毛雪穎 張璇 梁紅霞

導(dǎo)讀：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童人數(shù)不斷增加，由于留守兒童缺少父母關(guān)愛，家庭功能被弱化，其存在較多心理健康問題。為改善留守兒童自尊較低的問題，本研究有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，從留守兒童家庭功能弱化的角度，在團(tuán)體方案中融入家庭元素對(duì)留守兒童實(shí)施團(tuán)輔干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組的10名留守兒童接受為期8周的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，對(duì)照組的10名留守兒童則不進(jìn)行任何干預(yù)，最終探討團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)留守兒童自尊的干預(yù)效果。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測數(shù)據(jù)與后測數(shù)據(jù)進(jìn)行組間、組內(nèi)差異比較后，得出結(jié)論如下：一是干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組留守兒童的自尊水平顯著高于團(tuán)體輔導(dǎo)前;二是干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組留守兒童的自尊水平顯著高于對(duì)照組留守兒童;三是從家庭功能視角設(shè)計(jì)的團(tuán)輔活動(dòng)能有效影響留守兒童對(duì)家庭的認(rèn)知，提升留守兒童對(duì)父母關(guān)愛的感知，從而提高其心理健康水平。

一、問題提出

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分家庭為了改善家庭經(jīng)濟(jì)水平，謀求更好的發(fā)展，選擇外出務(wù)工，但由于各種原因，只能讓孩子在他人的照顧下生活。作為伴隨中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的特殊弱勢群體，留守兒童的心理健康往往存在著一定的問題。目前中國留守兒童人數(shù)達(dá)九百多萬，未來可能仍舊繼續(xù)增長。因此，留守兒童問題是一個(gè)具有重要意義的社會(huì)問題。

良好的家庭功能對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著重要的作用，“留守兒童”一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)末，最初是指因?yàn)楦改冈趪夤ぷ?、學(xué)習(xí)而被留在國內(nèi)由他人照顧的孩子。當(dāng)代學(xué)者則認(rèn)為，若要嚴(yán)格定義留守兒童，需要確定以下幾個(gè)要素：首先是外出父母的數(shù)量，其次是父母外出的時(shí)間長短，還要考慮父母外出時(shí)孩子的年齡。針對(duì)外出父母數(shù)量對(duì)留守兒童產(chǎn)生的影響，研究者們的觀點(diǎn)比較一致，認(rèn)為只要父母中有一方外出務(wù)工，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在外出時(shí)間長度方面，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童留守時(shí)間超過六個(gè)月，留守兒童的心理健康程度就會(huì)有明顯下降，而且隨著留守時(shí)間的增加，留守兒童的心理品質(zhì)有進(jìn)一步下滑的趨勢。眾多學(xué)者的研究表明，成長中的留守兒童家庭功能被弱化，主要因?yàn)榧彝セ?dòng)的缺乏及家庭教育的弱化。常青認(rèn)為，留守兒童與非留守兒童相比，由于長期與父母分開，在成長中會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的情感需求，需要父母給予更多關(guān)懷。郭佳星的研究提出，留守兒童的家庭功能與其心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān)，表明家庭功能在很大程度上影響兒童的心理健康水平。程黎的研究表明，對(duì)留守兒童而言，父母與其聯(lián)絡(luò)次數(shù)對(duì)其自尊水平有著顯著影響，即家長與子女的關(guān)系愈密切，子女的自尊水平就愈高。張麗芳的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭親密度及適應(yīng)能力與留守兒童的自尊水平存在顯著的相關(guān)性。自尊在很大程度上影響著兒童的認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)性，如果留守兒童自尊心低下的情況長期得不到改善，其心理健康便會(huì)受到嚴(yán)重影響。

魯雷和季瀏的研究表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)留守兒童的心理健康干預(yù)效果極其明顯。目前，心理學(xué)界為改善留守兒童的心理健康問題做出了積極的實(shí)踐探索，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但總體來說，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)留守兒童自尊的研究在國內(nèi)相對(duì)較少。

綜上，本研究將結(jié)合以往相關(guān)研究，從家庭功能角度，分析留守兒童家庭功能弱化對(duì)其自尊的影響，并探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)留守兒童自尊水平的提高作用，通過實(shí)踐將團(tuán)體輔導(dǎo)的理論作用于提升留守兒童的心理健康水平，從而找到提升留守兒童心理健康水平的有效方法。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

