新課改背景下小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新

俞娟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在新課改背景下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)作文指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于此，本文對(duì)創(chuàng)新小學(xué)作文指導(dǎo)方法的必要性展開了探討，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新策略，僅供參考。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定影響。重視寫作教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能陶冶情操，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提升也有很大的促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文并沒(méi)有太大興趣，作文水平普遍不高，寫出來(lái)的作文沒(méi)有新意、千篇一律。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)合理的指導(dǎo)辦法，保證從整體上提高學(xué)生的寫作能力，使作文教學(xué)工作的開展更順利。

一、新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)作文指導(dǎo)方法的必要性

從小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀看，雖然學(xué)校對(duì)教學(xué)改革非常重視，但應(yīng)試教育理念根深蒂固，依然是教學(xué)中的主流。一些教師的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)更注重“模仿”，不去深層次地挖掘，不引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，致使學(xué)生寫出來(lái)的作文有模仿的痕跡，有形而無(wú)神，妨礙了學(xué)生寫作能力和創(chuàng)造能力的提升。為更好地解決這一問(wèn)題，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，強(qiáng)化對(duì)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，將作文教學(xué)與作文指導(dǎo)科學(xué)銜接起來(lái)，找到二者的契合點(diǎn)，從整體上提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。

二、目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)作文教學(xué)中存在很多誤區(qū)，比如很多人認(rèn)為要提高作文水平，就要多寫多練習(xí)，寫得多了，作文水平自然就提升了。又如，受應(yīng)試教育的影響，很多教師在作文指導(dǎo)方面會(huì)進(jìn)行“規(guī)劃”，基于某種作文類型給出模板，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢地模仿，這種“規(guī)劃”限制了學(xué)生的思維，違背了新課改的要求?？偨Y(jié)起來(lái)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.寫作教學(xué)模式化

有些教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，不給模板，不進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生寫不出好作文。小學(xué)生天性愛玩，注意力容易分散，在學(xué)習(xí)時(shí)容易“走神”，不能靜下心來(lái)認(rèn)真寫作。這不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，與教師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。小學(xué)生愛玩愛動(dòng)，充滿童真童趣，對(duì)待很多事物和現(xiàn)象，都有自己的看法和想法。這正是這個(gè)年齡段的孩子該有的心態(tài)。有的教師忽略了這個(gè)事實(shí)，或者說(shuō)不在意這個(gè)事實(shí)，為了提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，在作文教學(xué)中往往會(huì)給出固定的模板，讓學(xué)生按照模板“填鴨”。這種方式表面上看學(xué)生寫作速度很快，但實(shí)際上大大地限制了學(xué)生的思維，沒(méi)有把小學(xué)生的童真童趣表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到激發(fā)和培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容古板

鑒于新課改與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，在小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師還是能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，把學(xué)生放在主體地位，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，還要讓學(xué)生主動(dòng)寫作，愛上寫作，通過(guò)寫作提升核心素養(yǎng)。但有的教師依然采用單向傳遞的方式，以自身為主導(dǎo)，這種方式讓很多學(xué)生感覺(jué)到壓力，對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理。小學(xué)生的天性得不到釋放，真實(shí)情感和想法得不到表達(dá)，想說(shuō)的不能說(shuō)，讓說(shuō)的又說(shuō)不好，無(wú)法從寫作中獲得快樂(lè)，寫作積極性自然不高，作文“恐懼癥”會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)作文教學(xué)必須具備生活化、真實(shí)化、創(chuàng)新化等特點(diǎn)，但實(shí)際的作文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式還是很古板，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)，寫作能力和綜合素養(yǎng)都得不到提升。

3.學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)文章，教師要高度重視

在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)在網(wǎng)上查找相關(guān)文章進(jìn)行借鑒。教師要高度重視，給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、新課改背景下小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

