課活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文專場(chǎng)如期舉行。戴桂英老師執(zhí)教了四下《9短詩(shī)三首》的線上公開(kāi)課，吸引了來(lái)自市內(nèi)外一萬(wàn)四千余位老師在線觀看，點(diǎn)贊數(shù)達(dá)十四萬(wàn)，評(píng)論區(qū)熱評(píng)八千余條，被多個(gè)知名教學(xué)公眾號(hào)轉(zhuǎn)載，實(shí)現(xiàn)了小語(yǔ)在線教學(xué)研究的價(jià)值最大化。

破壁與融合：破壁單向傳輸，融合多維交互環(huán)境

在線教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的直播授課，提升教學(xué)質(zhì)效需要實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這也正是在線教學(xué)的困難所在。根據(jù)鼎太小學(xué)2月份面向全校教師進(jìn)行的在線教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷反饋，大部分老師都認(rèn)為在線教學(xué)受限于空間場(chǎng)域，使得面對(duì)面的師生交流變得困難，課堂互動(dòng)有所阻滯，課堂質(zhì)效得不到保障。而戴桂英老師的在線教學(xué)課就借助classin平臺(tái)，打破了單一空間的單一知識(shí)傳輸方式，將處于不同空間的學(xué)生融合在一起，提供了多維多向的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)融合與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，戴桂英老師的課堂融合了多個(gè)層次的交互環(huán)境。

師生交互還原現(xiàn)場(chǎng)感。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生由于處于一個(gè)全方位立體化接觸的實(shí)體空間，這種臨場(chǎng)感激發(fā)了參與欲。而線上直播教學(xué)，許多授課平臺(tái)無(wú)法同時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的畫(huà)面，使得教師只能自顧自講解，學(xué)生更是由于不同環(huán)境差異，無(wú)法全身心地投入課堂情境。戴老師通過(guò)classin平臺(tái)的“畫(huà)中畫(huà)”功能，實(shí)現(xiàn)了12個(gè)學(xué)生同步上臺(tái)，并設(shè)置了每20秒學(xué)生輪播上臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有一種真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中又能根據(jù)需要，隨時(shí)把相應(yīng)的學(xué)生的畫(huà)面拉到中間位置，以特寫(xiě)功能增強(qiáng)互動(dòng)的效果。

生生交互增加會(huì)話性。戴老師通過(guò)邀請(qǐng)生生合作讀詩(shī)，生生交替發(fā)言，以及留言區(qū)互動(dòng)等形式，增加生生之間的互動(dòng)頻率，使學(xué)生彼此產(chǎn)生思維的會(huì)話，他們互為思維的激發(fā)者、資源的補(bǔ)充者、感受的聆聽(tīng)者、表達(dá)的評(píng)價(jià)者等，不僅讓學(xué)生更有參與感、認(rèn)同感，而且思考的碰撞與疊加，又促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一加一大于二的良好效果。尤其是戴老師充分運(yùn)用了在線留言區(qū)的功能，發(fā)起、鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)表達(dá)，讓學(xué)生無(wú)形的思考變得有形，閃爍的零思產(chǎn)生延續(xù)，生生間的頭腦風(fēng)暴充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

師生與平臺(tái)的操作交互增加趣味性與參與度。戴老師在課上不但通過(guò)發(fā)放classin平臺(tái)的小獎(jiǎng)杯進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且授權(quán)學(xué)生標(biāo)注功能，請(qǐng)學(xué)生在“小黑板”上板演，不僅提升了課堂教學(xué)的參與度，還及時(shí)掌握了學(xué)生的領(lǐng)會(huì)與理解情況。這節(jié)課，戴老師充分玩轉(zhuǎn)了技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)交互模式，讓師生、生生的協(xié)作學(xué)習(xí)也成為多維學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要組成部分，為所有觀課的老師都提供了在線教學(xué)的新范例。

