徐新中

當(dāng)今時(shí)代，教師充實(shí)而進(jìn)取，但也忙碌和焦慮。一些青年教師奔波于各類研修培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，先進(jìn)的教育理念遇上班內(nèi)性格迥異、基礎(chǔ)不一的眾多學(xué)生常顯“水土不服”;很多中年教師使勁彌補(bǔ)與骨干教師在評(píng)比、職稱評(píng)審等方面的差距，備課上課的同時(shí)還要牽掛家中老小;不少老年教師面對(duì)新理念、新技術(shù)，無奈地揉著自己逐漸昏花的雙眼，有期盼但更多是無奈。今天，教師的壓力來自哪里？各人答案必然是多種多樣的，但從底層邏輯來看，壓力大多來自數(shù)字時(shí)代技術(shù)給教育帶來的巨大變化和挑戰(zhàn)。那么，教師如何跨越數(shù)字鴻溝？筆者認(rèn)為，堅(jiān)持極簡(jiǎn)主義，掌握簡(jiǎn)單易學(xué)、高效實(shí)用的教育技術(shù)，開辟適合自己的教學(xué)路徑，方為上策。

一、剖析教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用困擾

面對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)的雙重要求，一些教師有客觀上的困難，也存在認(rèn)知問題，以至于“教育信息化”“數(shù)字素養(yǎng)”這些名詞給他們帶來的更多是迷茫和忐忑，也帶來了難以言表的忙碌與焦慮。

筆者在20世紀(jì)90年代末參加工作，當(dāng)時(shí)教師上公開課前一般會(huì)在透明紙上書寫或繪圖，放在投影機(jī)上投射，那就是一堂很有現(xiàn)代氣息的電化教學(xué)課了。如果舉辦重大的教學(xué)活動(dòng)學(xué)校會(huì)提供專用電教室，那里有幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電腦等高端設(shè)備，教師可以上更有檔次的多媒體課。短短20余年，錄音機(jī)、幻燈機(jī)等當(dāng)年“小心伺候”的電教設(shè)備都早已從教室中消失，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電腦、實(shí)物展臺(tái)等軟硬件也已不再稀罕，智慧教室、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析等實(shí)物與概念充斥著教師的耳畔，要學(xué)、想學(xué)，更怕學(xué)。

（一）青年教師之怕

30歲左右的教師大多有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，大學(xué)時(shí)學(xué)到的很多知識(shí)、技能可以在教學(xué)中應(yīng)用、探究，制作PPT課件得心應(yīng)手，但操作更專業(yè)的學(xué)科軟件、教育平臺(tái)也有一定難度，且此類軟件往往不是通過簡(jiǎn)單自學(xué)就能掌握的。

（二）中年教師之怕

45歲左右的教師當(dāng)初求學(xué)時(shí)正是“Windows 95”時(shí)代，會(huì)打字是當(dāng)時(shí)學(xué)電腦的重要指標(biāo)，其余的各類應(yīng)用技術(shù)基本都是上崗后在一輪輪的教育技術(shù)培訓(xùn)中逐漸積累的，他們中的大部分應(yīng)對(duì)日常辦公基本無憂，開展創(chuàng)造性的教育信息化應(yīng)用就勉為其難了。

（三）老年教師之怕

55歲左右的教師靠“一支粉筆、一塊黑板”教書育人無數(shù)，備受學(xué)校、社會(huì)的尊崇，不料如今差不多成了數(shù)字時(shí)代“問啥啥不會(huì)”的“后進(jìn)生”，其心頭的迷惘與苦惱更是難以細(xì)述。

