生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

權(quán)娜

摘 要：近幾年，我國的中小學(xué)教育事業(yè)開始自上而下地進(jìn)行變革和創(chuàng)新，各種先進(jìn)、有效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用至小學(xué)語文的教學(xué)活動中。為了響應(yīng)國家新課改的相關(guān)政策，大部分學(xué)校逐漸強(qiáng)化對教育工作結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善。針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，提出并嘗試了生活化的教學(xué)方法，通過將課程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識和寫作應(yīng)用能力。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)法，既能滿足新課改背景下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又與小學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分契合，大大激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和真正認(rèn)識，從而使日常的課堂教學(xué)效果有了大幅度的提升?；谶@種情況，本文圍繞小學(xué)語文作為教學(xué)的現(xiàn)狀展開研究，分析小學(xué)語文中應(yīng)用生活化教學(xué)法的重要意義，探討生活教學(xué)法在小學(xué)語文作為教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提高學(xué)生的寫作水平和寫作效率提供一些有效的參考與意見。

關(guān)鍵詞：建筑工程 精細(xì)化管理 研究

“生活即教育”，這是陶行知先生多年前對國家教學(xué)狀態(tài)提出的教育觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性以及主觀能動性，激發(fā)和挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能和特質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行個性化的發(fā)展。通過教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，促使學(xué)生在思考的過程中觀察和認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)一步陶冶自身的情操和思維模式。如今，隨著新改革工作的不斷滲透，生活即教育的觀點(diǎn)再次成為教育行業(yè)的主流，并且被賦予了全新的名字“生活化教學(xué)法”。因此，這種教學(xué)方法是當(dāng)今社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是滿足新時代人才需求的重要措施。引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考和學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化課堂內(nèi)容的實(shí)用性和生活性，讓教材內(nèi)容變得動態(tài)化起來。在小學(xué)階段作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，不僅能夠拓寬學(xué)生獲取素材的渠道和空間，使其更好地感知與感悟生活，促進(jìn)寫作技巧的活靈活現(xiàn)，還能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐水平和生活體驗(yàn)的發(fā)展，促使學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)有所進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率。

1 生活化教學(xué)法的相關(guān)概述

1.1 生活化教學(xué)法的概念

生活化教學(xué)法，顧名思義就是保證課堂教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，利用現(xiàn)實(shí)生活減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力，幫助學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)識課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對性地對所學(xué)知識進(jìn)行理解與記憶。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文基礎(chǔ)知識向動態(tài)化、生動形象的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)變，降低學(xué)生對抽象概念的理解難度，在豐富教學(xué)內(nèi)容和素材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造健康向上、民主和諧的課堂氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)活動的步驟與內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動創(chuàng)造的積極性和動力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和求知欲望，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

1.2 生活教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，不少教師已經(jīng)開始應(yīng)用生活教學(xué)法，只不過在應(yīng)用的環(huán)節(jié)中仍存在著大量的問題。比如，有些生活教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)際生活不符，教師缺乏對學(xué)生個人需求的重視，選擇的案例很難引起學(xué)生情感上的共鳴和興趣，無法為學(xué)生的寫作提供物質(zhì)支持。除此之外，教師對生活教學(xué)法的理解不夠透徹，在應(yīng)用時常會出現(xiàn)著重點(diǎn)偏差的情況，忽視了與學(xué)生的換位思考，以致于所創(chuàng)設(shè)的情境難以激發(fā)學(xué)生的寫作動力和欲望。

