團(tuán)輔
- 積極團(tuán)體心理輔導(dǎo)：改善大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的新方式
校園適應(yīng)的長(zhǎng)程的團(tuán)輔方案，可依據(jù)北京師范大學(xué)方曉義教授的研究成果，分別以人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度七個(gè)子因素為主題來(lái)設(shè)計(jì)系列團(tuán)輔方案；而考慮到單次團(tuán)輔的廣泛覆蓋性和我校作為非985、211的普通高校，大一新生普遍存在自我認(rèn)同度不高的實(shí)際，最終選擇了以積極心理學(xué)理論和美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家克勞德·斯蒂爾的自我肯定理論為理論依據(jù)設(shè)計(jì)單次團(tuán)輔方案，即通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我肯定干預(yù)，發(fā)掘其自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)追求卓越之心來(lái)應(yīng)對(duì)校園環(huán)
心理與健康 2023年8期2023-08-09
- 雙牌：開展心理健康 教育教研活動(dòng)
工作？老師如何做團(tuán)輔？”帶著疑問(wèn)，5 月26 日，雙牌縣300 余名校長(zhǎng)、德育工作管理者、心理健康教育骨干教師、班主任聚集雙牌三小的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，參加永州市教育局、市教育科學(xué)研究院主辦的永州市心理健康教育專家團(tuán)隊(duì)送教送培活動(dòng)。心理健康教育課應(yīng)該怎么上？雙牌一小的李婉霞老師以《一顆種子的旅行》詮釋了“您好，生命”的意義。永州市心理健康教育專家團(tuán)隊(duì)成員龍欣以《快樂(lè)挖啊挖》為主題，從另一個(gè)角度讓孩子們感受到生活的快樂(lè)和生命的無(wú)限美好?！靶睦斫】到逃n、心理健康教育
科教新報(bào) 2023年22期2023-06-26
- 假裝平靜的女孩
們嘲笑她。有一次團(tuán)輔活動(dòng)需要兩兩組隊(duì)，其他人都找到了伙伴，只落下露露和另一個(gè)孩子。本來(lái)他倆剛好組成一個(gè)隊(duì)，可那個(gè)孩子說(shuō)：“跟她組隊(duì)會(huì)急出心臟病，我寧愿不玩兒?！甭堵墩驹谀抢锊徽f(shuō)話。我問(wèn)她是否想一起玩兒，她點(diǎn)頭表示想。可其他孩子立即表示不愿意跟她組隊(duì)。露露依舊不說(shuō)話，臉上也沒(méi)有難過(guò)的表情，只是安靜地走向角落。后來(lái)，有個(gè)女生主動(dòng)站出來(lái)跟她組隊(duì)，她才有機(jī)會(huì)玩兒這個(gè)游戲。那天她表現(xiàn)得特別好，非常努力配合，笑得特別開心。事后，我問(wèn)露露，沒(méi)人和她組隊(duì)時(shí)的感受，她說(shuō)：“
婚姻與家庭·性情讀本 2023年6期2023-06-20
- 感恩主題網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐*
理輔導(dǎo)（以下簡(jiǎn)稱團(tuán)輔）可以讓人們感受到愛與被愛的力量，獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，改善不良情緒，提升親社會(huì)行為和主觀幸福感。因新冠疫情的影響，線下團(tuán)輔無(wú)法正常開展，網(wǎng)絡(luò)的形式不僅滿足了防疫的要求，更為疫情下的心理干預(yù)提供了新途徑。單次團(tuán)輔形式更加靈活便捷高效，讓更多的學(xué)生受益。二、團(tuán)輔要求（1）時(shí)長(zhǎng)：150 分鐘。（2）設(shè)備：要求用電腦登錄參加，提前在電腦端下載最新版的視頻會(huì)議軟件。全程開啟攝像頭，需要發(fā)言時(shí)打開音頻。提前調(diào)試好語(yǔ)音和視頻設(shè)備。（3）環(huán)境：整
智庫(kù)時(shí)代 2023年11期2023-05-28
- 高校心理育人背景下的園藝療法團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用
度。1 園藝療法團(tuán)輔開展基礎(chǔ)1.1 學(xué)生基礎(chǔ)隨著生活條件的改善，絕大多數(shù)大學(xué)生喜歡親近植物，這使得以植物為基礎(chǔ)的園藝療法在高校大學(xué)生中有較高的接受度。當(dāng)下社會(huì)人盡皆知，花草植物多彩的顏色和不同的味道能夠舒緩心情，喚起人們不同的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，花草植物代表美好和積極事物，寓意成長(zhǎng)和健康、積極關(guān)系等。例如給醫(yī)院康復(fù)的病人贈(zèng)送康乃馨，用紅玫瑰代表真摯的愛情。調(diào)研顯示，95.5%的大學(xué)生愿意與植物近距離接觸，92.3%的大學(xué)生愿意養(yǎng)護(hù)植物。通過(guò)與各種花草植物密切接
現(xiàn)代園藝 2023年5期2023-04-06
- 突發(fā)公共衛(wèi)生事件下團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職生孤獨(dú)感的干預(yù)研究
行為期四周的主題團(tuán)輔活動(dòng)，探索在突發(fā)公共事件下團(tuán)輔干預(yù)作用是否有效及影響是否持久，為高職院校預(yù)防和治療學(xué)生孤獨(dú)心理問(wèn)題提出有針對(duì)性的主題團(tuán)輔方案。一、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象對(duì)福建船政交通職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行公開招募，學(xué)生報(bào)名需同時(shí)完成《UCLA孤獨(dú)問(wèn)卷（第三版）》線上測(cè)評(píng)。收到報(bào)名表及問(wèn)卷121份，篩選出高孤獨(dú)感（>44分）學(xué)生共32名，隨機(jī)平均分為實(shí)驗(yàn)組和控制組（各16人）。（二）研究方法借助心理干預(yù)手段中的團(tuán)體輔導(dǎo)，采用實(shí)驗(yàn)法，比對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組