從云南省某小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取30名留守兒童，采用自尊量表對(duì)他們進(jìn)行測試，根據(jù)測試結(jié)果，選出自尊水平無明顯差異的20名留守兒童，隨機(jī)分配為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組人數(shù)各10名，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的留守兒童進(jìn)行八次團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)照組在相同時(shí)間內(nèi)不接受團(tuán)體輔導(dǎo)。被試的取樣分布如表1所示。

（二）研究工具

自尊量表（SES）：該量表具有良好的信度和效度，其α系數(shù)為0.863。該量表共有10個(gè)問題，其中包含5道正向計(jì)分題、5道反向計(jì)分題，各題均為1～4分，總分越高，個(gè)人的自尊水平就越高。

三、研究設(shè)計(jì)與程序

（一）研究目的

留守兒童家庭功能的弱化導(dǎo)致留守兒童的自尊水平降低，本研究通過有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在團(tuán)輔活動(dòng)中引入家庭因素，對(duì)留守兒童的認(rèn)知進(jìn)行修正，讓其感受到家庭的支持，有效提高留守兒童的自尊水平，幫助其樹立樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)個(gè)體成長。

（二）團(tuán)輔方案制訂

1.方案設(shè)計(jì)

2.團(tuán)輔方案的實(shí)施過程

（1）初始階段：成員間相互認(rèn)識(shí)，營造和諧氛圍，為之后活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

（2）工作階段：“認(rèn)識(shí)自我”單元是該階段的第一個(gè)環(huán)節(jié)，首先要使團(tuán)體成員重新建立對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，通過別人對(duì)自己的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，這能增強(qiáng)成員的自信心，也會(huì)使成員積極參與活動(dòng)，同時(shí)該單元也會(huì)對(duì)之后的“自我效能”“自我肯定”“自我價(jià)值”單元起到一定作用。在成員對(duì)自己有了新認(rèn)識(shí)并收獲贊美后，進(jìn)行“自我效能”單元，能鼓勵(lì)成員進(jìn)行積極探索，更進(jìn)一步提升成員對(duì)自己的肯定，提升自信?！昂侠須w因”單元將活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，嘗試改變成員在日常事件中的歸因類型，引導(dǎo)成員辯證地思考父母的言語評(píng)價(jià)，對(duì)父母不合理的負(fù)面評(píng)價(jià)引起的自尊低下問題，在“自我肯定”與“自我價(jià)值”單元進(jìn)行干預(yù)，更多地從兒童與父母的關(guān)系角度進(jìn)行，以改變成員受父母影響的固有認(rèn)知。由于留守兒童缺乏父母陪伴，因此在最后的“探索支持之源”單元，讓成員意識(shí)到自己被很多人關(guān)心和愛護(hù)，增強(qiáng)他們探索外界的勇氣，真正接受自己，從而提升自尊水平，改善心理健康問題。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)回顧整個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化成員的自尊，引導(dǎo)成員處理離別情緒，告別團(tuán)體。

（三）研究程序

1.團(tuán)輔人員甄選：根據(jù)自愿性原則，從報(bào)名參加的人中選出50名留守兒童，再根據(jù)自尊量表測試結(jié)果進(jìn)行篩選，從50名留守兒童中選出20名自尊水平差異較小的留守兒童，以此保證實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的同質(zhì)性。

2.前測數(shù)據(jù)收集：對(duì)20名留守兒童進(jìn)行自尊測試，收集前測數(shù)據(jù)。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施：帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)組的留守兒童進(jìn)行8次團(tuán)體輔導(dǎo)，每周一次，每次60分鐘。

4.后測數(shù)據(jù)收集：團(tuán)輔結(jié)束后，對(duì)20名留守兒童進(jìn)行自尊測試，收集后測數(shù)據(jù)。

5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的方法，對(duì)20名留守兒童填寫的自尊量表的前測和后測數(shù)據(jù)進(jìn)行組間和組內(nèi)檢驗(yàn)分析（使用spss23.0版本）。

四、研究結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)組前后量表測試分?jǐn)?shù)差異性分析

由表3的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)組的留守兒童經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)后，自尊量表測試數(shù)據(jù)與團(tuán)體輔導(dǎo)前測試數(shù)據(jù)存在顯著差異（P0.05），表明實(shí)驗(yàn)組的留守兒童經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)后，自尊水平被有效提升。

（二）對(duì)照組前后量表測試分?jǐn)?shù)差異性分析

由表4的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果可知，對(duì)照組留守兒童的自尊水平在前后測數(shù)據(jù)上不存在顯著差異（P0.05），表明對(duì)照組的留守兒童的自尊水平在同時(shí)間段內(nèi)沒有得到改善。

