高毅

【摘要】綠色發(fā)展理念是新時代國家“五大發(fā)展理念”之一，落實綠色發(fā)展理念是中學(xué)教育面臨的重要課題。生命教育、生涯教育、生態(tài)教育三者密切相關(guān)，是中學(xué)教育落實綠色發(fā)展理念的重要抓手，是建構(gòu)綠色課堂是最終落腳點。

【關(guān)鍵詞】生命教育;生涯教育;生態(tài)教育

綠色是大自然的基色，是鮮活生命的象征。在黨的十八屆五中全會上，習(xí)近平同志提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”，將綠色發(fā)展作為關(guān)系我國發(fā)展全局的一個重要理念?？梢哉f，時代賦予了“綠色”更深的內(nèi)涵，同時代表了人民群眾對和諧美好生活的殷切希望。民有所呼，黨有所應(yīng)，教育必須有所行。但據(jù)筆者觀察，當(dāng)前中學(xué)教育綠色發(fā)展理念的落實宣傳大于實踐，存在的問題與不足有：一是綠色發(fā)展教育的頂層規(guī)劃設(shè)計不系統(tǒng);二是教育管理層和教師綠色教育的理念不強;三是學(xué)校綠色發(fā)展缺少長遠規(guī)劃，沒有科學(xué)、可持續(xù)的舉措;四是宣傳教育工作不夠深入、全面、系統(tǒng)，多數(shù)停留在一些活動上，接受的面不廣，接受的深度不夠;五是綠色發(fā)展教育沒有深入融入到課堂教學(xué)，也無規(guī)范的文本、教材。筆者認為，要解決上述問題，不妨從生命教育、生涯教育、生態(tài)教育入手，三者密切相關(guān)，“三生教育”交相輝映，是綠色發(fā)展理念落地生根的重要抓手，由此最終建構(gòu)綠色教育課堂，這是中學(xué)落實綠色發(fā)展理念的最終落腳點。以下筆者將結(jié)合所在學(xué)校實際，對如何落實綠色發(fā)展理念做些探討。

一、中學(xué)教育落實綠色發(fā)展理念的三大抓手

1.抓手之一：“生命教育”。什么是生命教育（life education）？《中國教育大百科全書》把生命教育定義為“在保護自然生命的前提下，有效地促進精神生命自由發(fā)展的教育活動?！逼鋬?nèi)涵有三：立足于人的自然生命，學(xué)會保護生命、珍愛生命;立足于人的精神生命，體悟生命意義、活出生命尊嚴、塑造完美人格;立足人的社會生命，關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然、造福人類、實現(xiàn)人的價值。從這個定義來看，生命是教育發(fā)生的原點，教育是生命的存在形式。教育本身是一種指向生命的活動，是與生命最相關(guān)的事業(yè)。實施生命教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生直面人的生存與死亡，教會學(xué)生去思考“為何而生”“何以為生”，其目的是提升人的生命價值和創(chuàng)造人的精神生命。在這個意義上，完全可以說，生命教育不僅是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》中深刻指出：“教育的基本作用，在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”換句話說，離開了教育，生命也許可能會野蠻生長，但絕對不會達到人與自然、人與社會、人與自身的自由和諧全面發(fā)展。

當(dāng)前，面對防疫的嚴峻形勢，生命教育越發(fā)顯得緊迫重要。落實到學(xué)校，就是要牢牢樹立“生命至上”“健康第一”的教育發(fā)展理念，高度重視生命教育與健康教育，關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展全周期，重視學(xué)生健康發(fā)展全過程。一是發(fā)揮本校廣東省健康促進示范校的作用，依托學(xué)校健康醫(yī)護中心，加強培養(yǎng)學(xué)生生命意識，積極開展青春期教育、防“艾”專題教育、防新冠疫情專題教育，開辦緊急救護夏令營，實施急救技能全員培訓(xùn)。二是發(fā)揮本校廣東省中小學(xué)心理健康示范校的作用，依托學(xué)校心理健康咨詢中心，德育心育齊抓共管，開設(shè)心理健康課，開通心理咨詢熱線，舉辦心理健康教育活動周活動月，疏導(dǎo)心理問題，矯治心理障礙。三是發(fā)揮本校廣東省依法治校示范校的作用，聯(lián)合社會社區(qū)相關(guān)部門創(chuàng)建“平安僑中”，加強學(xué)生安全防范教育，定期舉辦交通法規(guī)、禁煙禁毒、食品衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)安全、模擬法庭、防火防震等專題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、理解生命，提高防范意識與自我保護能力。