（四）信息科技教師之怕

信息科技學(xué)科教師與上述三類不在同一層面，但“囧”境更甚。在此，筆者主要將信息教師分為兩類：一類是轉(zhuǎn)崗教師，基礎(chǔ)教育階段，尤其是在小學(xué)，有相當(dāng)一部分教師是根據(jù)學(xué)校工作需要轉(zhuǎn)崗教信息科技的，他們?cè)瓉淼膶I(yè)與信息科技可能毫不相干，但已教信息科技學(xué)科數(shù)十年，筆者就屬此類。這些教師在信息科技教學(xué)崗位上肯定比其他教師接受信息化培訓(xùn)、多研究教育技術(shù)要多，儼然已是學(xué)校中的技術(shù)“權(quán)威”?？伞皺?quán)威”之苦只有他們自己心知肚明，由于基礎(chǔ)不牢，好多技能只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，盡力讓其他學(xué)科教師滿意，遇到真正“高精尖”的技術(shù)需求只能耳紅面赤、尷尬以對(duì)。第二類是科班出身教師，這部分教師正在成為中小學(xué)信息科技教師的主力，由于在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)得較深較全，各類新技術(shù)掌握得也扎實(shí)，學(xué)校教師對(duì)他們寄予厚望。但在工作中，他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)時(shí)常與現(xiàn)實(shí)需求存在距離，如教室投影的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)問題的處理就遠(yuǎn)不如轉(zhuǎn)崗來的信息科技教師那么應(yīng)對(duì)自如，在面對(duì)Python語言、人工智能等新寵時(shí)同樣一籌莫展。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，面對(duì)緊跟數(shù)字時(shí)代發(fā)展的新課標(biāo)、新教材，當(dāng)前在信息科技教學(xué)中，存在為數(shù)不少的“邊學(xué)邊教”現(xiàn)象。

二、探尋信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方向

人類文明的發(fā)展正處于史無前例的加速期，以信息科技為代表的新技術(shù)是主要的推動(dòng)器，正對(duì)社會(huì)生活的方方面面起著重大的甚至顛覆性影響。從新冠肺炎疫情防控時(shí)期開發(fā)應(yīng)用的健康碼、行程碼到小攤小販的收款碼，從城市地鐵的“距離×站”提示到公交站臺(tái)的實(shí)時(shí)電子屏，這些高科技恍如一夜之間就來到了大眾身邊，深度融入百姓生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2021年6月，我國網(wǎng)民有10.11億人，形成了全球規(guī)模最龐大的數(shù)字社會(huì)，有8.88億人看短視頻，8.12億人在網(wǎng)購。五年前誰能想到今天的技術(shù)與應(yīng)用？十年前誰能想到今天的數(shù)字化生活？

從信息科技在社會(huì)生活中的普及應(yīng)用不難發(fā)現(xiàn)，受人們歡迎的是那些簡(jiǎn)易、高效、接地氣的應(yīng)用，教育技術(shù)也理應(yīng)如此。上海師范大學(xué)黎加厚教授倡導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)，在更節(jié)省時(shí)間和空間、財(cái)力和精力的前提下，實(shí)現(xiàn)更有意義的資源、生命管理，取得更高的價(jià)值。這為破解教師群體的困擾，開展信息化背景下的教育教學(xué)“減負(fù)增效”提供了很好的思考路徑和解決方案，也促使人們重新認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的功用，使開發(fā)者和使用者對(duì)技術(shù)和功效有更加科學(xué)的定位。

（一）應(yīng)用第一

面對(duì)名目繁多的教育技術(shù)，培訓(xùn)者和教師都應(yīng)抱著“用其然，不苛求知其所以然”的心態(tài)。每一款教學(xué)App、每一個(gè)教學(xué)小程序、每一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站都是幾十人甚至成百上千人的智慧結(jié)晶，涉及信息科技、教育、心理學(xué)等學(xué)科，這背后紛繁復(fù)雜的設(shè)計(jì)原理、運(yùn)作流程不需要每位使用者深究。教師應(yīng)掌握的是如何找到軟件產(chǎn)品與教學(xué)的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮特色功能突破課程重難點(diǎn)內(nèi)容，爭(zhēng)取“事半功倍”。這就要求設(shè)計(jì)者充分考慮使用者的需求，使產(chǎn)品具有豐富的功能和友好的界面，并能實(shí)現(xiàn)多終端兼容。