- 喜迎二十大 活力健步走 幸福伴我行
步調(diào)一致”等戶外團(tuán)輔游戲，參與游戲的職工在觀眾的喝彩聲中完成了各種有趣的活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)一步增進(jìn)了職工之間的感情。團(tuán)輔游戲活動(dòng)中，職工們默契配合，充分發(fā)揚(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，相互幫助、鼓勵(lì)，場(chǎng)面激情四射又溫馨和諧。青春的活力在場(chǎng)上盡情展現(xiàn)，大家在游戲和歡聲笑語(yǔ)中放松了心情，度過(guò)了美好時(shí)光，體驗(yàn)了“參與、交流、協(xié)作、快樂(lè)”的團(tuán)建主旨。隨后還進(jìn)行了活力健步走與首鋼園游園活動(dòng)。在健步走與游園活動(dòng)中，大家興致勃勃，一邊領(lǐng)略著冬奧園的自然風(fēng)光，一邊感受著冬奧元素
工會(huì)博覽 2022年28期2023-01-11
- 女大學(xué)生生涯適應(yīng)力探究
適應(yīng)力有效改善的團(tuán)輔策略由于女大學(xué)生對(duì)自身及生涯的認(rèn)知不夠全面，探索不夠深入，興趣不夠濃厚，信念不夠堅(jiān)定，調(diào)控不夠科學(xué)，拓展不夠充分，高校教育工作者須針對(duì)上述薄弱之處，充分利用團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，提升女大學(xué)生生涯適應(yīng)力的發(fā)展水平。3.1 鮮活主題點(diǎn)亮成員好奇心團(tuán)體輔導(dǎo)的主題是活動(dòng)的靈魂，一次活動(dòng)應(yīng)聚焦一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，著力突破女大學(xué)生生涯發(fā)展某個(gè)方面亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。標(biāo)題應(yīng)畫龍點(diǎn)睛，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)女大學(xué)生的高度關(guān)注和認(rèn)真思考，激活她們強(qiáng)
- 清晰指令要求 提升心理團(tuán)輔課的有效性
61009）心理團(tuán)輔課堂指令語(yǔ)從廣義上來(lái)看，是指心理教師為了完成教學(xué)活動(dòng)，維持教學(xué)秩序所使用的語(yǔ)言。從狹義上講，心理團(tuán)輔課堂指令語(yǔ)既是組織好課堂活動(dòng)的有效手段，也是影響學(xué)生自我探索、自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。其質(zhì)量對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和反思課堂所學(xué)有較大意義上的影響。［1］清晰的指令要求教師在課堂上發(fā)出具體、清晰、詳細(xì)的指令，引導(dǎo)學(xué)生清楚課堂教學(xué)目標(biāo)，清晰課堂行為，按課堂要求執(zhí)行指令。它指向明確教學(xué)方向和范圍，不斷提升課堂時(shí)效性，要求教師在發(fā)出教學(xué)指令時(shí)要慎思
福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年9期2022-11-24
- 親驗(yàn)教學(xué)法下的大學(xué)新生生涯教育團(tuán)輔課程建設(shè)*
主動(dòng)性。生涯教育團(tuán)輔課程以互動(dòng)教學(xué)為核心要義，凸顯大學(xué)生在課堂上的主體地位，全面展示大學(xué)生的個(gè)性化需求?；谟H驗(yàn)教教學(xué)法的生涯教育團(tuán)輔課程有助于提升大學(xué)生的生涯成熟度與生涯適應(yīng)力。一、基于親驗(yàn)教學(xué)法的大學(xué)新生生涯教育團(tuán)輔課程實(shí)踐2021年春季學(xué)期，南京大學(xué)面向全體2020級(jí)新生開設(shè)了大學(xué)新生生涯教育團(tuán)輔課程。大學(xué)新生生涯教育團(tuán)輔課程依托南京大學(xué)“四四六”精準(zhǔn)化生涯教育體系［4］，在“四”維保障機(jī)制下，以“六”條實(shí)現(xiàn)路徑為基石，精準(zhǔn)覆蓋生涯發(fā)展的“四”個(gè)時(shí)期
江蘇教育 2022年64期2022-09-23
- 積極心理團(tuán)輔對(duì)提升高中班主任職業(yè)幸福感的干預(yù)研究
組，對(duì)其進(jìn)行心理團(tuán)輔干預(yù)；將資陽(yáng)中學(xué)20 名、安岳中學(xué)20 名班主任作為對(duì)照組，對(duì)其不做任何干預(yù)。在正式干預(yù)前，對(duì)這80 名班主任進(jìn)行了《中小學(xué)班主任職業(yè)幸福感問(wèn)卷》和《本土心理資本量表》問(wèn)卷前測(cè)。（三）研究設(shè)計(jì)課題組設(shè)計(jì)了以“遇見幸福的自己”為專題系列的積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)體活動(dòng)對(duì)象為安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)40 名高中班主任，活動(dòng)時(shí)間為2021年3月17日至4月14日，每周1 次，共計(jì)5 次?；顒?dòng)之前，約定團(tuán)隊(duì)活動(dòng)規(guī)則，提出相關(guān)要求。經(jīng)過(guò)多次討論、修改，課題組最終
教育科學(xué)論壇 2022年14期2022-05-09
- 讓每一個(gè)孩子都陽(yáng)光自信
黃月艷摘要：團(tuán)輔工作與自信心有相同之處，但也有不同之處，團(tuán)輔工作所指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)構(gòu)建機(jī)制，自信心所指學(xué)生在成長(zhǎng)中的目標(biāo)。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)輔工作。目前針對(duì)于原認(rèn)知的研究雖然還在過(guò)程中，但是已知團(tuán)輔工作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。引言：團(tuán)輔工作與自信心已經(jīng)形成了完善的機(jī)制，同時(shí)也有相應(yīng)的培養(yǎng)策略。針對(duì)于主科以及其他理科的研究，目前已經(jīng)取得了較好的成果。團(tuán)輔工作與自信心有密不可分的聯(lián)系，團(tuán)輔工作，可以幫助學(xué)生去建立