2.抓手之二：“生涯教育”。莊子有句名言：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！”在莊子看來，生命是有限的，而認知的對象是無限的，有限度的生命去追求無邊際的認知對象是一件費力不討好的事情！也許從某種程度來看，莊子可以算得上是倡導(dǎo)生涯教育的第一人！20世紀70年代，針對學(xué)校教育與社會生活脫節(jié)的問題，美國教育署提出了“生計教育”（career education）的計劃構(gòu)想，以適應(yīng)美國社會和實際生活需要。但在中國，真正對生涯教育影響深遠的教育思想，莫過于鄧小平同志1983年10月1日提出的“三個面向”?；剡^頭來看，我們今天提出抓“生涯教育”，倡導(dǎo)“終身教育”，其實都可以在“三個面向”教育思想當(dāng)中找到源頭活水，制定工作指南，應(yīng)對“知識爆炸”、減沖“信息膨脹”、迎接“數(shù)字教育”，以最好的方式滿足學(xué)生所需和社會所需。

生涯教育落實到學(xué)校，就是要樹立“終身教育”的教育發(fā)展理念，為學(xué)生成長提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來，不能讓學(xué)生孤立于校區(qū)、局限于書本。具體做法一是聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，奠定學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。比如開設(shè)生涯規(guī)劃課程，喚醒學(xué)生自我意識，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，做最適合的自己。二是加強勞動教育，建立實踐基地，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。比如舉辦“職面人生僑通未來”職業(yè)模擬招聘會，讓“千行百業(yè)進課堂”，搭建學(xué)業(yè)與職業(yè)通道，讓學(xué)生盡早認識職業(yè)與成才的相關(guān)關(guān)系，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，做好職業(yè)準備。三是加強綜合實踐，拓展升學(xué)途徑，提高就業(yè)能力。比如，邀請大學(xué)在讀的師哥師姐回到母校進行“筑夢成僑”宣講活動、組織在校學(xué)生開展“筑夢興僑”名校游學(xué)活動、“筑夢興僑”民俗采風(fēng)活動、“造夢者”支教活動，讓學(xué)生近距離無縫對接大學(xué)、了解大學(xué)，接觸職場，融入社會，增強學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的競爭能力。

3.抓手之三：“生態(tài)教育”。生態(tài)教育（Ecol-ogical Education）是由最初的“環(huán)境教育”（environmental education）發(fā)展而來的，是人類為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要，將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代全民性教育的生態(tài)學(xué)過程。1972年6月，聯(lián)合國人類環(huán)境會議在瑞典斯德哥爾摩召開，會議正式確定“環(huán)境教育”（environmental education，簡稱EE）的名稱，建議世界各國積極推進。據(jù)學(xué)術(shù)界研究，環(huán)境教育包括三個層面的內(nèi)容：為在現(xiàn)實環(huán)境中進行體驗式教育的“在環(huán)境中的教育”;傳授有關(guān)環(huán)境知識技能的“關(guān)于環(huán)境的教育”;以保護和改善環(huán)境為目的的涉及價值觀與態(tài)度培養(yǎng)的“為了環(huán)境的教育”。環(huán)境教育的最終目的是實現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”，即“既滿足當(dāng)代人的需要但又對后代滿足自身需要的能力不構(gòu)成危害的發(fā)展”。1994年，中國政府頒布《中國21世紀議程》中強調(diào)，要“將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個教育議程中。”黨的十八屆五中全會提出“五大發(fā)展理念”之后，人們便把“建設(shè)美麗中國”作為奮斗目標，堅持綠色發(fā)展，建設(shè)生態(tài)文明，把堅持人與自然和諧共生看作是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義基本方略之一，把生態(tài)文明教育融入育人全過程，看作是教育服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。

