繆書梅

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中思想道德與法治教育課堂上，部分教師仍然局限于僅僅教授教材上的知識(shí)，進(jìn)行照本宣科的填鴨式教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到帶動(dòng)學(xué)生思考，促使學(xué)生理解的重要性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者和團(tuán)隊(duì)采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，將學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)懷和道德與法治教育融為一體，它可以有力地幫助學(xué)生提高個(gè)人的道德思想境界，正確培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念。如何在道德與法治課堂上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，有效地促進(jìn)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)懷，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教材的實(shí)際內(nèi)容，提出了以下幾點(diǎn)建議，目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升初中生的核心素養(yǎng)。

一、通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造出體驗(yàn)式教學(xué)情境

以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)在初中課堂上得到了大量而廣泛的應(yīng)用，這種全新型教學(xué)技術(shù)可以將視覺、聽覺、影視等多樣且全面的教學(xué)資源帶入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸更加豐富且立體的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生全方位地融入到教學(xué)過(guò)程中去，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。這種新型的體驗(yàn)式的教學(xué)方式的運(yùn)用，有助于豐富思想與法制課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助教師建立起針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，將理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生充分地融入課堂學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

例如在“成長(zhǎng)的節(jié)拍”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以充分地利用多媒體教學(xué)資源，播放展現(xiàn)初中生積極、向上、陽(yáng)光精神面貌的電影或者紀(jì)錄片，或是名人學(xué)習(xí)的故事，讓學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)與生活有一個(gè)正面、詳細(xì)、積極的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立自己的初中學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自身學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏。學(xué)習(xí)“生命的思考”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師完全可以向?qū)W生播放講述生命寶貴的紀(jì)錄片或者電影，比如播放電影《長(zhǎng)津湖》中的片段，也可以選擇《我和我的父輩》中的部分鏡頭，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)影片的觀賞和思考，結(jié)合故事情境談?wù)勊麄兊母惺?，進(jìn)一步感受生命的可貴，告訴學(xué)生生命的價(jià)值與生命的美好之處，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，懂得珍惜個(gè)人生命，尊重其他一切生命，做出于個(gè)人有意義，于社會(huì)有價(jià)值的事情;充實(shí)自己的人生，讓自己的生命閃耀起來(lái)。無(wú)論是學(xué)生的成長(zhǎng)還是對(duì)生命的思考，這些都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我們只有從生活中來(lái)尋找具有啟發(fā)性的素材和事例，并通過(guò)圖片或視頻進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在情景的展示中感受到生命的可貴，以及如何珍愛自己和他人的生命。

二、利用合作交流學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著新課改在教學(xué)過(guò)程中的不斷深化，合作交流的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過(guò)程中的地位日益提升，也日益受重視。這種全新的教學(xué)方式不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以和同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)心得，提高個(gè)人思想道德素養(yǎng)和法制意識(shí)。

例如，在“師長(zhǎng)情誼”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探討，讓學(xué)生與教師相互走近對(duì)方、了解對(duì)方，更好地把握師生之間日常生活交流與學(xué)習(xí)交流時(shí)正確的禮儀與限度。學(xué)生在討論的過(guò)程中，懂得了尊敬師長(zhǎng)的意義，在回憶點(diǎn)滴小事中進(jìn)行思考，領(lǐng)悟到了師生情誼的彌足珍貴。除此之外，當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于家庭、親情的內(nèi)容時(shí)，師生可以探討家庭對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，交流分享家庭中溫暖的小故事，討論家庭對(duì)我們?nèi)松鸬降闹匾饔?。學(xué)生在交流的過(guò)程中明白了親情的可貴，加深了對(duì)父母的感恩之情。

三、通過(guò)角色扮演，加深體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

例如，在“友誼的天空”的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生相互之間開展角色扮演的游戲，通過(guò)角色扮演的方式學(xué)習(xí)各種不同的禮儀知識(shí)和與人相處的方式，教導(dǎo)學(xué)生如何正確與人相處，發(fā)展良好的友誼。并告知學(xué)生真正的友誼應(yīng)該是坦誠(chéng)的，與朋友的交往應(yīng)“樂做諍友，不做損友”;在原則面前一定要堅(jiān)定，不能以犧牲原則為代價(jià)維持所謂的友誼等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在交往的過(guò)程中運(yùn)用禮儀的重要意義，并且拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生正確地維持友誼，告訴學(xué)生友誼對(duì)人的成長(zhǎng)的巨大幫助與重要價(jià)值。此時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受到友誼的重要性，老師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論，說(shuō)說(shuō)自己和好朋友是如何相處的，特別是維持良好友誼的心得，隨后再請(qǐng)部分學(xué)生上來(lái)展示，也請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提升學(xué)生對(duì)“友誼”的認(rèn)知深度。

