如何提高小學(xué)生的隨筆寫作能力

李楊

語文教學(xué)包含聽、說、讀、寫等多方面內(nèi)容，其中，寫是最難的，因?yàn)閷懶枰獙W(xué)生具備很強(qiáng)的能力，且還涉及聽、說和讀。寫作可以反映學(xué)生聽、說、讀三方面的能力，并且寫作能力的提高也能促進(jìn)這三個(gè)方面能力的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生擁有寫作能力是十分重要的，有教育專家明確指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有效發(fā)揮寫作能力，可以結(jié)合生活需求，采用擅長的表達(dá)方法寫作?！?/p>

一、有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，營造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，采用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，促使學(xué)生由被迫寫作轉(zhuǎn)變成主動寫作。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，要不斷探究，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，在大屏幕上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到情境中，以便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，感受人物情感的變化。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片或視頻談自己的感悟和思考，并將感受寫出來，還可以組織游戲，讓學(xué)生根據(jù)游戲?qū)懽?，從而真正感受到寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作，能自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練。上課前，教師也可以提供范文，供學(xué)生參考，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己擅長的方式寫作。教師要進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的情感變化，表達(dá)自身的感受。此外，教師要探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生愛上寫作。比如，可以運(yùn)用投影儀，將具有典型性的學(xué)生作文投射到黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生集體評價(jià)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提升寫作能力。教師要積極鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們寫作的自信心，為提升寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、命題形式要多元化

在命題方面，教師要積極探索，采用多元化的命題形式，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整命題方式。因?yàn)槿绻频奈念}難度大，超出學(xué)生的理解范圍，學(xué)生就會覺得寫作困難，抵觸寫作，久而久之，就會大大降低寫作教學(xué)的效率，學(xué)生也會對寫作失去興趣和信心。因此，教師在命題時(shí)一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)拓寬寫作范圍，逐漸增加限制，提高寫作難度，給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間。教師在命題時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，將寫作內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，類似“大城堡的小故事”等文題，肯定很多學(xué)生喜歡，這類文題不會限制學(xué)生的思維。教師還可以擬制半命題作文，例如“我想要? ? ”等開放性的作文題目，給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。也可不設(shè)定題目，讓學(xué)生自主寫作，寫所見所聞所思所感，這可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的寫作能力。

三、重視文本學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對新事物有著非常強(qiáng)的好奇心，且模仿能力很強(qiáng)。所以在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，并幫助他們找到仿寫的竅門。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育領(lǐng)域也在進(jìn)行改革，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，越來越適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。當(dāng)前的小學(xué)語文教材選編的內(nèi)容基本都是名家的作品，種類豐富，內(nèi)容也非常精彩，最主要的是都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生利用文字表達(dá)情感，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)，要注意豐富學(xué)生的詞匯量，并教給學(xué)生一定的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)形式進(jìn)行模仿，從而提升寫作能力。具體教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)組織即興寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己寫的文章和課文對比，看看自己描寫的人物與課文中的人物有何區(qū)別，分析自己的文章在敘事上與課文差在哪里，從而發(fā)掘課文的優(yōu)點(diǎn)，找到自身需要改進(jìn)的地方。這種方式既能讓學(xué)生更好地理解課文，又能讓他們學(xué)到寫作技巧，提升寫作能力。

四、要立足學(xué)生的真實(shí)感受

所謂“情動而辭發(fā)”，想寫出佳作，最主要的因素就是有真情實(shí)感。有了情感的注入，文字才能自然流淌，文章才能打動人心。因此，教師要注重學(xué)生情感的激活和調(diào)動，給學(xué)生自主選擇的空間，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系實(shí)際，將真實(shí)想法寫進(jìn)作文中，表達(dá)真情實(shí)感。對那些寫作能力不強(qiáng)、覺得寫作很難的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，教給他們寫作技巧，并引導(dǎo)他們感受生活中的大事小情，激活他們的情感。在寫作中表達(dá)真實(shí)情感，可以讓作文更生動，讓文章更有感染力。比如：在教學(xué)《春》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟讀文章。文章對春的描寫非常生動、形象，而且具有借鑒價(jià)值。教師可以讓學(xué)生摘抄經(jīng)典語段和句子，為寫作積累語言素材，或者讓學(xué)生仿寫，鍛煉他們學(xué)以致用的能力。還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一些寫季節(jié)的文章，整理這些文章的寫作內(nèi)容和方向，分析寫作特點(diǎn)和運(yùn)用的手法，和同學(xué)們分享。這種方式不僅可以增加學(xué)生的互動，還可以有效提升學(xué)生的寫作能力。