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 用心守護(hù)用愛陪伴快樂(lè)成長(zhǎng)
——江蘇省江陰市北大街小學(xué)心理健康教育“六化”特色掠影
親子聊吧心理團(tuán)輔課——我的夢(mèng)想江蘇省江陰市北大街小學(xué)是無(wú)錫市心理健康教育特色學(xué)校。學(xué)校致力于“新市民子女”心理健康教育的研究和實(shí)踐，積極開發(fā)心理健康教育課程，形成了“六化”工作特色。第一，心理培訓(xùn)系列化。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育系列培訓(xùn)，提升教師的心理健康教育意識(shí)，夯實(shí)專業(yè)能力；班主任定期為家長(zhǎng)普及心理健康教育知識(shí)，家校共育，呵護(hù)學(xué)生心靈。第二，心理評(píng)估普及化。從一年級(jí)開始，通過(guò)心理評(píng)估了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為每一位學(xué)生建立繪畫心理檔案，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤
江蘇教育 2022年24期2022-04-02
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職生抑郁情緒的干預(yù)研究
，每次90分鐘。團(tuán)輔過(guò)程注重為成員提供可靠的環(huán)境，降低其防御性，彼此建立信任關(guān)系。對(duì)個(gè)別抑郁情緒較嚴(yán)重或發(fā)現(xiàn)有其他問(wèn)題的成員輔以一對(duì)一的個(gè)體輔導(dǎo)。整個(gè)干預(yù)過(guò)程除了2位學(xué)生流失外，其他人都能堅(jiān)持參加每次的活動(dòng)。此外，對(duì)對(duì)照組學(xué)生不進(jìn)行任何干預(yù)。 （3）后測(cè)和追蹤 干預(yù)結(jié)束后使用SDS對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并分別在實(shí)驗(yàn)干預(yù)結(jié)束后三個(gè)月以及半年后使用SDS對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行追蹤評(píng)估。 4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用統(tǒng)計(jì)軟件PASW Statistics 18
廣東教育·職教版 2022年2期2022-03-04
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職生抑郁情緒的干預(yù)研究
——基于積極心理學(xué)視角
，每次90分鐘。團(tuán)輔過(guò)程注重為成員提供可靠的環(huán)境，降低其防御性，彼此建立信任關(guān)系。對(duì)個(gè)別抑郁情緒較嚴(yán)重或發(fā)現(xiàn)有其他問(wèn)題的成員輔以一對(duì)一的個(gè)體輔導(dǎo)。整個(gè)干預(yù)過(guò)程除了2位學(xué)生流失外，其他人都能堅(jiān)持參加每次的活動(dòng)。此外，對(duì)對(duì)照組學(xué)生不進(jìn)行任何干預(yù)。(3)后測(cè)和追蹤干預(yù)結(jié)束后使用SDS對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并分別在實(shí)驗(yàn)干預(yù)結(jié)束后三個(gè)月以及半年后使用SDS對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行追蹤評(píng)估。4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用統(tǒng)計(jì)軟件PASW Statistics 18對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行
廣東教育 2022年2期2022-03-02
- “00 后”大學(xué)生朋輩正念減壓團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐探索
15 人全程參與團(tuán)輔活動(dòng)，3人缺席一次，無(wú)脫落。成員進(jìn)組測(cè)驗(yàn)情況見表1。表1 成員進(jìn)組PHQ-9,GAD-7 得分Tab.1 Members’ base-line scores of PHQ-9 and GAD-7（二）方法1.總體幸福感量表GWB(general well-being schedule)由美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定，用來(lái)評(píng)價(jià)受測(cè)者對(duì)幸福的主觀感受的定式型測(cè)查工具。本研究采用段建華1996年修訂的版本，量表共有33 項(xiàng)，按0～10 分累積相加
- 關(guān)于高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化的探討
體心理輔導(dǎo)，簡(jiǎn)稱團(tuán)輔，是以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，運(yùn)用心理輔導(dǎo)形式在一種團(tuán)體情景中展現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)［1-2］。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種高效的心理輔導(dǎo)方法，在人際互動(dòng)的作用下獲得相關(guān)技巧和策略，促進(jìn)個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)、自我探討、自我接納和自我調(diào)整，并改善與他人的人際關(guān)系，從而反作用于自身用以建立正確的認(rèn)知觀念和養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是將理論學(xué)習(xí)與知識(shí)實(shí)踐相融合，讓大學(xué)生做到“知行合一”，目的在于讓學(xué)生以更飽滿的積極性投入到學(xué)習(xí)中［
