羅淼

1 背景

1.1 世界高爾夫賽事發(fā)展

高爾夫運(yùn)動(dòng)有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，是當(dāng)前戶外運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目之一。高爾夫最先是牧羊人在自?shī)首詷返倪^(guò)程中發(fā)明的，已經(jīng)成為當(dāng)前人們休閑運(yùn)動(dòng)的重要方式之一。高爾夫比賽要求參賽選手在場(chǎng)地內(nèi)打完18個(gè)球洞，比較桿數(shù)或者進(jìn)洞數(shù)目。高爾夫運(yùn)動(dòng)集休閑、競(jìng)技以及觀賞為一體的運(yùn)動(dòng)。高爾夫比賽目前有“四大滿貫賽事”以及“六大職業(yè)巡回賽”，其他類型的比賽也日益增加，加大了高爾夫在世界范圍內(nèi)的推廣。這些比賽在賽事組織、賽事運(yùn)營(yíng)、賽事規(guī)模、賽事贊助等水平方面比較完善，各種賽事的影響力巨大，得到了全世界高爾夫運(yùn)動(dòng)員的關(guān)注，推動(dòng)了有關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.2 我國(guó)高爾夫賽事發(fā)展

我國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起步比較晚，高爾夫運(yùn)動(dòng)進(jìn)入我國(guó)不足40年，但是仍然處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。我國(guó)高爾夫比賽的組織和運(yùn)營(yíng)也日漸成熟，職業(yè)高爾夫賽事包括匯豐冠軍賽、世界杯高爾夫錦標(biāo)賽、業(yè)余高爾夫巡回賽等。各地區(qū)也開展了符合當(dāng)前條件的比賽，賽事的形式更加多樣。但是高爾夫賽事在我國(guó)的發(fā)展仍然有運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平低、賽事規(guī)模小、觀看人數(shù)少等不足，因此熟悉有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)顯得十分重要。

1.3 高爾夫賽事組織與管理課程

高爾夫賽事的運(yùn)作管理是由運(yùn)作管理機(jī)構(gòu)運(yùn)用財(cái)力、物力、人力、信息等資源、通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，向社會(huì)提供精彩的賽事及相關(guān)服務(wù)的全過(guò)程。高爾夫的賽事運(yùn)作管理如同其他運(yùn)作管理一樣，都是輸入向輸出的轉(zhuǎn)換過(guò)程。其中“投入”是指賽事所擁有的資源，是賽事運(yùn)作管理的約束條件，“產(chǎn)出”則是賽事運(yùn)作管理所在達(dá)到的目標(biāo)，而“價(jià)值轉(zhuǎn)化過(guò)程”正是賽事運(yùn)作管理的核心環(huán)節(jié)，是決定能否有效配置、整合賽事資源，實(shí)現(xiàn)賽事資源增值，創(chuàng)造賽事經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的過(guò)程?！皟r(jià)值轉(zhuǎn)化過(guò)程”包含的三種主要職能分別是計(jì)劃、組織與控制。計(jì)劃主要包括賽事環(huán)境分析與需求預(yù)測(cè)、賽事戰(zhàn)略的選擇、總體計(jì)劃的制定、財(cái)務(wù)預(yù)算等。組織主要包括賽事各項(xiàng)工作制度制定、工作流程制定、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、人力資源管理配置等。控制主要包括賽事的成本控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制等。賽賽的實(shí)施，實(shí)質(zhì)上就是計(jì)劃、組織、控制三項(xiàng)職能在賽事競(jìng)賽管理、營(yíng)銷管理、后勤保障管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等各項(xiàng)工作領(lǐng)域中的動(dòng)用過(guò)程。