守正與創(chuàng)新：堅(jiān)守語(yǔ)文味道，創(chuàng)新在線導(dǎo)讀策略

戴桂英老師敢于走出自己的舒適區(qū)，挑戰(zhàn)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)。而詩(shī)歌教學(xué)向來(lái)被認(rèn)為是教學(xué)難區(qū)，進(jìn)行詩(shī)歌課的線上教學(xué)更是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。戴老師雖然借助了技術(shù)平臺(tái)，卻并沒(méi)有用花哨的教學(xué)方式去沖淡語(yǔ)文課獨(dú)有的語(yǔ)文味道。她結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)特點(diǎn)和線上課堂特性，反復(fù)打磨，最終確定了以讀為主、以學(xué)定教的施教策略，通過(guò)初讀——品讀——悟讀——延讀四個(gè)板塊，達(dá)成了解短詩(shī)基本特點(diǎn)，讀出詩(shī)歌的情感美和音韻美的教學(xué)目標(biāo)。首先，初讀三首詩(shī)，疏通、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣;接著，品讀《繁星（七一）》，讀出畫(huà)面美、情感美;再悟讀《繁星（一三一）》，讀出音韻美、意蘊(yùn)美;最后延讀《繁星（一五九）》，提煉策略，遷移學(xué)法，順勢(shì)開(kāi)啟現(xiàn)代詩(shī)的課外閱讀與綜合性學(xué)習(xí)的序曲。鐘啟泉說(shuō)過(guò)：“有效的學(xué)習(xí)是通過(guò)廣泛多樣的活動(dòng)而產(chǎn)生的?！边@節(jié)課正是通過(guò)充分的讀、品、悟、說(shuō)、寫(xiě)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，真正保障了在線教學(xué)的課堂質(zhì)效。整堂課書(shū)聲朗朗，詩(shī)韻綿長(zhǎng)，渾然天成，真正做到了讓學(xué)生輕松學(xué)詩(shī)，教學(xué)一課一得。

寶安區(qū)小語(yǔ)教研員陳國(guó)富老師認(rèn)為，這是一節(jié)有著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，真正做到了本本真真教詩(shī)歌，通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出了詩(shī)的意境、情感與韻味。他提出，詩(shī)歌教學(xué)宜讀不宜解，戴老師的每一次讀都有目的、有意義，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)更有學(xué)習(xí)效度。

南山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員高乃松老師也認(rèn)為，這節(jié)課充分展現(xiàn)了在教學(xué)導(dǎo)讀策略的創(chuàng)新與優(yōu)化。他認(rèn)為，在線教學(xué)不具備線下常規(guī)課的現(xiàn)實(shí)情境和物理距離，面對(duì)“小窗口與大屏幕”的教學(xué)常態(tài)，精準(zhǔn)的話語(yǔ)指引和直觀的課件呈現(xiàn)相輔相成就顯得尤為重要。戴桂英老師這節(jié)課用大屏幕在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)運(yùn)用“標(biāo)注性文字、延展性圖片、啟發(fā)性填空、組合性閱讀、背景性資料”等五個(gè)導(dǎo)讀策略，讓線上導(dǎo)讀的效果最大化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效最大化。

鼎太小學(xué)辦公室主任李丹萍也是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的嘉賓，她則認(rèn)為線上教學(xué)除了關(guān)注導(dǎo)讀方法的運(yùn)用，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用也是非常重要的導(dǎo)讀指引。她認(rèn)為，戴老師的朗讀指導(dǎo)，做到了有“趣”、有“法”、有“效”，讓讀賦予課堂有效的、高效的生命力。戴老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用更是一種藝術(shù)，導(dǎo)入語(yǔ)巧，過(guò)渡語(yǔ)順，評(píng)價(jià)語(yǔ)真，小結(jié)語(yǔ)深。

深圳市教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員白皛老師引導(dǎo)在線觀課的萬(wàn)余名語(yǔ)文老師們聚焦本課，汲取可遷移的教學(xué)智慧，即：學(xué)會(huì)取舍，簡(jiǎn)化目標(biāo);關(guān)注體裁，言意兼得;誦讀涵詠，披文入情;技術(shù)融通，互動(dòng)得法。

如切如磋同聚云端，互學(xué)互鑒共襄詩(shī)教。深圳市教育科學(xué)研究院的“名師在線”公開(kāi)課活動(dòng)為教師們搭建了互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的高能平臺(tái)，戴桂英老師也通過(guò)這節(jié)短詩(shī)教學(xué)為全市小語(yǔ)教師們提供了“雙減+網(wǎng)課”背景下現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效嘗試的范例，真正起到了名校名師的教研擔(dān)當(dāng)。

協(xié)作與輻射：協(xié)作打磨資源，輻射各級(jí)空中課堂

2020年2月至2022年4月兩年時(shí)間里，鼎太小學(xué)語(yǔ)文科組一直堅(jiān)持以“合作研修，團(tuán)隊(duì)精進(jìn)”為理念，以“勇于擔(dān)當(dāng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)”為使命，協(xié)作打磨各項(xiàng)教學(xué)資源包，共享研修成果，輻射各級(jí)空中課堂。

1.精益求精細(xì)雕琢，傾情制作資源包

2020年春季，鼎太小學(xué)語(yǔ)文科組先后為省、市、區(qū)“空中課堂”提供68節(jié)微課資源。其中，廣東省“粵課堂”3節(jié)，深圳市“空中課堂”45節(jié)，南山區(qū)云資源微課10節(jié)，南實(shí)集團(tuán)“騰訊課堂”10節(jié)。