山西青年 2021年3期2021-11-27
- 他山之石，可以攻玉
——借力心理團(tuán)輔活動(dòng)，助力“法治”課堂教學(xué)
11200)心理團(tuán)輔活動(dòng)是一種在團(tuán)體情境下進(jìn)行的心理輔導(dǎo)形式，即引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體中交流、觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，使學(xué)生在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整與改善自我，最終促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展?！冻踔械赖屡c法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)需要，用初中學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。而心理團(tuán)輔活動(dòng)就是一種從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的模式?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就心理團(tuán)輔活動(dòng)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)的策略進(jìn)行了研究探索。1.活躍課
讀與寫 2021年6期2021-11-22
- 走近那團(tuán)火，激活成長(zhǎng)正能量
了自我成長(zhǎng)系列的團(tuán)輔課程，團(tuán)體成員中就包括了小成。經(jīng)歷七次心理團(tuán)輔課與三次的個(gè)別輔導(dǎo)，小成的狀態(tài)得到了很大提升。從阻抗（火星點(diǎn)點(diǎn)）到逐漸自我開放（火苗閃閃），再到打開心扉（火焰冉冉），我從積極心理學(xué)的視角不斷走近了小成心中的那團(tuán)火，激活了他的成長(zhǎng)正能量?；鹦屈c(diǎn)點(diǎn)第一次的團(tuán)輔課，小成在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候直接在黑板寫了自己的名字，馬上就下來(lái)了。在其他同伴介紹自己時(shí)，他多次在說(shuō)悄悄話，我做了適當(dāng)提醒但他還是繼續(xù)，他開始成為阻抗人群中最明顯的一位。這時(shí)，我的思考是
中學(xué)生博覽 2021年20期2021-11-02
- 南京市揚(yáng)子第二小學(xué)
——用“心”賦能 幸福成長(zhǎng)
心育課畢業(yè)班學(xué)生團(tuán)輔活動(dòng)南京市揚(yáng)子第二小學(xué)創(chuàng)辦于1986年，是南京市小班化示范教育學(xué)校。學(xué)校遵循“幸福每一個(gè)”的教育理想，以“賦能”為辦學(xué)理念，以“無(wú)限相信人的潛能，全心促成每一個(gè)人的發(fā)展”為教育使命，努力培養(yǎng)具有“會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)探究、有情趣、講責(zé)任、身心健、底蘊(yùn)深、共處智、赤子情”的二小學(xué)子。學(xué)校先后獲得全國(guó)“家校共育”數(shù)字化項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校、江蘇省文明校園、江蘇省紅旗大隊(duì)、南京市青奧示范學(xué)校（現(xiàn)代化示范學(xué)校）、南京市校園足球特色學(xué)校等稱號(hào)。學(xué)校高度重視心理健康
江蘇教育 2021年50期2021-07-02
- 團(tuán)體心理治療對(duì)血液科保護(hù)性隔離患者不同階段心理支持的作用
團(tuán)體心理治療組（團(tuán)輔組）和對(duì)照組，各56例。（1）納入標(biāo)準(zhǔn)：①接受保護(hù)性隔離的血液病患者，SCL-90總分>160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)>43項(xiàng)，或任一因子分>2分，18歲，0.05），具有可比性。見表1。表1 兩組患者一般資料比較1.2 方法 在患者隔離開始時(shí)（第1天），采用抑郁自評(píng)量表（SDS）、焦慮自評(píng)量表（SAS）、90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）、匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表（PSQI）、一般自我效能感量表（GSES）對(duì)兩組患者進(jìn)行基線測(cè)量。（1）團(tuán)輔組進(jìn)行團(tuán)
浙江臨床醫(yī)學(xué) 2021年5期2021-06-15
- 《危機(jī)管理心理學(xué)手冊(cè)》
“搞砸了”的危機(jī)團(tuán)輔，聊聊什么是危機(jī)管理這天，X顧問(wèn)給我打來(lái)電話，一開口就說(shuō)自己“搞砸了”。事情的經(jīng)過(guò)是這樣的，某公司有位重要的管理者在辦公室里猝死，但一周后該公司的HR才聯(lián)絡(luò)了他們的心理服務(wù)供應(yīng)商，要求馬上找個(gè)顧問(wèn)去做一場(chǎng)“團(tuán)體危機(jī)輔導(dǎo)”。這位HR當(dāng)時(shí)很著急，于是心理服務(wù)公司的客戶經(jīng)理對(duì)事情進(jìn)行簡(jiǎn)單了解后就趕緊找到X顧問(wèn)，請(qǐng)他接手這個(gè)工作。X顧問(wèn)也感受到了客戶經(jīng)理傳遞過(guò)來(lái)的客戶的焦急情緒，非常配合地與客戶公司快速確定了時(shí)間，交代客戶公司安排好會(huì)議室后，就
全國(guó)新書目 2021年3期2021-05-17
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高中生人際焦慮的影響研究
輔導(dǎo)(下文簡(jiǎn)稱“團(tuán)輔”)被稱作“神奇的圓圈”[3],指在團(tuán)體情境中給成員提供心理學(xué)上幫助和引導(dǎo)的一種方式,經(jīng)過(guò)成員互相影響,互相啟發(fā),達(dá)成共識(shí),形成共同目標(biāo),促進(jìn)自身行為、觀念等得到積極的變化。20世紀(jì)90年代初,團(tuán)輔在中國(guó)大陸開始傳播,以大學(xué)生為對(duì)象的研究不斷涌現(xiàn)。宋大力,袁紅波(2011)[4],李麗娜等人(2012)[5]的研究揭示了團(tuán)輔在改善大學(xué)生的人際關(guān)系、提升自信心、提高心理健康水平等方面具有顯著的效果。但國(guó)內(nèi)以中學(xué)生為對(duì)象針對(duì)人際交往方面的團(tuán)