五、多觀察，多練筆，提升寫作能力

生活是寫作的源泉，在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，激活學(xué)生的情感，從而為寫作提供源源不斷的素材。在小學(xué)階段，為了提高學(xué)生的寫作能力，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，有觀察周圍事物的意識。教師可以從身邊具體的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、聞、嘗、觸摸，獲得對事物的感知，并以隨筆記錄自己的感受。此外，教師在課堂教學(xué)中也要有意識地給學(xué)生滲透自己對日常生活的觀察方法，講述自己對某事物的印象，這樣可以使學(xué)生體會到觀察生活的樂趣，意識到唯有融入真情實(shí)感才能寫出感人的文章。寫隨筆是鍛煉寫作能力的有效方法，所以學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿寫。隨著隨筆訓(xùn)練的深入，教師要增加創(chuàng)造性的內(nèi)容，為學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。另外，在教學(xué)中，教師也可以依據(jù)作文水平將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生處于作文水平相當(dāng)?shù)男〗M中，成為競爭和學(xué)習(xí)伙伴，互相督促進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，互相借鑒，取長補(bǔ)短。教師可以采用生生互評、教學(xué)評價(jià)等方法對學(xué)生的隨筆進(jìn)行修改指導(dǎo)，將寫得好的隨筆貼在板報(bào)上，展示出來，以鼓勵學(xué)生寫作，有效提升學(xué)生的寫作能力。可見，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，既可以促使學(xué)生觀察生活，留心身邊的人和事，又可以使學(xué)生在分享的過程中獲得快樂，積累寫作素材，可謂一舉多得。

六、優(yōu)化訓(xùn)練方法，提升寫作能力

1.革新閱讀教學(xué)形式，以讀促寫

在開展隨筆寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要摒棄一言堂的教學(xué)模式，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和思考的空間，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生寫作。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，傳授閱讀和寫作的方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容運(yùn)用不同的方式寫作，并組織交流和展示活動，促使學(xué)生在閱讀和寫作實(shí)踐中豐富體驗(yàn)，提高寫作能力。此外，教師還要保證學(xué)生閱讀與寫作的相對獨(dú)立性，堅(jiān)持將隨筆寫作與課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，積累豐富的語言，真正做到讓閱讀成為隨筆寫作的支撐，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。

2.氛圍熏陶，榜樣激勵

在開展隨筆寫作訓(xùn)練時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在課堂上展示一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，以激起學(xué)生的好勝心和競爭欲。而且，教師要給學(xué)生搭建展示的平臺，比如班級的板報(bào)墻、網(wǎng)絡(luò)上的佳作分享空間等，給學(xué)生展示自己的機(jī)會和舞臺。學(xué)生的付出得到肯定，成就感得到滿足，自然就會愛上寫作，提高寫作能力自然水到渠成。

3.活動積淀，筆耕不輟

新課標(biāo)提倡小學(xué)寫作教學(xué)貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生開展隨筆寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要提供廣闊的空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。因此，在進(jìn)行隨筆寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織各種各樣的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如組織常規(guī)活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找靈感;組織階段性活動，開設(shè)情境隨筆課、隨筆讀評課等鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);組織評選活動，鼓勵學(xué)生參與，通過良性競爭維持學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫隨筆的熱情。

七、尊重學(xué)生個(gè)性，保證情感真實(shí)