（二）簡(jiǎn)潔為主

如今，“標(biāo)題黨”司空見慣，人們沒有時(shí)間、沒有興趣去細(xì)究每件看似重要的事，盡管這可能并不嚴(yán)謹(jǐn)，但這是事實(shí)?！懊桌铡级鞫伞苯沂玖巳藗儗?duì)各種App操作界面要遵循的視覺和短時(shí)記憶規(guī)律，最受用戶歡迎的是4～7個(gè)功能塊組，研究表明在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代人類的“注意力持續(xù)時(shí)間”已從20世紀(jì)的數(shù)十分鐘縮短至如今的數(shù)秒鐘。極簡(jiǎn)主義源于藝術(shù)設(shè)計(jì)，正如我們走在大街上看到廣告牌，那些背景圖案五彩斑斕、主題標(biāo)語藝術(shù)化的未必吸引人，反而是單一的紅底或藍(lán)底背景上寫幾個(gè)黑體白色大字的廣告更容易被大家留意、識(shí)記。大眾教育技術(shù)，極簡(jiǎn)甚好。

（三）技術(shù)領(lǐng)先

毋庸置疑，各種教育手段都有其合理性、適用性，哪怕是黑板、粉筆至今也有不可替代的作用。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)，同樣既有常規(guī)的方式在發(fā)光發(fā)熱，又有新設(shè)備新技術(shù)在強(qiáng)勁賦能。當(dāng)前，人工智能是技術(shù)發(fā)展的重要方向之一，正步入新的機(jī)遇期、發(fā)展期，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，與教學(xué)的融合度也越來越高。開發(fā)者需要發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)教師參與數(shù)字化教學(xué)，讓思維與技術(shù)充分交融，以人特有的好奇心、求知欲來規(guī)劃和驅(qū)動(dòng)技術(shù)應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)與未來、個(gè)體與技術(shù)中尋求理想的智能教育空間。

（四）確保安全

大眾對(duì)各類應(yīng)用程序是否安全、是否過度索取權(quán)限、是否會(huì)造成隱私泄露高度敏感，教學(xué)軟件、平臺(tái)更應(yīng)有嚴(yán)格規(guī)范的保障。一方面，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校與相關(guān)供應(yīng)方協(xié)商確認(rèn)，并以具有法律效力的文書約束相關(guān)行為，保障安全;另一方面，教師要提高對(duì)相關(guān)程序的鑒別能力，做到不隨意下載軟件，不隨意在各類程序中輸入個(gè)人重要信息，確保在有安全保障的前提下實(shí)現(xiàn)技術(shù)功能價(jià)值的最大化。

三、應(yīng)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)的方法與技巧

極簡(jiǎn)教育技術(shù)這一概念近幾年才被提出。從狹義上講，只要能提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，提高教師工作效率且方便易學(xué)、操作簡(jiǎn)單的教育技術(shù)就是極簡(jiǎn)教育技術(shù)。筆者結(jié)合近年來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從實(shí)用的角度，從教學(xué)中信息技術(shù)支撐需求較多的幾方面簡(jiǎn)要闡述常用工具的使用方法與技巧。

（一）選智能小工具處理各類圖片

教師在教學(xué)中經(jīng)常需要對(duì)資源素材圖片、師生活動(dòng)圖片進(jìn)行處理，Photoshop等專業(yè)軟件功能強(qiáng)大但不是人人都能熟練運(yùn)用。其實(shí)，一般情況下教師對(duì)圖片處理的要求并不是很高，選用智能小工具就能快捷、高效地操作。例如，以往教師只能用難度較高的專業(yè)軟件細(xì)致?lián)笀D，很耗時(shí)，現(xiàn)在可選用Removebg、AIpix等在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“秒”操作。這些基于Ruby、Python等技術(shù)開發(fā)的平臺(tái)，運(yùn)用強(qiáng)大的人工智能算法，可以識(shí)別圖片的前景主體人物與背景，自動(dòng)快速摳圖，教師只需“上傳、等待、下載”三步就能獲得成品，節(jié)省大量時(shí)間和精力。