探索科學(xué)(學(xué)術(shù)版) 2020年2期2021-01-28
- 新冠肺炎疫情下網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職院校大學(xué)生焦慮的干預(yù)研究
心理支持采取網(wǎng)絡(luò)團(tuán)輔的形式，并將主題就定為：緩解焦慮、釋放壓力。一、研究對(duì)象在學(xué)生群內(nèi)發(fā)布活動(dòng)招募貼，根據(jù)焦慮自評(píng)量表（SAS）得分情況篩選出7名學(xué)生（5名女生，2名男生）作為此次活動(dòng)的成員。根據(jù)中國(guó)量表協(xié)作組對(duì)1158名正常人的研究結(jié)果，焦慮自評(píng)量表20項(xiàng)總粗分均值為29.78±10.07，總粗分的正常上限為40分，如自評(píng)總粗分超過(guò)40分，則可被判定為有焦慮癥狀。成員的焦慮自評(píng)量表結(jié)果顯示3名成員的量表總粗分超過(guò)40分，可以判定有焦慮癥狀，其余4名成員的
山西青年 2021年1期2021-01-22
- 大格局落實(shí)“雙減”，小細(xì)節(jié)德育賦能
域下初中學(xué)校利用團(tuán)輔班會(huì)課培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略研究”為契機(jī)，緊緊圍繞“雙減”目標(biāo)，推行“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)改革，緊抓學(xué)生心理品質(zhì)培育、班主任心育能力提升的“牛鼻子”，推動(dòng)德育工作的落地、落實(shí)。建設(shè)三級(jí)團(tuán)輔班會(huì)課活動(dòng)體系，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)團(tuán)輔班會(huì)課不僅是心理團(tuán)輔活動(dòng)與主題班會(huì)活動(dòng)課的融合，也是心理輔導(dǎo)工作與班主任工作的結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的心理健康水平，更能提升班主任的心育水平。課題組探討并設(shè)計(jì)了符合校情、班情、學(xué)情的團(tuán)輔班會(huì)課，建成“課題組集體備課
教育家 2021年52期2021-01-19
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提升高職院校朋輩疏導(dǎo)員勝任力的成效分析
測(cè)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。團(tuán)輔前，對(duì)所有被試進(jìn)行問(wèn)卷施測(cè)作為基準(zhǔn)水平，并在團(tuán)輔后再次進(jìn)行相同問(wèn)卷施測(cè)。團(tuán)體輔導(dǎo)包括10 次團(tuán)體培訓(xùn)和4 次疏導(dǎo)實(shí)操。團(tuán)體培訓(xùn)每次60 分鐘，根據(jù)心理咨詢基本倫理與實(shí)操技術(shù)和高職學(xué)生常見心理議題制定方案；疏導(dǎo)實(shí)操指被試對(duì)新生進(jìn)行心理摸排回訪，每次回訪15 分鐘左右。1.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案（1）方法：團(tuán)體培訓(xùn)包括破冰游戲、理論講解、案例分析、角色扮演等具體內(nèi)容；疏導(dǎo)實(shí)操包括訪談、填寫記錄、反饋信息等具體內(nèi)容。（2）時(shí)間：團(tuán)體培訓(xùn)每周2
科教導(dǎo)刊 2020年35期2021-01-18
- 心理團(tuán)輔對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理干預(yù)研究
17人。進(jìn)行心理團(tuán)輔干預(yù)前施測(cè)《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》考察實(shí)驗(yàn)對(duì)象情況。心理團(tuán)輔干預(yù)后再次施測(cè)《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》。共回收問(wèn)卷47份，問(wèn)卷有效率為100%。2.研究工具選用刑強(qiáng)、陳丹丹2011年編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》。問(wèn)卷共有15道選擇題，內(nèi)容分別為情緒衰竭、譏誚（玩笑不恭）、低自我效能感三個(gè)維度。該問(wèn)卷總的科隆巴赫系數(shù)（Cronbachsalpha）為0.844，各維度的同質(zhì)性系數(shù)介0.72-0.88，問(wèn)卷信度良好，符合心里測(cè)量學(xué)指標(biāo)。問(wèn)卷采用七級(jí)
師道·教研 2020年9期2020-10-20
- 借力義工，打造“共創(chuàng)”團(tuán)輔活動(dòng)
生喜愛的“共創(chuàng)”團(tuán)輔活動(dòng)。一、“共創(chuàng)”團(tuán)輔活動(dòng)的特色從2014年開始，除了按照教學(xué)進(jìn)度上好常規(guī)的“共創(chuàng)”課以外，學(xué)校還會(huì)在每年的4-6月間開展大型團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，安排各年級(jí)的學(xué)生參加。作為“共創(chuàng)”常規(guī)課的延伸活動(dòng)，團(tuán)輔活動(dòng)能讓每一位學(xué)生在不同于常規(guī)課的環(huán)境里，在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與各種新的游戲活動(dòng)，在新奇和有趣的體驗(yàn)中更深刻地領(lǐng)會(huì)“共創(chuàng)”課程的德育理念。實(shí)踐證明，它有效地深化了“共創(chuàng)”理念，創(chuàng)新了“共創(chuàng)”形式。目前已累計(jì)有五屆學(xué)生參與，受到了學(xué)生的喜愛、班
中國(guó)德育 2020年15期2020-09-12