作文是用文字表達(dá)所見、所聞、所想，是個(gè)人情感的真實(shí)流露，可以看出一個(gè)人的人生觀、世界觀及價(jià)值觀取向。每個(gè)小學(xué)生的生活都是豐富多彩的，都有各自的生活經(jīng)歷，生活中的喜、怒、哀、樂(lè)和苦、辣、酸、甜給了他們獨(dú)特的生活體驗(yàn)，他們生活的世界充滿童真童趣。教師可在學(xué)生語(yǔ)言天性和語(yǔ)言本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，培養(yǎng)他們好的習(xí)慣，讓他們可以用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)想法，為寫作奠定基礎(chǔ)。說(shuō)是寫的前提，有了這個(gè)基礎(chǔ)，文從字順就不是難事。小學(xué)作文教學(xué)，主要就是要解決寫什么和如何寫的問(wèn)題。寫什么來(lái)源于生活積累，如何寫就要靠閱讀積累，要以讀促寫。學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和詞匯量的增加，是要通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)的，閱讀可以讓學(xué)生了解更加豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言形式，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)方式，了解課文的立意、選材，以及層次結(jié)構(gòu)的處理和語(yǔ)言表達(dá)方法?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，教師在教學(xué)時(shí)要注意用詞，不能太深?yuàn)W，要盡可能用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言。教學(xué)寫景的課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者是從什么角度觀察的，按什么順序?qū)懙模拔镉惺裁刺攸c(diǎn);教學(xué)寫事的記敘文，要弄清楚作者寫了幾件事，按什么順序?qū)懙?教學(xué)寫人物的文章，就要抓住人物的外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作以及環(huán)境、場(chǎng)面與人物之間的關(guān)系。學(xué)生有了情感體驗(yàn)，掌握了基本的語(yǔ)言表達(dá)方式和寫作方法，就會(huì)有創(chuàng)作的欲望，自然就有了寫作興趣。

2.從內(nèi)容著手，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)

在新課改背景下，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，用心感受和體驗(yàn)生活。但小學(xué)生的閱讀量不夠豐富，理解能力不強(qiáng)，很難從生活中積累寫作素材。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)利用生活中的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，生活化寫作能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生吸收和消化知識(shí)。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況制定教學(xué)計(jì)劃，尋找最佳途徑，提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完《夢(mèng)想的力量》一文，可以讓學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為題寫一篇作文，教師可以舉一些例子，包括親人、勞動(dòng)者（清潔工）、風(fēng)云人物（明星、科學(xué)家、航天員）等人物的例子，并讓學(xué)生想一想自己的夢(mèng)想是什么？然后讓學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想有一定認(rèn)知后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)：“假如你有個(gè)魔法棒，可以幫助你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，你會(huì)做什么？怎樣做？”給學(xué)生思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生分享自己的想法，其他同學(xué)可以提出合理建議，幫助同學(xué)完善想法。借助這樣的方式，學(xué)生不僅能將寫作與生活實(shí)際連接起來(lái)，寫作思路也會(huì)越來(lái)越清晰，從而寫出高質(zhì)量的作文。

3.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生

當(dāng)前，隨著新課程改革的日益深入，教學(xué)方法越來(lái)越多樣化。小學(xué)生之所以在寫作時(shí)遇到困難，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言積累比較匱乏，不能靈活使用詞匯。并且在學(xué)生的腦海中，寫作素材不多，也沒(méi)有豐富的人生閱歷。為了高效解決這類問(wèn)題，提升小學(xué)作文指導(dǎo)的效率，教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，確保學(xué)生的作文水平能夠得到提高。指導(dǎo)學(xué)生以“春天來(lái)了”為主題寫作時(shí)，可以采用與學(xué)生互動(dòng)交流的方式引出作文主題：“同學(xué)們，你們喜不喜歡春天？為什么？”學(xué)生回答：“喜歡！”教師接著說(shuō)：“今天的作文題目就是春天來(lái)了，想到春天，你們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？”學(xué)生回答：“春意盎然、萬(wàn)物復(fù)蘇、春風(fēng)習(xí)習(xí)。”然后播放有關(guān)春天的視頻或圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。課后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察，欣賞春天的景色，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)寫一篇以春天為主題的作文。通過(guò)逐步指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)春天有更多的了解，在寫作時(shí)也能將真實(shí)感受融入其中，從而使寫出來(lái)的作文內(nèi)容更加充實(shí)。