2021年，鼎太小學(xué)再次接受深圳市教育研究院委任，制作了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文微課資源包19節(jié)，開(kāi)發(fā)了四上語(yǔ)文全冊(cè)的作業(yè)設(shè)計(jì)范例。同時(shí)，鼎太小學(xué)承擔(dān)了南山區(qū)名師教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)的編寫(xiě)工作。

2022年2月，由于教科書(shū)有微調(diào)情況，鼎太小學(xué)語(yǔ)文組也接到了新的任務(wù)：為有調(diào)整的微課資源包做修改，為新增的課文制作配套微課資源。雖然團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有了充足的經(jīng)驗(yàn)，但為了繼續(xù)把好網(wǎng)課質(zhì)量關(guān)，仍然多次展開(kāi)線上教研，通過(guò)前期教材解讀培訓(xùn)會(huì)、中期教學(xué)設(shè)計(jì)討論會(huì)、后期教學(xué)微課審核會(huì)，層層把關(guān)，字斟句酌，竭力做到課課精品。

兩年的風(fēng)雨兼程，鼎太小學(xué)語(yǔ)文組為省市區(qū)各級(jí)空中課堂傾情奉獻(xiàn)了百余套教學(xué)資源包，不僅內(nèi)容豐富，而且類(lèi)型多樣，既有配套教材微課，也有個(gè)性化習(xí)作教學(xué)微課。微課質(zhì)量?jī)?yōu)異，設(shè)計(jì)新穎，基于對(duì)教材的深入解讀，根據(jù)單元要素與年段特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精巧安排教學(xué)活動(dòng)。微課理念前沿，凸顯實(shí)操，習(xí)作微課注重情境化、序列化與過(guò)程化的教學(xué)指導(dǎo)，與國(guó)培標(biāo)準(zhǔn)一一印證;教材微課體現(xiàn)以生為本，關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)高階思維，提升語(yǔ)文能力。資源包上線各級(jí)教研云平臺(tái)后，受到了師生們的高度贊譽(yù)。鼎太小學(xué)也在團(tuán)隊(duì)研修打磨中成就了一批專業(yè)能力與信息素養(yǎng)兼?zhèn)涞男聲r(shí)代教師，體現(xiàn)了深圳教師在非常時(shí)期的銳意進(jìn)取和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.聚力云端助提升，支援邊區(qū)促發(fā)展

積極幫扶民族小學(xué)。鼎太小學(xué)是教育部民族發(fā)展中心的民族地區(qū)智能教育試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)校項(xiàng)目支持學(xué)校，按照教育部民族發(fā)展中心的工作指示，對(duì)口牽手寧夏省中衛(wèi)十一小、四川省甘孜州瀘定橋小學(xué)、黑龍江遜克縣民族小學(xué)三地三所民族小學(xué)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)幫扶工作。鼎太小學(xué)語(yǔ)文組以“共享教育資源，創(chuàng)新教研模式，提升教育質(zhì)效，促進(jìn)均衡發(fā)展”為主題，以引領(lǐng)示范為抓手，以“雙師課堂+空中教研”為基本途徑的交流模式，建立了四校區(qū)域教研生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教研資源共享與教師隊(duì)伍共長(zhǎng)的有效聯(lián)動(dòng)。自2021年9月以來(lái)，語(yǔ)文組先后為民族小學(xué)提供了四次專題培訓(xùn)，五場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)，受到了幫扶學(xué)校的認(rèn)可與感謝。2022年1月，鼎太小學(xué)被教育部民族發(fā)展中心評(píng)選為先進(jìn)支持學(xué)校代表，在全國(guó)線上會(huì)議上作工作匯報(bào)。

送教幫扶薄弱地區(qū)。2021年10月，受廣東省小語(yǔ)會(huì)邀請(qǐng)，戴桂英老師赴云浮市送教。12月8日下午，在廣東省教育研究院“走進(jìn)粵東西北（河源）教研幫扶活動(dòng)”開(kāi)展期間，李丹萍老師赴河源送教，呈現(xiàn)了一節(jié)經(jīng)典名著《西游記》閱讀交流課，好評(píng)如潮。

支教幫扶扎根村小。鼎太小學(xué)語(yǔ)文組白霓老師于2020年3月至2021年2月支教廣西百色田陽(yáng)小學(xué);2021年9月，語(yǔ)文組付世界老師又前往清遠(yuǎn)市大湖鎮(zhèn)中心小學(xué)支教，將鼎太小學(xué)的語(yǔ)文研修成果在當(dāng)?shù)胤窒韨鞑?，真正體現(xiàn)了這支甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。

朝花夕拾，春種秋收，心有光亮，自予光芒。有理由相信，在未來(lái)的日子里，南實(shí)集團(tuán)鼎太小學(xué)語(yǔ)文科組將一如繼往地發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)與工作作風(fēng)，堅(jiān)定有力地前行在課程建設(shè)的道路上，砥礪研修，勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)！

責(zé)任編輯? ?陳? 洋