（三）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測量表分?jǐn)?shù)差異性分析

由表5的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的留守兒童在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)前，自尊水平在前測數(shù)據(jù)上不存在顯著差異（P0.05）。這表明兩組留守兒童的自尊水平差異較小，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組之間具有一定的同質(zhì)性。

（四）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測量表分?jǐn)?shù)差異性分析

由表6的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果可知，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組留守兒童的自尊水平在后測數(shù)據(jù)上存在顯著差異（P0.05），這表明留守兒童的自尊水平能通過團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)得到有效提升。

（五）實(shí)驗(yàn)組成員團(tuán)輔后訪談?dòng)涗?/p>

成員A：最開始參與活動(dòng)只是覺得好玩，以前覺得自己是個(gè)很差勁的人，滿身都是缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績也不好，老師也不喜歡自己，但經(jīng)過幾周活動(dòng)后，感覺自己有很多收獲，發(fā)現(xiàn)自己以前的想法存在很多錯(cuò)誤。在活動(dòng)中，同學(xué)們指出了我的很多優(yōu)點(diǎn)，我對(duì)自己也有了新認(rèn)識(shí)，感覺我也是一個(gè)很不錯(cuò)的人，只要我愿意努力，我就能得到較好的成績。以前會(huì)在心里埋怨父母不夠關(guān)心我，自己做錯(cuò)事時(shí)父母只會(huì)責(zé)罵我，也沒有給過我鼓勵(lì)，慢慢也認(rèn)為自己很差勁。通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)盡管父母不善表達(dá)，但還是能在很多地方感受到他們對(duì)我的關(guān)愛，我也慢慢體會(huì)到了他們的用心良苦，我以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，試著與父母多溝通，讓他們?yōu)槲腋械阶院馈?/p>

成員B：我覺得自己是個(gè)很不起眼的人，平時(shí)不會(huì)惹禍，在老師眼里，我是一個(gè)聽話的學(xué)生，我不敢在人多的地方講話，面對(duì)問題，幾乎都選擇沉默。父母覺得我很膽小、很內(nèi)向，他們?cè)谕獯蚬ぃ荒瓴呕貋硪淮?，也很少和我通電話。我學(xué)習(xí)成績也一般，他們好像對(duì)我很失望。經(jīng)過這幾次的活動(dòng)，聽了大家的分享，好像大家都存在和我一樣的問題，但是大家的想法比我積極，我也覺得他們說得很有道理，慢慢我的想法也有了一些轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)父母還是很愛我的。面對(duì)同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，我之前從來沒想到我有那么多優(yōu)點(diǎn)，原來大家都挺喜歡我的，我并不像我所認(rèn)為的那樣笨，我開始相信自己，我認(rèn)為這是我最大的收獲。

五、討論

本研究以實(shí)驗(yàn)組10名留守兒童為對(duì)象，進(jìn)行為期八周、一周一次、每次60分鐘的團(tuán)體輔導(dǎo)，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在團(tuán)輔前后所測得的量表數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，結(jié)果表明團(tuán)輔活動(dòng)后，實(shí)驗(yàn)組留守兒童的自尊后測得分高于前測得分，并且高于對(duì)照組后測得分。這說明該團(tuán)體輔導(dǎo)方案對(duì)提升留守兒童的自尊是有效的。本次團(tuán)輔干預(yù)取得較好的效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）留守兒童家庭功能弱化對(duì)留守兒童的影響

1.家庭教育功能弱化

家庭教育功能是指由父母對(duì)子女進(jìn)行教育，成長中的兒童需要得到父母的教育和引導(dǎo)。留守兒童的父母外出務(wù)工，父母的模范作用被削弱，這在很大程度上弱化了家庭的教育功能。留守兒童的家庭監(jiān)護(hù)人多為隔代老人，往往受教育水平較低，身體健康狀況相對(duì)較差，這在一定程度上影響了留守兒童的身心健康水平。外出務(wù)工的父母往往失去了教育子女的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)留守兒童取得成功時(shí)，父母無法對(duì)孩子進(jìn)行直接鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，使留守兒童長時(shí)間感受不到自豪感。當(dāng)留守兒童失敗時(shí)，又無法得到父母及時(shí)安慰與引導(dǎo)，這往往會(huì)導(dǎo)致留守兒童自信心受挫，自尊水平下降。

2.家庭情感功能弱化

家庭是情感交流的重要場所，由于父母外出工作，留守兒童與父母溝通不充分，在情感上得不到充分滿足。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，沒有及時(shí)從父母那里得到慰藉和支持，很容易喪失安全感和對(duì)父母的心理依戀。