1.3 生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，作文寫作是其中最重要的組成部分，能夠?qū)W(xué)生的語文真實(shí)水平進(jìn)行綜合性的評估，比如，字詞的掌握情況、語句的理解應(yīng)用等。生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生寫作的情感表達(dá)技巧。通過觀察和了解日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富自身寫作的素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而形成正確的價值觀和人生觀。由此可見，生活化教學(xué)法對小學(xué)語文作文教學(xué)有著積極重要的意義，具體表現(xiàn)在以下的三個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生寫作的愛好與興趣。生活化教學(xué)法可以從根源上改善“填鴨式”教學(xué)模式的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙，幫助教師對學(xué)生的問題“對癥下藥”，采用科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好與興趣。第二，提高小學(xué)語文作文寫作的效率。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式，當(dāng)下的小學(xué)生具備更加跳躍和發(fā)散的思維，這就要求教師必須選擇符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。第三，建立良好的師生關(guān)系。受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，學(xué)生具備很強(qiáng)的向師性，對老師的日常行為進(jìn)行無意識的模仿，然而有些教師平時的管理方式過于嚴(yán)格，造成學(xué)生遇到問題不敢詢問的情況。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，可以有效地改善這種局面，增加學(xué)生與教師之間的信任程度，進(jìn)而拉近彼此之間的關(guān)系。因此，教育行業(yè)的工作者必須注重小學(xué)語文寫作的生活化教學(xué)，認(rèn)真分析當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)活動存在的紕漏，樹立以人為本、與時俱進(jìn)、現(xiàn)代化、生活化的教育理念，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生觀察生活

為確保小學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，新課改要求教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生觀察生活，認(rèn)真分析課程內(nèi)容與實(shí)際生活的練習(xí)，了解教學(xué)過程中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，制定完善的教學(xué)策略。首先，教師必須依據(jù)不同時期學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷豐富和創(chuàng)新寫作教學(xué)規(guī)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，合理應(yīng)用生活化教學(xué)法進(jìn)行輔助教學(xué)，在某些方面拓寬學(xué)生的視野和眼界。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確不同題材的寫作要求，細(xì)致描述自身日常的實(shí)際經(jīng)歷，潛移默化得提升學(xué)生寫作的邏輯思維能力。其次，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀和分享，加深對文章內(nèi)容的了解與認(rèn)識，憑借相關(guān)的資料建立具有自身特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖框架，鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的想象力。同時，選擇與課文主體相匹配的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中是否自己也有這樣的經(jīng)歷和感受，使其能夠更深入地了解課程內(nèi)容所表達(dá)的內(nèi)涵和思想，或者布置相對具有開放性的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)造力和主觀能動性，為今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定有力的基礎(chǔ)。

2.2 強(qiáng)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的寫作情境

語文作為一門知識性和綜合性抽象知識較為全面的學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力的發(fā)展，還關(guān)系著學(xué)生對其他學(xué)科的理解能力。在新課改背景下，教師想要提升教學(xué)的效果和效率，必須強(qiáng)化與學(xué)生之間的關(guān)系。在開展教學(xué)活動的過程中，謹(jǐn)記教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的整體。讓學(xué)生能夠掌握課程學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在教師的引導(dǎo)下更好地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、思考，盡快確立寫作的主體、背景、立意以及邏輯順序。比如，在學(xué)習(xí)《少年中國說》這篇文章時，教師應(yīng)先讓學(xué)生自主對文章內(nèi)容進(jìn)行通讀，邊讀邊思考青少年與國家、民族未來的聯(lián)系。通過對文章的精讀，帶領(lǐng)學(xué)生對文章體現(xiàn)的觀點(diǎn)展開討論與研究，結(jié)合當(dāng)下的時代背景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而形成正確的思想道德品質(zhì)。

針對學(xué)生無法理解的作文題目，教師應(yīng)給予及時的幫助和提示，使學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)參與到課堂互動中。在正式進(jìn)行寫作時，能夠直接采用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，進(jìn)行相關(guān)知識的融入和滲透，將問題解決清楚的同時，使學(xué)生的思維能力不斷提升?；蛘呓處熢谶M(jìn)行寫作教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的寫作情境，保證生活化教學(xué)法的合理應(yīng)用，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》的課程內(nèi)容時，教師可以組織類似的游戲比賽，利用與課程內(nèi)容相對應(yīng)的比賽策略，深化對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。憑借學(xué)生最終的游戲結(jié)果，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑惑。借助靈活有趣的教學(xué)活動，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，循循善誘地增加學(xué)生對課本知識的理解與鞏固，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和實(shí)踐能力，其中寫作就是最有效的訓(xùn)練方式之一。依據(jù)新一輪課程改革變化，教師在日常的寫作教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的力度，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活的習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)的知識對實(shí)際生活進(jìn)行記錄，采用恰當(dāng)、合適的修辭手法，美化作品的語言文字和思想情感，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在開展《桂花雨》的課程教學(xué)活動時，教師可以利用多媒體設(shè)備加以輔助，給學(xué)生播放有關(guān)于桂花雨的圖片、音頻、視頻等， 高度集中學(xué)生的注意力和精神力，為其營造直觀感受的情境和氛圍，細(xì)致體會作者想要傳遞的情感與觀點(diǎn)。在課程結(jié)束之后，教師有針對性地開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生自主創(chuàng)作一篇類似的文章，圍繞大自然中的萬物為寫作基調(diào)，將寫作的內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，在生活化教學(xué)理念的加持下，運(yùn)用所學(xué)的比喻、擬人、排比、對比等寫作手法，盡可能為作文的內(nèi)容進(jìn)行錦上添花。在寫作教學(xué)活動中合理應(yīng)用生活化教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的語文組織能力和應(yīng)用能力，還有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟生活和發(fā)現(xiàn)生活。