高爾夫賽事的組織課程為我院開設(shè)的課程，學(xué)生對(duì)于高爾夫賽事由一定的認(rèn)識(shí)，并有參加比賽或者參與比賽志愿者的經(jīng)驗(yàn)。該課程開設(shè)主要要求學(xué)生擁有能夠獨(dú)立組織賽事的能力，將比賽分為不同的部分，而賽事的組織形式與方法又是其中最基本的知識(shí)內(nèi)容，是承辦賽事的基礎(chǔ)。只有學(xué)生切實(shí)的學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用到賽事的組織之中，才能真正的學(xué)以致用。本課程是專業(yè)選修課，主要內(nèi)容為高爾夫賽事的起源、發(fā)展，世界主要的賽事介紹、賽事的種類、比賽的組織形式和方法，以及賽事策劃、營(yíng)銷、啟動(dòng)、組織管理及評(píng)估等內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)（1）了解高爾夫賽事的發(fā)展及現(xiàn)狀;（2）了解高爾夫賽事的主要概念、分類;（3）了解高爾夫賽事的組織與策劃并掌握一定的實(shí)際操作能力;（4）了解高爾夫賽事的商業(yè)價(jià)值。本課程以高爾夫賽事為研究對(duì)象，在闡述高爾夫賽事基本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，較為細(xì)致地對(duì)高爾夫賽事競(jìng)賽規(guī)程、高爾夫賽事的前期策劃與營(yíng)銷、高爾夫賽事組織機(jī)構(gòu)設(shè)置與啟動(dòng)進(jìn)行了深入解析與研究。教學(xué)內(nèi)容豐富，具有系統(tǒng)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

賽事組織形式及設(shè)計(jì)是指對(duì)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，將組織內(nèi)的任務(wù)、權(quán)利以及責(zé)任進(jìn)行有效的組織合作，協(xié)調(diào)人與任務(wù)之間的關(guān)系。組織戰(zhàn)略也很重要，組織確定了發(fā)展戰(zhàn)略，才能獲得預(yù)期的結(jié)果。而這些都是在課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助我國(guó)高爾夫賽事產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 理念與思路

以應(yīng)用為目標(biāo)。高爾夫賽事的運(yùn)用、策劃與組織工作，在教學(xué)內(nèi)容中可以緊緊抓住當(dāng)前應(yīng)用的需要，在重難點(diǎn)知識(shí)的界定上，對(duì)于當(dāng)前常見的、運(yùn)用廣泛的賽事組織形式詳細(xì)的介紹，對(duì)于已經(jīng)落后的賽事組織形式可以減少冗長(zhǎng)的介紹內(nèi)容，但需要闡明這種賽事形式的優(yōu)缺點(diǎn)以及當(dāng)前減少這種形式的原因。構(gòu)建高爾夫賽事組織、運(yùn)作、管理、策劃等的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以實(shí)踐為方式。課程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是以賽事的管理和組織為核心，減少不必要的理論研究，并且堅(jiān)持以實(shí)踐為主要的形式，在真實(shí)的場(chǎng)景下進(jìn)行知識(shí)的理解。課程教學(xué)以實(shí)踐為教學(xué)原則，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，制作高水平的教學(xué)課件，融入有關(guān)的知識(shí)，突出理論來(lái)自實(shí)踐并又指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用可以提升一個(gè)更新的高度。

以能力為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)的目的是為了提升自身能力，積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持以能力為中心，學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生未來(lái)可能的就業(yè)需求，貫徹教學(xué)的內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的以教授為主體的教學(xué)形式，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)目的

興趣和愛好可以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在高爾夫課程中，要根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。高爾夫賽事的開發(fā)有利于球會(huì)提升品牌，整合球會(huì)資源，在組織過(guò)程中，球會(huì)的自身等級(jí)可以提升，從而幫助我國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。良好的高爾夫賽事還有巨大的經(jīng)濟(jì)效益，高爾夫賽事還可以作為經(jīng)濟(jì)交流的平臺(tái)，促進(jìn)不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如銀行、汽車、保險(xiǎn)、奢侈品等。舉辦高爾夫賽事還對(duì)于餐飲業(yè)、旅館、旅游業(yè)等發(fā)展具有促進(jìn)作用，還可以對(duì)舉辦地當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響。高爾夫賽事舉辦還促進(jìn)人與人之間的交往，高爾夫是一種溫和的運(yùn)動(dòng)，幫助人們放松身心，促進(jìn)人際交往。越來(lái)越多的人感受到高爾夫的陽(yáng)光、健康以及文明，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此高爾夫賽事的發(fā)展十分重要。

2.3 主要方法

情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)造一個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)具體的場(chǎng)景給學(xué)生帶來(lái)一定的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解教材。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)完整的認(rèn)識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，更加依賴真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。情景教學(xué)法對(duì)于新手成長(zhǎng)而言，都可以參與到特定的情境中，體現(xiàn)的是學(xué)生自我構(gòu)建的知識(shí)框架。情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)生，學(xué)生的背景知識(shí)更加豐富，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)框架。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以解決問(wèn)題、完成任務(wù)的主要方式的，圍繞著學(xué)生在教師的驅(qū)動(dòng)下，圍繞著共同的任務(wù)，對(duì)于現(xiàn)有的資源進(jìn)行積極的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以被動(dòng)的形式，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主線，學(xué)生為主意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作的能力。