再如，教師經(jīng)常遇到手頭的圖片分辨率不高，展示效果不理想的困擾，運(yùn)用信息技術(shù)，也能有效處理這類問題。如果是網(wǎng)絡(luò)搜集到的圖片素材，教師可以用“百度識(shí)圖”功能搜索到與其相同或相似的眾多圖片素材供選用，能較好地滿足局部圖換全貌圖、模糊圖換高清圖、確定圖片來源等多種需求。另外，教師還可以通過Bigjpg等網(wǎng)站提高圖片分辨率，同樣只需要“上傳、等待、下載”三步即可輕松完成。該技術(shù)的原理是針對(duì)圖片的線條、顏色等特點(diǎn)，進(jìn)行算法調(diào)整，因此色彩保留較好，圖片邊緣也很光滑，尤其對(duì)插畫、動(dòng)漫圖片的放大趨于完美。與此相反，為滿足移動(dòng)設(shè)備快捷訪問、節(jié)約流量的要求，“色彩筆”在線工具依托算法支持，可讓圖片體積大幅減小，而清晰度幾乎不變，這對(duì)降低各類課件的大小有顯著作用。還有Petalica Paint在線工具運(yùn)用智能技術(shù)為簡(jiǎn)筆畫、素描畫自動(dòng)上色，能給師生帶來很好的美術(shù)與技術(shù)奇妙融合體驗(yàn)。除了以上免費(fèi)在線工具，單機(jī)免費(fèi)軟件圖片工廠（Picosmos）具有版面設(shè)計(jì)、特效編輯、分割拼接等十多項(xiàng)圖片處理功能，操作簡(jiǎn)易化、智能化、快捷化，也是教師處理圖片的好助手。

（二）用WPS +小程序高效處理文本

PDF文件以擅長列印圖像、文字的編程語言PostScript為基礎(chǔ)，在各種打印機(jī)上都會(huì)真實(shí)地再現(xiàn)原稿的圖文信息，呈現(xiàn)準(zhǔn)確無誤的打印效果，近年來其應(yīng)用越來越廣。然而，目前有相當(dāng)多的教師對(duì)于PDF文件的加工、應(yīng)用并不熟悉，在現(xiàn)實(shí)中還停留于瀏覽打印PDF文檔這一最基本操作，對(duì)于如何保存為PDF文檔，PDF文檔和傳統(tǒng)文檔、圖片文件等格式之間怎么互轉(zhuǎn)，如何提取PDF文檔的部分頁面等卻是一籌莫展。其實(shí)，在國產(chǎn)的WPS 軟件中輸出為PDF文件、圖片文件等功能早已實(shí)現(xiàn)，“Smallpdf ”“ALL TO ALL”等平臺(tái)對(duì)于PDF文件的智能化應(yīng)用處理已達(dá)到“隨心所欲”“一切皆有可能”的程度。

智能手機(jī)是當(dāng)今社會(huì)主流的信息溝通工具，各類智能應(yīng)用層出不窮。為不給有限的手機(jī)空間增加負(fù)擔(dān)，對(duì)于各類App，筆者提倡“非必要不安裝”，盡可能到微信小程序中尋覓中意的工具。從2018年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)接觸奇妙的“識(shí)花君”到如今學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、網(wǎng)絡(luò)研修，應(yīng)用程序幾乎無所不包。小程序真可謂是匯聚極簡(jiǎn)教育技術(shù)的百寶箱。如騰訊翻譯君這款翻譯軟件，目前支持中（漢）、英、日、韓等多種語言，可對(duì)語音、圖像進(jìn)行實(shí)時(shí)識(shí)別翻譯，具有操作簡(jiǎn)易、效果精準(zhǔn)、快捷省時(shí)等特點(diǎn)，非常適合在語言訓(xùn)練、教學(xué)辦公、國際旅行等情境中使用。再如迅捷文字識(shí)別作為一款光學(xué)字符識(shí)別（OCR）軟件，可快速實(shí)現(xiàn)圖片識(shí)別、拍照翻譯、手寫識(shí)別等多種功能，其操作流程與早年間教師使用的掃描儀掃描文稿、軟件識(shí)別提取文字相似，但兩者的操作速度、識(shí)別精度不可同日而語。簡(jiǎn)而言之，在微信小程序中，只要教師有需求，大概率有某款應(yīng)用程序虛位以待。