生態(tài)教育落實到學(xué)校，就是要樹立綠色教育發(fā)展理念，關(guān)注人與自然、人與社會，倡導(dǎo)教育公平，建設(shè)和美校園，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。一是開展主題班會課，學(xué)習(xí)習(xí)近平生態(tài)文明思想，主動了解“建設(shè)美麗中國”、構(gòu)建“人類命運共同體”的“中國方案”，養(yǎng)成愛護環(huán)境、節(jié)約糧食、節(jié)約能源的生活習(xí)慣，提高生態(tài)意識。二是積極開展生態(tài)特色活動項目，創(chuàng)辦全市第一家學(xué)生“綠益環(huán)保公司”，成立全市第一個關(guān)注候鳥的“鸰原荒野社團”，開設(shè)全市第一門攀樹課程，開展環(huán)保標志創(chuàng)意設(shè)計、舊書舊物回收、“迎世界地球日，做世界僑中人”等環(huán)保公益活動，呼喚綠色生態(tài)文明，倡導(dǎo)低碳出行，培養(yǎng)學(xué)生的慈善公益心和社會責(zé)任感。三是加強建設(shè)和諧教育生態(tài)環(huán)境，養(yǎng)殖澳洲鴯鹋，開辟“狀元林”“百草園”，定期開展社區(qū)志愿服務(wù)、軍民共建服務(wù)，成立家委會，落實“雙減”政策，加強學(xué)生手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理等“五項管理”，形成家社共管、家校共育機制，營造嚴而有愛、寬而有度的學(xué)生成長環(huán)境，形成良好的社風(fēng)、家風(fēng)、校風(fēng)，“三風(fēng)”吹拂，潤物無聲，幫助廣大學(xué)子成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好學(xué)生，早日成為國家棟梁，報效國家，造福人類。

三、中學(xué)教育建構(gòu)綠色課堂的基本綱領(lǐng)

1.前提：綠色課堂環(huán)境。有了生命教育、生涯教育、生態(tài)教育的三個抓手，建構(gòu)綠色課堂就有了基礎(chǔ)。對學(xué)校而言，只有以綠色課堂的面貌呈現(xiàn)，綠色發(fā)展理念最終才算是開出了花、結(jié)出了果。如果我們將學(xué)生比作花朵，綠色課堂就是適合花朵盛開和綻放的土壤。綠色課堂環(huán)境是一種能夠促進學(xué)生身心發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，包括綠色師生關(guān)系、綠色教學(xué)方式、綠色教室等，這種課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠保證學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中愉悅學(xué)習(xí)。

2.保障：綠色課堂管理。綠色管理是以學(xué)校的實際情況為依據(jù)，為了實現(xiàn)管理的人文化、自主化和個性化采取的管理方法。它是落實綠色發(fā)展理念的保障，綠色管理理念注重對師生的人文關(guān)懷，破除強制性的管理理念;樹立班級管理的個性化、學(xué)生管理的自主化;根據(jù)學(xué)生興趣、特長和技能加以引導(dǎo)，促使學(xué)生和諧發(fā)展，以此形成課堂突出特色。在綠色課堂中，有效實施綠色教學(xué)，離不開教師的人性化管理，一方面教師人性化管理班級，形成良好學(xué)習(xí)生活氛圍;另一方面人性化管理課堂，形成積極互動的課堂教學(xué)。

3.關(guān)鍵：綠色師生關(guān)系。如果說，傳道授業(yè)解惑是對教師角色的經(jīng)典定義，那么，師生關(guān)系則是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個重要分水嶺。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生、愛護學(xué)生是綠色師生關(guān)系的基本要求，也是現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。理解學(xué)生的思維方式和思維差異，肯定學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，則是教師專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)體現(xiàn)。沒有綠色的師生關(guān)系，一棵小樹苗難以成長為參天大樹。

4.核心：綠色課堂教學(xué)方式。世上沒有一成不變的教學(xué)模式，也沒有一勞永逸的學(xué)習(xí)方法。教育的基本目的就是促進學(xué)生的身心健康持續(xù)發(fā)展。筆者認為，這是衡量綠色課堂教學(xué)方式的一把尺子。由此，我們提倡的綠色課堂教學(xué)方式更多的是強調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)工具，讓學(xué)生更多的動起來，或講練結(jié)合，或自主探究，或自主合作，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑，學(xué)得愉悅，讓學(xué)生全面的立體的體驗學(xué)習(xí)之美，進而使學(xué)生不但理解綠色環(huán)境的表層意義，更能深切感受到新課程、新課改課堂教學(xué)方式的“綠色”真諦。

5.根本：綠色課堂德育。國無德不興，人無德不立。立德樹人是教育的根本任務(wù)。“有理想、有道德、有文化、有紀律”是國家對公民的基本要求，也必須是綠色學(xué)校、綠色課堂、綠色德育對培養(yǎng)人的基本要求。古人說得好：“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”。

筆者認為，新時代落實綠色發(fā)展理念對培養(yǎng)人的要求，已不單單停留在“四有”新人的層面上了。今天培養(yǎng)的學(xué)生既要具備“家國情懷”，又要具備“人類命運共同體”意識。換句話說，首先要培養(yǎng)一個合格的中國公民，同時教育學(xué)生關(guān)注地球，放眼世界，培養(yǎng)具備世界胸懷、國際視野的公民。

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