- 廣東省佛山市順德區(qū)樂(lè)從中學(xué)：德心融合 和雨潤(rùn)苗
效果1.開展三級(jí)團(tuán)輔我校關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，積極開展生命教育主題團(tuán)輔的探索，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，結(jié)合學(xué)?！叭齽λ芑辍保锤咭弧拌T劍”，側(cè)重規(guī)則習(xí)慣和適應(yīng)性教育;高二“礪劍”，側(cè)重意志力教育和合作教育;高三“亮劍”，側(cè)重理想教育和責(zé)任教育）主題教育體系，提出以高一凝聚力、高二意志力和高三戰(zhàn)斗力這“三力”為核心目標(biāo)的系列心理團(tuán)輔主題，包含小組團(tuán)輔、班級(jí)團(tuán)輔以及年級(jí)團(tuán)輔三種形式，目前已經(jīng)取得了明顯的育人效果，團(tuán)輔隊(duì)伍全員化、團(tuán)輔層次系統(tǒng)化、團(tuán)輔主題系列化、團(tuán)輔研
中國(guó)德育 2020年15期2020-09-12
- 心理團(tuán)體輔導(dǎo)在中職班會(huì)課中的應(yīng)用
理中，若是將心理團(tuán)輔活動(dòng)和班會(huì)課結(jié)合起來(lái)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于班級(jí)管理，不僅可以提高班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)；它還可以改善學(xué)生的行為方式及人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。關(guān)鍵字：班級(jí)管理；班會(huì)課；團(tuán)體心理輔導(dǎo)一、中職班會(huì)課的現(xiàn)狀就我所了解的幾所中職學(xué)校而言，目前的班會(huì)課，大多數(shù)是班主任或者班委干部用來(lái)進(jìn)行一周總結(jié)，傳達(dá)一下學(xué)校近期安排，往往一說(shuō)就是一節(jié)課，臨了再?gòu)?qiáng)調(diào)一下安全問(wèn)題，一節(jié)課也就結(jié)束了。更有甚者，直接讓學(xué)生自習(xí)，做家庭作業(yè)，閱讀書籍。
新教育論壇 2020年8期2020-09-10
- 13場(chǎng)“團(tuán)輔”護(hù)航青春
本報(bào)訊（通訊員 胡佩鋒）“感謝今天的活動(dòng)，讓我不再焦慮，我感到無(wú)比輕松”“我愛我的班集體，愛我的班主任，愛我們班上的兄弟姐妹。”……6月13日，益陽(yáng)市萬(wàn)源學(xué)校舉行的第13場(chǎng)九年級(jí)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們?nèi)缡钦f(shuō)道。據(jù)悉，為緩解九年級(jí)學(xué)生心理壓力，幫助學(xué)生提高心理免疫力，該?！爸慕憬愎ぷ鞣弧苯跒榫拍昙?jí)學(xué)子舉辦了多場(chǎng)以“青春飛揚(yáng)我最靚”為主題的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)輕松活潑的游戲體驗(yàn)方式，幫助學(xué)生調(diào)整考前心理狀態(tài)，放松身心，疏導(dǎo)緊張焦慮情緒。
科教新報(bào) 2020年25期2020-07-21
- 青春萌芽期的心理引導(dǎo)
關(guān)鍵詞：青春期;團(tuán)輔;正確引導(dǎo);健康發(fā)展青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò)渡時(shí)期，是人體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。世界衛(wèi)生組織規(guī)定青春期為13-19歲。但是近年，隨著國(guó)民生活水平的提高，孩子的營(yíng)養(yǎng)越來(lái)越好，隨之而來(lái)的就是孩子的身體發(fā)育也越來(lái)越早。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很大一部分的小學(xué)生在五年級(jí)或六年級(jí)已經(jīng)開始進(jìn)入了青春期，小部分女生在四年級(jí)就出現(xiàn)了月經(jīng)初潮。生理上的變化必定會(huì)帶來(lái)各種各樣心理上的變化。這段時(shí)間里，孩子們會(huì)
大眾科學(xué)·下旬 2020年3期2020-05-25
- 二胎老大，請(qǐng)把行為及情緒的“遙控器”交回自己掌握
究小學(xué)高年級(jí)心理團(tuán)輔中運(yùn)用埃利斯ABC理論對(duì)二胎老大行為及情緒掌控的可行性。一、二胎老大心理情緒波動(dòng)的外化表現(xiàn)家中新添了一名小成員的學(xué)生，身份由獨(dú)生子女變成了小哥哥或小姐姐，他們的行為和心理上的表現(xiàn)有隱性的也有顯性的，主要表現(xiàn)為：行為退化——原本已經(jīng)學(xué)會(huì)的自己吃飯，卻要求父母喂飯;原本習(xí)慣了自己收拾學(xué)習(xí)用具和生活用品的，現(xiàn)在隨手一扔，直嚷嚷著不會(huì)收拾讓父母來(lái)包辦。注意力分散——上課原有的專注程度不比以前，一副心事重重的樣子，常常分神，眼睛常?？吹酱巴饣蛘甙l(fā)
大眾科學(xué)·下旬 2020年3期2020-05-25
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提升大學(xué)生自我效能感的干預(yù)探究
預(yù)研究，探索本次團(tuán)輔方案對(duì)心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生自我效能感干預(yù)水平的可行性和效果。1 研究對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象采用方便取樣，在四川綿陽(yáng)選取某高校心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行一般自我效能感的問(wèn)卷調(diào)查，選取其中得分相對(duì)中下的32人作為被試，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（男6人，女10人）與對(duì)照組（男6人，女10人），使得兩組被試在人數(shù)、性別、年級(jí)、自我效能感分?jǐn)?shù)等方面無(wú)顯著差異。1.2 研究工具1.2.1 一般自我效能感量表(GSES)選取德國(guó) Schwarze團(tuán)隊(duì)使用的一般自我