4.拓展閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀非常重要，可以拓寬學(xué)生的眼界，還有利于學(xué)生作文水平的提升。教師要在保證學(xué)生熟練掌握課內(nèi)閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極開展課外閱讀活動(dòng)，提供更多閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀量，確保學(xué)生在寫作時(shí)能有話可說(shuō)。比如，《草房子》是曹文軒的優(yōu)秀作品，是小學(xué)生課外閱讀必讀書目?！恫莘孔印繁磉_(dá)的情感很細(xì)膩、真摯，寫作手法也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師可借助這本書，帶領(lǐng)學(xué)生分析人物形象，學(xué)習(xí)人物外貌的寫作技巧和方法，感受環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。閱讀積累豐富了，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用學(xué)到的技巧和方法，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升也是非常有利的。

5.新課改背景下教師指導(dǎo)寫作的幾種方式

一提起寫作，很多同學(xué)會(huì)反感，有抵觸情緒，覺(jué)得無(wú)話可寫。寫作是學(xué)生鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的一種方式，也是考查學(xué)生詞匯積累以及思維能力的一種形式。有的學(xué)生一張口滔滔不絕，但讓他用筆寫出來(lái)就頭腦一片空白，覺(jué)得沒(méi)什么可寫，不知從何處下筆;有的學(xué)生雖然能寫，但思路狹窄，語(yǔ)言蒼白、簡(jiǎn)單，毫無(wú)技巧可言。新課改背景下的作文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，在生活中挖掘?qū)懽魉夭?，充分發(fā)揮想象力，表達(dá)真實(shí)的思想和情感。想解決學(xué)生無(wú)話可寫以及作文內(nèi)容簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以應(yīng)用以下方法。①先游戲后寫作。玩是孩子的天性，小學(xué)生對(duì)玩有很大的興趣，玩不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍學(xué)生的思維，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，先讓學(xué)生盡情玩，然后再根據(jù)游戲過(guò)程寫作，這樣能在無(wú)形中增強(qiáng)作文的趣味性。②開放性寫作。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不能束縛學(xué)生的思想，所以在作文訓(xùn)練中，教師也要秉持這一理念，有目的地開展一些開放性的寫作活動(dòng)?？梢圆幌拗企w裁，不限字?jǐn)?shù)，制定開放性的命題，讓學(xué)生根據(jù)所見、所聞、所思靈活選材，以拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生大膽表達(dá)，自由傾訴。這種寫作形式，學(xué)生有話可講，更有素材可寫。而且教師也可以從作文內(nèi)容了解學(xué)生的思想和情感，可謂一舉兩得。③寫日記。寫日記有利于學(xué)生寫作意識(shí)、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，能打消學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，還可以讓學(xué)生的作文意識(shí)從無(wú)到有，讓學(xué)生的作文水平實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。剛開始，學(xué)生可能不知道寫什么，會(huì)存在一定的畏難情緒，此時(shí)教師可以讓學(xué)生隨意寫作，不限制方向和內(nèi)容，也不規(guī)定字?jǐn)?shù)，能寫多少寫多少，想寫什么寫什么。用寬松的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫作的習(xí)慣和能力。④合作寫作。新課改也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在作文訓(xùn)練中也可以加入這一內(nèi)容。教師與學(xué)生之間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，不僅對(duì)提高作文水平有很大幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。⑤創(chuàng)新寫作。教師要充分利用寫作資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新，比如運(yùn)用“擴(kuò)想”“假想”等手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。⑥自我修改和相互修改。學(xué)生寫完作文，教師可以組織他們相互評(píng)改或自我修改，這種方式對(duì)于作文水平的提升大有益處。新課改背景下，小學(xué)作文創(chuàng)新的方法還有很多，無(wú)論采用什么方式，其目的都是提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

綜上所述，在新課改背景下，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化作文指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的提高。