胡朋蕾

幼兒的觀察力是很敏銳的，當(dāng)其中某個(gè)幼兒的表現(xiàn)總是那么與眾不同時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到他和大家不是“一類人”，從而會(huì)遠(yuǎn)離或孤立他，這是人類作為群居動(dòng)物的一種本能。但我們的教育是向上向善的，應(yīng)通過適宜的方法引導(dǎo)孩子接納、包容特殊幼兒，那么具體如何實(shí)施呢？我認(rèn)為最重要的是讓普通幼兒和特殊兒童建立多方面的聯(lián)結(jié)。

我想以我班的一名特殊幼兒樂樂為例進(jìn)行說明。

樂樂是一個(gè)插班生，來到班里沒幾天，大家就發(fā)現(xiàn)樂樂怪怪的，無法和其他小朋友正常交流，更不要說一起合作了。孩子們對(duì)樂樂的排斥也使得樂樂在班級(jí)中更加自卑和孤閉。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，準(zhǔn)備就這件事好好和幼兒討論一番。正好第二天，樂樂因病沒來幼兒園。于是，我臨時(shí)開展了一個(gè)談話活動(dòng)，主題就是“怎樣和樂樂相處”。幼兒一聽與樂樂有關(guān)，話匣子立刻打開了。大家?guī)缀醵际且贿叺沟亍爸肛?zé)”樂樂，紛紛說起了樂樂的各種缺點(diǎn)，比如不遵守活動(dòng)規(guī)則、到處亂跑、搞破壞、邋遢、大喊大叫……

孩子們說完后，我問道：“你們說了樂樂很多表現(xiàn)不好的地方，但每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，樂樂肯定也有，誰能說出樂樂的一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？”經(jīng)我這么一說，孩子們開始歪頭思考。不一會(huì)兒，果果說：“他跑得很快，有一次我想追他都追不上?！蔽翼槃?shì)向大家說：“嗯，對(duì)。樂樂也是有優(yōu)點(diǎn)的，你們也都發(fā)現(xiàn)了他有些與眾不同，但是這并不是他想要的。事實(shí)上，樂樂得了一種病，這個(gè)病讓他不能像大家一樣正常的交流和生活。他的家人花了很多錢治這種病，但是效果并不太理想，他的家人也希望他能夠像正常孩子一樣快樂生活。小朋友們，樂樂和你們一樣，都是大一班的小朋友，在樂樂遇到困難時(shí)，你們是選擇遠(yuǎn)離他還是幫助他呢？”很多幼兒回應(yīng)幫助他，這讓我很欣慰。

幼兒其實(shí)是很善良的，他們都愿意幫助別人。我們可以借助這一點(diǎn)，讓幼兒通過幫助特殊兒童從而獲得自我成就感和價(jià)值感，進(jìn)而接納特殊兒童。接著，我們討論了如何具體地幫助樂樂。比如，在樂樂大喊大叫時(shí)，可以輕輕地提醒他;在樂樂不敢做某件事的時(shí)候，積極地鼓勵(lì)他;在樂樂成功的時(shí)候，夸獎(jiǎng)他;在別人指責(zé)樂樂的時(shí)候，主動(dòng)站出來幫助他……

之后的幾個(gè)月中，孩子們對(duì)樂樂的態(tài)度變化非常大。盡管仍然有幾個(gè)調(diào)皮的孩子時(shí)不時(shí)地會(huì)調(diào)侃樂樂，但大部分幼兒對(duì)樂樂是很友好的，我也經(jīng)?？吹接變鹤园l(fā)地鼓勵(lì)和幫助樂樂。在最開始的一個(gè)月，我也會(huì)當(dāng)著全班幼兒的面表揚(yáng)主動(dòng)幫助樂樂的小朋友，讓提供幫助的人獲得一種榮譽(yù)感和成就感，這使得越來越多的孩子更愿意繼續(xù)幫助樂樂。而樂樂在大家的共同幫助下，盡管還不能達(dá)到普通幼兒的平均水平，但是各方面的表現(xiàn)也有了很大的進(jìn)步。孩子的進(jìn)步激勵(lì)著家長(zhǎng)，他的家人特別感動(dòng)，一直積極配合著教師的工作。

予人玫瑰，手有余香。以助人之心待人，可以讓助人者感受到自己的價(jià)值、獲得來自成人的嘉獎(jiǎng)，而受助者也能獲得溫暖和支持。一旦班級(jí)形成了一種充滿溫暖和包容的良性氛圍，對(duì)立也將轉(zhuǎn)化成為互助成長(zhǎng)。