科教導(dǎo)刊 2020年7期2020-05-21
- 繪畫藝術(shù)表達(dá)在博士生團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用
階段繪畫藝術(shù)表達(dá)團(tuán)輔除了增加繪畫表達(dá)的媒介和作畫過(guò)程，其他與一般團(tuán)體心理輔導(dǎo)一樣，分為團(tuán)輔前、團(tuán)輔中、團(tuán)輔后三個(gè)階段。團(tuán)輔前，團(tuán)輔帶領(lǐng)者與助手進(jìn)行準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)最初的團(tuán)輔方案，制訂團(tuán)輔目標(biāo)，決定團(tuán)輔開展的時(shí)間并招募成員。招募到成員后進(jìn)行入組訪談，了解成員的基本信息及參與團(tuán)輔的動(dòng)力，簡(jiǎn)單介紹團(tuán)輔的形式與目的，簽署團(tuán)輔協(xié)定。另外，還需要提前準(zhǔn)備好繪畫材料（紙、筆等），并且告知成員是否有繪畫技能并不影響參與團(tuán)輔的體驗(yàn)。團(tuán)輔中，按照團(tuán)輔前制訂的計(jì)劃進(jìn)行初期活動(dòng)，并
江蘇教育 2020年32期2020-05-16
- 心理團(tuán)輔對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理干預(yù)研究
17人。進(jìn)行心理團(tuán)輔干預(yù)前施測(cè)《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》考察實(shí)驗(yàn)對(duì)象情況。心理團(tuán)輔干預(yù)后再次施測(cè)《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》。共回收問(wèn)卷47份，問(wèn)卷有效率為100%。2.研究工具選用刑強(qiáng)、陳丹丹 2011年編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》。問(wèn)卷共有15道選擇題，內(nèi)容分別為情緒衰竭、譏誚(玩笑不恭)、低自我效能感三個(gè)維度。該問(wèn)卷總的科隆巴赫系數(shù)(Cronbach’s alpha)為 0.844，各維度的同質(zhì)性系數(shù)介0.72-0.88，問(wèn)卷信度良好，符合心里測(cè)量學(xué)指標(biāo)。問(wèn)卷
師道(教研) 2020年9期2020-02-24
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高中人際關(guān)系的應(yīng)用探究
導(dǎo)”（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)輔”）融入學(xué)校特色活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)年級(jí)大型“團(tuán)輔”對(duì)提升班級(jí)凝聚力、歸屬感有顯著的效果;班級(jí)心理委員“團(tuán)輔”的方式有效地提高了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織管理能力;高三小型同質(zhì)“團(tuán)輔”對(duì)緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、抒發(fā)情緒有著良好的治療效果?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">團(tuán)輔”因其具有的主體性、人本性、活動(dòng)性、開放性、系統(tǒng)性和全員性的特點(diǎn)，可以很好地發(fā)揮發(fā)展性、預(yù)防性、教育性功能。在團(tuán)體中，成員進(jìn)行互動(dòng)、通過(guò)彼此訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，從而增進(jìn)成員間的感情，發(fā)生彼此認(rèn)同，互相滿足心理需要，就會(huì)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年148期2020-01-07
- 心理團(tuán)輔在解決高職生宿舍人際沖突中的應(yīng)用探究
甚顯著，而在心理團(tuán)輔活動(dòng)中借助情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)人際交互作用來(lái)解決沖突，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。1 心理團(tuán)體輔導(dǎo)解決宿舍人際沖突的理論基礎(chǔ)1.1 團(tuán)體動(dòng)力理論團(tuán)體動(dòng)力學(xué)認(rèn)為團(tuán)體絕不是各個(gè)互不相干的個(gè)體的集合，而是有著聯(lián)系的個(gè)體間的一組關(guān)系。作為團(tuán)體它不是由各個(gè)個(gè)體的特征所決定的，而取決于團(tuán)體成員相互依存的那種內(nèi)在的關(guān)系。以宿舍為單位的團(tuán)隊(duì)能更快建立起寬松的氛圍，宿舍成員在環(huán)境中通過(guò)交互影響來(lái)互相觀察、互相適應(yīng)和互相學(xué)習(xí)，對(duì)解決心理沖突有很大優(yōu)勢(shì)。1.2 自
文化創(chuàng)新比較研究 2019年34期2020-01-01
- 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生戀愛價(jià)值觀的實(shí)踐與思考
注意細(xì)節(jié)，在戀愛團(tuán)輔中，團(tuán)體成員認(rèn)為非常適合大學(xué)生心理需要，也適合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。關(guān)鍵詞：戀愛價(jià)值觀;團(tuán)體輔導(dǎo)隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的前進(jìn)，以及中西方交流的日益增多，近年來(lái)由大學(xué)生戀a愛問(wèn)題所引起的各種現(xiàn)象數(shù)見不鮮，引發(fā)了社會(huì)上越來(lái)越多的關(guān)注?，F(xiàn)如今大學(xué)校園已經(jīng)不再是單純的象牙塔，校園內(nèi)的戀愛已經(jīng)成為一個(gè)常見現(xiàn)象。而戀愛觀是人生價(jià)值觀的重要組成部分，樹立大學(xué)生正確的婚戀觀，對(duì)構(gòu)建美滿家庭、和諧社會(huì)有著重要意義。在當(dāng)代大學(xué)生戀愛觀現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究的調(diào)查數(shù)