角色扮演可以營(yíng)造趣味的課堂情境，學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)會(huì)站在角色的立場(chǎng)上思考問題，能夠?qū)⑿谋刃牡乜创颜x，有利于更好地實(shí)現(xiàn)該課的教學(xué)目標(biāo)。

四、利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)

例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“享受學(xué)習(xí)”過(guò)程中，教師應(yīng)提前搜集好相關(guān)教學(xué)資料，如體現(xiàn)學(xué)習(xí)重要性的視頻、電影、名言警句、古今故事等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地投入課堂。正確地使用多媒體教學(xué)資源，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要作用。在教師利用多媒體技術(shù)授課的過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，學(xué)生才能更多地感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)有所提高。

利用多媒體設(shè)備進(jìn)行本課的教學(xué)是非常適合的，學(xué)生在多媒體播放的資料的引導(dǎo)下，欣賞了很多動(dòng)畫視頻和寓言故事，深切地感受到上課的過(guò)程其實(shí)就是享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到寓教于樂的效果，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，我們也在無(wú)意之中豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生感受到幸福是奮斗出來(lái)的，快樂的成長(zhǎng)離不開勤奮的學(xué)習(xí)。

五、通過(guò)小組合作，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

新課改提出，教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心。當(dāng)教師開展體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生具備自學(xué)能力、分析問題能力、實(shí)際動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓每位學(xué)生善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分享成長(zhǎng)的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

例如教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“享受學(xué)習(xí)”一課時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先自主閱讀一篇文章，在了解了文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，嘗試自己總結(jié)一下文章的大致脈絡(luò)與主題思想。當(dāng)學(xué)生完成初次閱讀之后，教師可以就課文包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，這種提問能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教師還可以讓學(xué)生分組討論所提問題，相互交流學(xué)習(xí)心得，并且推選一位學(xué)生對(duì)小組討論的結(jié)果作出歸納與總結(jié)。

運(yùn)用這種教學(xué)方法，不但可以讓學(xué)生輕松掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與自主探索問題的能力。如此，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，能夠變得更理性，從內(nèi)心深處來(lái)感受身邊的人和事，感悟人生哲理，對(duì)于他們的情商發(fā)展也有著啟發(fā)性的作用。我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生道德與法治理念的培養(yǎng)，在道德與法治的課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生核心道德素養(yǎng)的提升以及法制規(guī)范理念的形成。

六、融合生活實(shí)踐體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)懷

比如，在七年級(jí)下冊(cè)第二課“青春的心弦”的教學(xué)過(guò)程中，以班級(jí)為單位開展了“童心向黨長(zhǎng)征傳志”實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中教師負(fù)責(zé)收集學(xué)生相互合作、男女分工配合的照片，回頭再對(duì)照片進(jìn)行分析、對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在分組野炊的過(guò)程中，男孩子總是干一些重活、粗活，如搬運(yùn)桌子、椅子、礦泉水等，而女生則是做菜、洗菜等。從男生和女生所帶的零食和生活用品中可見，男孩子帶的比較粗糙，比如辣腸、可樂等，女孩子則是比較傾向于巧克力等小點(diǎn)心、小甜品，這些微小的細(xì)節(jié)把青春期男女學(xué)生所特有的性格差別表現(xiàn)得淋漓盡致。而在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了讓孩子體驗(yàn)長(zhǎng)征精神、弘揚(yáng)紅色精神，學(xué)生必不可少地要經(jīng)歷較長(zhǎng)路程的拉練。此時(shí)，我們看到男生女生之間在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)一步彰顯了各自的性別優(yōu)勢(shì)，比如男生主動(dòng)幫助女生背書包、背重物，也發(fā)現(xiàn)女生所帶的防暑藥等為團(tuán)隊(duì)拉練的圓滿完成做了很好的后勤保障。綜合而言，在這樣的綜合實(shí)踐中，不僅教學(xué)重難點(diǎn)得到了巧妙的滲透，也加深了教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)懷。

總而言之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們需要將屬于學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)還原給學(xué)生，也應(yīng)把學(xué)生感受成長(zhǎng)幸福的真實(shí)經(jīng)歷還給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生真實(shí)、快樂地成長(zhǎng)，在無(wú)形之中，真正實(shí)現(xiàn)育人與育才、關(guān)懷與教育、生活與成長(zhǎng)融為一體。

（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“積極心理學(xué)指導(dǎo)的外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)關(guān)懷敘事研究”的理論研究成果之一，課題編號(hào)：XC-c/2020/10）