（三）借在線工具一體化制作音視頻

處理音視頻專業(yè)性強(qiáng)，一直以來也讓大多數(shù)教師望而卻步。如果教師能掌握簡(jiǎn)易但實(shí)用的音視頻編輯工具，將大大提升工作學(xué)習(xí)的效率。常規(guī)的音視頻格式轉(zhuǎn)換、畫面裁剪、屏幕錄像等功能在免費(fèi)的“格式工廠”軟件中均能便捷地實(shí)現(xiàn)，也非常適合信息技術(shù)基礎(chǔ)一般的教師使用。在教學(xué)中，還經(jīng)常遇到活動(dòng)配音、示范朗讀等需求，讓自感音色欠佳的教師羞于亮嗓，這時(shí)訊飛配音、標(biāo)貝悅讀等小程序或在線技術(shù)工具可助一臂之力。該類工具擁有文字語音互轉(zhuǎn)、多角色音質(zhì)、添加背景音等人性化功能，且能辨別多音字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，朗讀的自然度、標(biāo)準(zhǔn)度、清晰度已接近專業(yè)播音水平，教師通過自助操作方式能很好地完成任務(wù)。Camtasia Studio作為一款集屏幕錄制、視頻編輯于一體的微課制作工具，近年來也受到教師的歡迎。它與其他視頻類軟件最大的區(qū)別是簡(jiǎn)單易上手，教師只需經(jīng)過數(shù)十分鐘的接觸學(xué)習(xí)，就能使用其基本功能創(chuàng)作完成視頻作品。在視頻處理方面，Topaz Video Enhance AI是一款視頻放大工具，它能通過分析視頻細(xì)節(jié)進(jìn)行智能化處理，呈現(xiàn)逼真的外觀，使視頻分辨率明顯提高，支持標(biāo)清轉(zhuǎn)換為高清，適合對(duì)較舊視頻素材進(jìn)行處理，為用戶帶來更佳的觀影體驗(yàn)，其操作非常簡(jiǎn)便。

（四）上云平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)研修

在新冠肺炎疫情防控期間線上教學(xué)極大程度增強(qiáng)了教師依托網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)的能力，繼而備課、教研、培訓(xùn)、會(huì)議等各類在線活動(dòng)一下子來到教師身邊。各種教育平臺(tái)、工具接受著教育者和受教育者的檢驗(yàn)，實(shí)踐中有遺憾（線上教學(xué)不如線下教學(xué)有親和力），但更多的是收獲與喜悅，一場(chǎng)在線活動(dòng)為全體與會(huì)者節(jié)約的時(shí)間、精力成本是難以估算的。在用信息技術(shù)在線教學(xué)應(yīng)不時(shí)之急的同時(shí)，各地用于常態(tài)化研修的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也正在積極搭建，不少已投入使用。以筆者所在的宜興地區(qū)為例，“宜教云”已經(jīng)走進(jìn)宜興每位師生的生活。該平臺(tái)設(shè)置智慧教學(xué)、智慧管理、智慧學(xué)習(xí)、智慧評(píng)價(jià)、智慧研訓(xùn)等主欄目，其下包含30余個(gè)子項(xiàng)目，工具簡(jiǎn)潔易操作，數(shù)據(jù)的處理分析、歸檔留存全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、智能化。這樣的平臺(tái)及其應(yīng)用是新時(shí)代極簡(jiǎn)教育技術(shù)的拓展與延伸。

大道至簡(jiǎn)是我國哲學(xué)智慧。人民日?qǐng)?bào)微信號(hào)多次推出對(duì)“精神極簡(jiǎn)”“物質(zhì)極簡(jiǎn)”“工作極簡(jiǎn)”等倡議的解讀，引發(fā)人們思考與討論。在信息鋪天蓋地、技術(shù)日新月異的今天，教師應(yīng)該從縱貫古今的中國智慧中尋找到更為切實(shí)可行的源于極簡(jiǎn)主義的教育技術(shù)方案，學(xué)會(huì)“斷舍離”，在忙碌中厘清前進(jìn)的方向，少一點(diǎn)焦慮與無奈，多一份穩(wěn)妥與從容，以不怯、不拒的心態(tài)，適當(dāng)做減法，摒棄華而不實(shí)的煩瑣，順應(yīng)潮流，發(fā)掘信息技術(shù)的力量，感受簡(jiǎn)單原來也很美！

（作者系江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）