2.4 注重聯(lián)想力的培養(yǎng)，延伸課堂學(xué)習(xí)的范圍

小學(xué)階段正處于學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時期，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的重要階段。教師在開展小學(xué)語文的教學(xué)活動中，必須確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和適用性，靈活轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)中的生活化教學(xué)方法，注重學(xué)生聯(lián)想力和想象力的培養(yǎng)，積極組織具有開放性的趣味課堂或趣味游戲，延伸課堂內(nèi)容的教學(xué)范圍，開發(fā)和激勵學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。針對相關(guān)的教材內(nèi)容，可以采用故事續(xù)寫或者改編的形式，鍛煉學(xué)生的寫作水平和想象力。結(jié)合實(shí)際的故事情節(jié)，引入優(yōu)秀的課外資源，進(jìn)一步優(yōu)化和完善課程教學(xué)流程。在課程內(nèi)容講授結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生對故事的整體作出簡要的概括，或者為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，通過角色扮演的方式，生動形象地還原文章中的人物和關(guān)鍵情節(jié)。注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，必要時予以實(shí)質(zhì)性的獎勵，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的主動性。利用形式豐富的教學(xué)模式，開拓學(xué)生的寫作思路和寫作靈感。進(jìn)而推動課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

2.5 發(fā)揮榜樣優(yōu)勢，增加學(xué)生之間的交流分享

在運(yùn)用生活化教學(xué)法開展小學(xué)語文寫作的教學(xué)活動時，教師可以發(fā)揮榜樣的優(yōu)勢，不定期舉辦寫作比賽、語文交流成果展示、語文角、語文園地或者專欄等活動，幫助學(xué)生及時掌握自身不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和收獲，利用小組互評、生生互評或師生互評的方式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流分享。為提高學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率，教師可以鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活多加觀察。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于母愛的課程內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶與母親日常的生活與交流，思考相處時發(fā)生的各種事情，在構(gòu)思過后將自己的情感用文字表達(dá)出來。依據(jù)學(xué)生提交的寫作內(nèi)容，尋找?guī)灼容^優(yōu)秀的作文，在課堂上進(jìn)行朗讀和分享。對于寫作比較優(yōu)秀的學(xué)生，給予一定的肯定和表揚(yáng);對于寫作能力欠缺的學(xué)生，給予更多的幫助和指導(dǎo)，在日常生活中予以更多的關(guān)注，為學(xué)生提供個性化教學(xué)服務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生成長與發(fā)展最重要的啟蒙期，對學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力、實(shí)踐能力地培養(yǎng)有著極為重要地意義。基于新課改的背景下，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多地耐心和引導(dǎo)，依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化以及認(rèn)知能力的差異，采用有效的策略積累基礎(chǔ)性地語文知識。結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活，暢談生活中地趣事和經(jīng)歷，充分調(diào)動學(xué)生地創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，提高學(xué)生地寫作熱情和積極性，使其愿意主動地參與到小學(xué)語文作文地教學(xué)活動中。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察現(xiàn)實(shí)生活中地自然美景，運(yùn)用所學(xué)的詞匯對所見所感進(jìn)行描述，進(jìn)一步提升學(xué)生地寫作靈感和創(chuàng)作水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)健康、穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。

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