農(nóng)村小學(xué)閱讀興趣培養(yǎng)分析與建議

夏彥杰

在新課程改革背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成為教育領(lǐng)域的新話題。語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。

然而，就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來看，很多教師、家長(zhǎng)依然比較關(guān)注成績(jī)，并沒有關(guān)注學(xué)生的課上與課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，課下自學(xué)的能力有限，這些都將會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的閱讀教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)閱讀教育的重視程度，尤其是要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠基。

本文，筆者以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)為例，分析和探討了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的必要性和建議。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的必要性

（一）符合社會(huì)發(fā)展的需求

就我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)看，未來我國(guó)需要的人才必須要具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。此外，在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣之后，閱讀的書籍會(huì)越來越多，與社會(huì)的接觸也會(huì)更加深入，思維也會(huì)更加開闊，這些都可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）符合學(xué)校發(fā)展的需求

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須要確保教學(xué)理念始終與時(shí)代接軌。學(xué)校不僅是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要舞臺(tái)。通過在農(nóng)村語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以讓學(xué)生始終處于具有濃厚人文氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還可以讓學(xué)生全身心投入閱讀，釋放自身的壓力和不良情緒，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的探索興趣。所以，從學(xué)校層面來看，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)校教育更加符合育人的理念和道路，促進(jìn)學(xué)校更為和諧、健康的發(fā)展。

（三）符合教師發(fā)展的需求

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，很多教師都意識(shí)到了新時(shí)代教育的變化，但是在適應(yīng)這種變化時(shí)卻存在一定難度，這在很大程度上是由于教師未找到適合的途徑。而通過在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師會(huì)立足于學(xué)生視角、新課改視角進(jìn)行綜合分析，在這一過程中，教師也就經(jīng)歷了充分的學(xué)習(xí)與改變自我的過程，不僅可以讓學(xué)生閱讀興趣、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)得到更為順利的落實(shí)，還可以在提高教師綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師的健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的建議

（一）正確認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說，之所以對(duì)閱讀不感興趣，最根本的原因是他們認(rèn)為閱讀無法在短時(shí)間內(nèi)提升自己的成績(jī)，所以對(duì)其不重視，自然也談不上閱讀興趣。為此，教師必須了解學(xué)生此種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先，教師可提供孔子、魯迅、周恩來等名人閱讀案例，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀所能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，以此改變自己對(duì)閱讀的看法和態(tài)度。其次，教師可為學(xué)生列舉身邊所熟悉的學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，讓學(xué)生在對(duì)其分析的過程中，受到積極的感染，從而感受到閱讀對(duì)自己學(xué)習(xí)、實(shí)際生活、身心發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展等方面的積極作用，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生全新的認(rèn)知，這就為學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的有效培養(yǎng)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）掌握正確的閱讀方法

如果僅從興趣層面著手進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，閱讀效率也不會(huì)很高，自然閱讀興趣也很難長(zhǎng)久保持。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對(duì)正確閱讀方法的傳授，以豐富學(xué)生的閱讀技巧。

首先，訓(xùn)練學(xué)生的字句，讓學(xué)生具有扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ);其次，傳授學(xué)生多樣化的閱讀方法，如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，并要對(duì)每一種閱讀方法做好針對(duì)性的訓(xùn)練，以確保學(xué)生在課下自主閱讀時(shí)可以靈活選用。當(dāng)然，教師在學(xué)生課下閱讀之后，還需要以反饋的形式了解學(xué)生的運(yùn)用情況，如果存在問題可以進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。最后，教師還應(yīng)定期開展閱讀方法分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將近期自己運(yùn)用的比較熟練的方法分享給大家，并在分享后由全體學(xué)生共同對(duì)新的閱讀方法進(jìn)行總結(jié)，將其融入自己的閱讀方法體系中。通過長(zhǎng)期的師生共同探索有效的閱讀方法，學(xué)生閱讀的能力會(huì)有所提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是其重點(diǎn)所在。但是小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、終生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，且需要較長(zhǎng)的周期，教師應(yīng)做好循序漸進(jìn)的培養(yǎng)工作。

首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生每天閱讀文章，并在閱讀過程中做好筆記，將此種習(xí)慣在長(zhǎng)期延續(xù)的過程中演變?yōu)橐环N常規(guī)化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間之后，便會(huì)真切感受到此種閱讀和寫讀書筆記的方法給自己帶來的積極變化，在正向反饋之后，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中，此種良好的閱讀習(xí)慣就可以長(zhǎng)久保持。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之時(shí)，不能急于求成，而是要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的閱讀順序，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)閱讀有任何畏懼感，也才可以真正感受到閱讀的樂趣和魅力。

最后，在學(xué)生養(yǎng)成了一定的良好閱讀習(xí)慣之后，教師應(yīng)定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過的書籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以便在此基礎(chǔ)上拓展閱讀的范圍和增加閱讀的難度，在不斷延展閱讀的過程中，學(xué)生閱讀的實(shí)際類型以及閱讀的深度會(huì)有所增加，這對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高十分有幫助。

（四）閱讀中激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最終的目的并不是閱讀，而是要讓學(xué)生在對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣之后，可以在持續(xù)的閱讀中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，具備閱讀的能力，從閱讀中獲取更多對(duì)自己學(xué)習(xí)和人生發(fā)展有幫助的感悟，并能夠在此基礎(chǔ)上持續(xù)產(chǎn)生探索求知的欲望，這才是學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的初衷，也應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)。為讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，在他們遇到閱讀障礙時(shí)，教師應(yīng)該通過耐心的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀，讓他們保持閱讀的自信。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的一些問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問之后主動(dòng)探尋答案，如果難以找到答案，則可以組織學(xué)生以小組的方式展開“頭腦風(fēng)暴”，通過合理的方式解決問題。一方面可以營(yíng)造更為良好的閱讀氛圍，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立解決的習(xí)慣，并感受獨(dú)立閱讀和探索帶來的樂趣。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，符合社會(huì)、學(xué)校和教師的發(fā)展需求，教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀價(jià)值、傳授閱讀方法、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣及激發(fā)學(xué)生求知欲等方面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)效果，助力學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，最終助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：寧津縣魯能大曹希望小學(xué)）