參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)法是指通過(guò)整合各種教學(xué)資源，運(yùn)用各種教學(xué)形式，在平等的氛圍中，老師和學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)下，進(jìn)行積極交往，達(dá)到創(chuàng)意性完成教學(xué)的目的。能夠建立平等和諧的范圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)觀念。參與式教學(xué)法因?yàn)榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，老師和學(xué)生之間作為課堂的參與者都需要參與到教學(xué)過(guò)程中，一改學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)狀。學(xué)生在參與中不斷增長(zhǎng)對(duì)于課程的興趣和熱情，轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的需求。師生能夠全心全意的投入教學(xué)中，學(xué)生可以從更多方面學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，掌握賽事舉辦的有關(guān)知識(shí)。

3 教學(xué)方式實(shí)施

3.1 情境教學(xué)法

在情境教學(xué)法中，教師需要以真實(shí)的場(chǎng)景為載體，以具體的比賽為教學(xué)的載體。本課程在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)與有關(guān)的賽事舉辦方合作，以真實(shí)的比賽案例進(jìn)行分析。可以邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講述，有能力還可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到真正的比賽組織中去?？梢匝?qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬比賽的組委會(huì)，從確定比賽形式開始，參與到其中。在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)的手段，采用多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)的形式，在教學(xué)過(guò)程中將抽象的問(wèn)題變得具體。必要時(shí)還可以借助軟件進(jìn)行情境教學(xué)。通過(guò)情境教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握比賽的組織形式，增加對(duì)高爾夫賽事的認(rèn)識(shí)，了解有關(guān)的惡細(xì)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到崗位中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)模擬真實(shí)的運(yùn)行場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的賽事情境中。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

第一，要明確任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要學(xué)生根據(jù)在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生以成功舉辦一場(chǎng)高爾夫比賽為中心任務(wù)，學(xué)生自行決定比賽組織形式與方法。學(xué)生需要根據(jù)現(xiàn)有資料，明確高爾夫比賽的定義、類型，針對(duì)不同的賽事特點(diǎn)討論比賽的形式，最終形成比賽的方案。

第二，要督促學(xué)生完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)以及指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生表示困惑的地方進(jìn)行解答。采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)以及組間評(píng)價(jià)的方法對(duì)于現(xiàn)有任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生以舉辦者的角度觀察問(wèn)題，理解賽事組織方可能會(huì)遇到的問(wèn)題及解決方法。賽事組織有何種形式，以及各種組織方法的優(yōu)劣點(diǎn)，都可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法得到解決。

3.3 參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法首先要求教師準(zhǔn)備充分。教師對(duì)于教學(xué)的目的、方式和內(nèi)容有良好的理解，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用解決知識(shí)的能力。教師設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，給學(xué)生提供知識(shí)要點(diǎn)，提出明確的問(wèn)題和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師闡述賽事的形式，并進(jìn)行SWOT的分析，給學(xué)生提供高爾夫賽事各種不同組織形式的案例，組織學(xué)生分組討論并對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析小組討論的結(jié)果，在各個(gè)小組最終討論結(jié)果中幫助學(xué)生鞏固和分析知識(shí)。在過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，鼓勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)。參與式教學(xué)要充分的了解學(xué)生的思考內(nèi)容和關(guān)注內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。分組討論的教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生會(huì)主動(dòng)、積極的搜集材料，進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)和積極性，鍛煉學(xué)生的思考能力。賽事的組織形式與方法內(nèi)容繁瑣，教學(xué)形式單一的情況下，學(xué)生無(wú)法深入?yún)⑴c到知識(shí)的傳授中。在參與式教學(xué)法中，學(xué)生的口頭能力得到表達(dá)，更能從賽事的舉辦者角度進(jìn)行分析和掌握知識(shí)。

4 結(jié)論與建議

4.1 促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)任務(wù)