隨筆是情感體驗(yàn)的結(jié)果，提倡學(xué)生書寫真實(shí)事件，表達(dá)真情實(shí)感。換句話說，隨筆就是以熟悉的文體表達(dá)生活中的所見所聞，展現(xiàn)思想的起伏和心路歷程。而且，在作文中表達(dá)真情實(shí)感既可以幫助學(xué)生形成正確的寫作理念，又能幫助學(xué)生找到正確的寫作方式。但從實(shí)際的隨筆訓(xùn)練結(jié)果看，學(xué)生在寫作時(shí)很少能表達(dá)真情實(shí)感，常常以假大空的文字謳歌理想，文字中傳達(dá)的情感是悲傷的，提倡的行為是庸俗的，這種不好的寫作習(xí)慣很難幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界。因此，在小學(xué)隨筆訓(xùn)練中，教師要考慮小學(xué)生的年齡，提倡表達(dá)真情實(shí)感，讓純真、積極、正面、美好的情感和情緒在學(xué)生的文章中流淌，弘揚(yáng)真善美，贊美正能量，這對于學(xué)生認(rèn)識自我、提升自我有著重要作用。另外，新課標(biāo)提倡鼓勵學(xué)生自由、有個(gè)性地表達(dá)自我，盡量減少對學(xué)生寫作的束縛。這是因?yàn)樾W(xué)生在隨筆寫作訓(xùn)練上存在個(gè)性差異，只有鼓勵學(xué)生在生活中用自己的語言寫作，表達(dá)自我獨(dú)特的情感體驗(yàn)，才能使隨筆訓(xùn)練更高效。對于同一件事，不同人有著不同的看法，因?yàn)椴煌耸钦驹诓煌嵌葋矸治龅模圆]有對錯之分。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》一文后，教師可布置隨筆作業(yè)：談一談自己對雷鋒的認(rèn)識。不同學(xué)生會提出不同的看法，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，可以采用激勵的策略，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，提高學(xué)生的寫作能力，還能尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

八、倡導(dǎo)師生同寫，師生共同發(fā)展

潘新在《表現(xiàn)與存在》中提到：“點(diǎn)燃學(xué)生言語創(chuàng)造激情最好的方法就是用你自己的言語創(chuàng)造激情去感染學(xué)生，讓學(xué)生忘情于寫作的最好方法就是你自己忘情于寫作?！痹谛W(xué)寫作教學(xué)中，教師可以與學(xué)生一同寫隨筆，并在課堂上與學(xué)生分享，以自己的寫作熱情感染學(xué)生，這樣的方法非常有效。作為語文教師，寫作應(yīng)該是基本功，而且教師具備這樣的素養(yǎng)，寫出來的文章具有一定的借鑒意義，將之與學(xué)生分享，能讓學(xué)生從中學(xué)到寫作技巧，啟迪學(xué)生的寫作思路。此外，教師經(jīng)常寫、隨手寫，對自身文學(xué)素養(yǎng)的提升和業(yè)務(wù)水平的精進(jìn)也是非常有效的。教師向?qū)W生展示了真功夫，學(xué)生才會信服教師，尊重教師，并以教師為榜樣努力學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，師生同寫也是解決寫作教學(xué)難題的有效手段。因此，在語文教學(xué)中，教師需要與學(xué)生共同進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會到寫作的樂趣?？梢哉f開展師生同寫的隨筆訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的寫作能力，又能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。此外，以師生同寫的方式進(jìn)行隨筆寫作訓(xùn)練，還可以豐富教師的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓教師體會寫作的甘苦，從而為學(xué)生提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)。不僅如此，學(xué)生在閱讀教師的作品時(shí)，也能學(xué)到選材、運(yùn)思、寫作的技巧，從而對教師產(chǎn)生崇敬之情，進(jìn)而聽從教師的指導(dǎo)，認(rèn)真對待隨筆訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升?？梢?，這樣的隨筆寫作訓(xùn)練，既可以提升學(xué)生的寫作能力，又可以實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，教師應(yīng)該大力推廣和運(yùn)用。

綜上所述，有了正確的寫作方法，寫作就會成為容易的事。學(xué)生之所以對寫作存在排斥心理，是因?yàn)槿鄙賹懽魉夭?，不具備相?yīng)的寫作技巧，不知道寫什么，也不知道怎么寫。教師要調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，尋找身邊可寫的人、事、物、景，并讓學(xué)生在這個(gè)過程中豐富體驗(yàn)、激活情感。這有利于學(xué)生更好地解決自己在寫作方面存在的問題，并體會到寫作的魅力，從而愛上寫作。