父母和孩子的想法不同往往導(dǎo)致很多問題，孩子的想法往往緊跟時(shí)代，父母輩思想相對(duì)落后，這就導(dǎo)致親子之間存在代溝。祖父母和留守兒童之間代溝更深，共同點(diǎn)更少，大部分祖父母也只能為留守兒童提供生活起居上的照顧，無法與留守兒童進(jìn)行精神溝通，對(duì)留守兒童的心理健康問題也不夠重視。對(duì)留守兒童來說，祖父母思想落后，沒有共同話題，不容易溝通。因此，留守兒童缺少談?wù)撔闹兴氲膶?duì)象，這也是導(dǎo)致他們內(nèi)心情感封閉的原因。當(dāng)長期生活在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中，就很容易出現(xiàn)情緒和心理方面的問題，這直接影響了孩子的行為和心理健康。

3.家庭保護(hù)功能弱化

家庭的保護(hù)功能主要指保護(hù)留守兒童的身心安全。留守兒童可能面臨校園欺凌等安全問題，當(dāng)安全受到侵害卻無法得到父母保護(hù)時(shí)，就會(huì)造成身心巨大危害。其次，由于祖輩行動(dòng)能力較弱，當(dāng)留守兒童生病時(shí)，無法及時(shí)送醫(yī)治療，加之祖輩文化水平較低，缺乏對(duì)疾病的防范意識(shí)，這直接影響了留守兒童的身體健康。此外，隨著科技水平不斷提升，媒體和互聯(lián)網(wǎng)普及，留守兒童所受的負(fù)面影響也越來越明顯，各類短視頻、電視劇和手機(jī)網(wǎng)游對(duì)缺乏自制力的孩子有很大的誘惑力，一些留守兒童因此不務(wù)學(xué)業(yè)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響身心健康。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提升留守兒童自尊水平的作用機(jī)制

本次研究通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效提升了留守兒童的自尊水平，通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的團(tuán)輔方案，讓團(tuán)體成員深入探索自己，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，感受社會(huì)支持。在團(tuán)輔活動(dòng)中，通過“認(rèn)識(shí)自我”單元，讓團(tuán)體成員覺察自身優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)在資源，接納自己。通過“自我效能”單元，增強(qiáng)成員的自信，認(rèn)可自己的能力，勇敢探索外界，獲得自我相信的力量。留守兒童缺少與父母的交流，父母的言語對(duì)留守兒童的自尊起著重要的作用。通過“合理歸因”單元，讓留守兒童正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)，理解父母言語背后的良苦用心，否定不正確的評(píng)價(jià)，關(guān)注自身，自重自愛。成員間互相分享經(jīng)歷，產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟父母的關(guān)心與支持。留守兒童長期得不到父母的陪伴，缺少情感支持，本研究通過“探索支持之源”單元，讓留守兒童感受愛與支持，發(fā)現(xiàn)之前被忽略的關(guān)心，體會(huì)老師的關(guān)心、朋友的幫助、家人的支持，從根源改變留守兒童的認(rèn)知。通過“自我肯定”與“自我價(jià)值”單元，讓留守兒童懂得欣賞自己，認(rèn)清自身的價(jià)值，肯定自己的能力，并堅(jiān)信自己值得被愛，從而提升自尊水平。

六、研究結(jié)論

1.團(tuán)體干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組留守兒童的自尊水平顯著高于團(tuán)體干預(yù)前。

2.團(tuán)體干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組留守兒童的自尊水平顯著高于對(duì)照組留守兒童。

3.從家庭功能視角設(shè)計(jì)的團(tuán)輔活動(dòng)，能有效影響留守兒童對(duì)家庭的認(rèn)知，提升留守兒童對(duì)父母關(guān)愛的感知，從而提高心理健康水平。

七、結(jié)語

在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，留守兒童群體也越來越龐大，心理健康是留守兒童健康成長的基礎(chǔ)，社會(huì)對(duì)留守兒童的心理健康問題應(yīng)給予積極關(guān)注。本研究表明可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)提升留守兒童的自尊水平，期待在未來能將團(tuán)體輔導(dǎo)廣泛應(yīng)用于改善留守兒童心理健康水平中，呵護(hù)留守兒童健康成長。

★本文系2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《父母關(guān)愛、留守特征與留守兒童自尊的理論和應(yīng)用研究》成果，課題編號(hào)：2021KY1729。