學(xué)生在課堂中，由于自身專業(yè)知識(shí)較少，因此學(xué)生無(wú)法完整的理解任務(wù)。學(xué)生對(duì)于賽事組織感到迷茫，無(wú)法完成教師給的任務(wù)設(shè)計(jì)。導(dǎo)致小組作業(yè)的水平比較低，未達(dá)到理想的水平。學(xué)生對(duì)于賽事組織的理解只能從參賽者的角度理解，而缺乏賽事舉辦者的角度。對(duì)比賽形式進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的分析時(shí)，僅能通過(guò)參賽者的角度，而缺乏宏觀的觀點(diǎn)。

教師在開始多樣化教學(xué)之前，傳統(tǒng)的授課方式仍然是不可缺少的。教師需要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，再將主要的任務(wù)分解成子任務(wù)，幫助學(xué)生逐個(gè)擊破，并且要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋，準(zhǔn)備學(xué)生可能需要的材料。高爾夫賽事課程開設(shè)目的是為了幫助學(xué)生掌握、組織以及控制能需要的知識(shí)，熟悉高爾夫賽事組織與運(yùn)作的流程，所以教師以及學(xué)生要把握學(xué)習(xí)目的，適當(dāng)?shù)牟鸾馊蝿?wù)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

4.2 通過(guò)參與賽事的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)于賽事知識(shí)理解

多樣化的教學(xué)方法，就意味著教師的水平要提升，才能對(duì)課堂的大方向有把控。如果教師自身對(duì)于知識(shí)不熟悉，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，課堂討論沒有方向，學(xué)生借課堂討論的形式不討論有關(guān)內(nèi)容，而討論一些無(wú)關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，小組討論意味著學(xué)生有更大的自由度，教師更要對(duì)討論的方向進(jìn)行把握。教師自身對(duì)內(nèi)容的掌握、水平不夠高，就無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。案例分析的教學(xué)內(nèi)容中，就需要教師對(duì)賽事形式本身有一定的了解，并能從中總結(jié)出優(yōu)劣，幫助學(xué)生掌握理性思考的方法，培養(yǎng)批判性思考的方法。多媒體的參與，也要求教師能夠有搜索多媒體資料的能力，并進(jìn)行整合，使其匹配課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都對(duì)教師的教學(xué)水平提出了要求。學(xué)生是課堂的主體，教師需要尊重學(xué)校的差異，在知識(shí)領(lǐng)域和廣度上對(duì)教師提出了要求。在實(shí)踐能力上，教師熟練掌握有關(guān)技能，拋棄長(zhǎng)久以來(lái)形成的成見，將課堂交給學(xué)生，與學(xué)生以平等的地位進(jìn)行交往，營(yíng)造自然和輕松的環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。

4.3 通過(guò)小組模擬賽事組織來(lái)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容考核

根據(jù)當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)思路，學(xué)生在課堂之外還需要運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，完成課程任務(wù)等，導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間被大規(guī)模的占用，教師就這一情況需要進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在準(zhǔn)備課程任務(wù)的過(guò)程中，需要查閱很多的資料，除了傳統(tǒng)的文字資料，還需要一些影響資料，必要時(shí)甚至還有面對(duì)面的采訪等。對(duì)于學(xué)生而言，除了要負(fù)擔(dān)正常的任務(wù)，還需要進(jìn)行課程作業(yè)的完成，學(xué)生壓力比較大。

教師在明確了有關(guān)任務(wù)后，可以適當(dāng)延長(zhǎng)任務(wù)完成時(shí)間，合理調(diào)用課堂的時(shí)間，將不同的子任務(wù)分給不同的小組，減少工作量。高爾夫賽事組織與管理課程作為高爾夫方向?qū)W生黨必修課，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高爾夫賽事的組織與策劃，結(jié)合高爾夫賽事的特點(diǎn)，系統(tǒng)講述并能夠結(jié)合實(shí)踐，從而培養(yǎng)出更符合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才。教師還應(yīng)該優(yōu)化考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程考核應(yīng)該突出學(xué)習(xí)過(guò)程，建立穩(wěn)定、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化以及可操作性。單一的考試或者論文的方式無(wú)法達(dá)到當(dāng)前社會(huì)需要的人才要求，考核需要從反應(yīng)過(guò)程、掌握技能以及方法等進(jìn)行轉(zhuǎn)換，建立完整、可行的考核體系。必要時(shí)可以增設(shè)實(shí)踐的課時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。賽事組織如果缺少了實(shí)踐，學(xué)生的能力得不到提升，反而會(huì)被理論課程同化，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江漢大學(xué)體育學(xué)院）