青年與社會(huì) 2019年26期2019-11-30
- 高校新生心理適應(yīng)的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究
歡的部分。3.《團(tuán)輔促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)性學(xué)生自評(píng)表》。該表共10個(gè)題目，要求學(xué)生以剛參加班級(jí)團(tuán)體時(shí)的狀態(tài)為零，在-5—+5的分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，對(duì)每個(gè)條目進(jìn)行自評(píng)。（三）數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)《大學(xué)新生適應(yīng)性量表（SACQ）》進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的方法，分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組測(cè)試結(jié)果的差異。（四）實(shí)驗(yàn)程序1.選取研究對(duì)象，利用朗心心理測(cè)評(píng)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)新生適應(yīng)性量表（SACQ）》的前測(cè)，確保兩組學(xué)生同質(zhì)。
山西能源學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年2期2019-09-10
- 在團(tuán)輔活動(dòng)中提升教師責(zé)任感和使命感
力愛滿園”等系列團(tuán)輔活動(dòng)。例如“放飛快樂(lè)，你我同行”活動(dòng)，我們安排在9月初，這個(gè)時(shí)間暑假剛結(jié)束，一學(xué)期緊張的工作即將開始，教師們往往很難從暑假慵懶的狀態(tài)中走出來(lái)。為此我們?cè)O(shè)定此次活動(dòng)的目標(biāo)為：①通過(guò)活動(dòng)激發(fā)教師熱情，盡快從暑假慵懶的狀態(tài)中走出來(lái)。 ②增強(qiáng)教師心理素質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。熱身游戲“大風(fēng)吹”不僅活躍了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，還舒展了每位教師的身體。隨后小、中、大班組的團(tuán)建讓每個(gè)組的教師更加緊密地連接在了一起。游戲“人椅”，促進(jìn)了老師們的相互信任，提升了集體責(zé)
成功密碼 2019年2期2019-09-10
- 階段改變團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒人員的作用研究
機(jī)選取無(wú)明顯影響團(tuán)輔開展的精神障礙或軀體障礙的男性強(qiáng)戒人員56人，平均年齡為（34.64±8.16）歲，受教育程度為小學(xué)水平的人數(shù)占比為28.6%，中學(xué)水平及以上的占比為71.4%；平均吸毒年限為（9.91±6.86）年，首次強(qiáng)制隔離戒毒人數(shù)占比48.2%，二次或以上強(qiáng)制隔離戒毒人數(shù)占比37.5%；使用海洛因的人數(shù)占比39.3%，使用冰毒、K粉的人數(shù)占比46.4%，混合使用的人數(shù)占比14.3%；未婚者占比39.3%，已婚者占比44.6%，離異者占比16.1
中國(guó)藥物濫用防治雜志 2019年4期2019-08-17
- 焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)高職生自我接納水平的路徑研究
質(zhì)性團(tuán)體。（三）團(tuán)輔時(shí)間與地點(diǎn)1.團(tuán)輔時(shí)間：每周一次，每次2小時(shí)，持續(xù)8次。2.團(tuán)輔地點(diǎn)：學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)室。（四）團(tuán)輔方案的設(shè)計(jì)思路1.依據(jù)各單元的預(yù)期目標(biāo)及內(nèi)容；2.依據(jù)本研究中團(tuán)體成員的特點(diǎn)和單元活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的活動(dòng)方案；3.依據(jù)各單元活動(dòng)的具體情況安排活動(dòng)的各個(gè)步驟。三、干預(yù)研究的結(jié)果與分析（一）焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)效果的量化分析1.實(shí)驗(yàn)組被試團(tuán)輔前后在自我接納水平上的差異性比較8次團(tuán)輔結(jié)束后，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組的30名高職生進(jìn)行SAQ問(wèn)卷的測(cè)試，并與干
- 以團(tuán)輔為中介的小學(xué)校本德育模式設(shè)計(jì)策略
以文化為引領(lǐng)，以團(tuán)輔為中介，融匯團(tuán)體心理輔導(dǎo)所獨(dú)有的“教”與“學(xué)”理念，給德育課堂營(yíng)造民主、活潑的團(tuán)體氛圍，讓課堂變得更有趣、更有活力、更受歡迎、更有效果?；诖?，將從實(shí)踐層面提出，從目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、跟蹤評(píng)估三方面闡述以團(tuán)輔為中介的小學(xué)校本德育模式設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：團(tuán)輔；校本；德育課；設(shè)計(jì)策略德育模式作為一種獨(dú)特的教育話語(yǔ)與教育存在，最早是美國(guó)德育專家理查德·哈什在《德育教育模式》一書中提出。德育課作為德育工作的重要組成部分，是德育的重要手段。隨著時(shí)代
新課程·小學(xué) 2019年1期2019-03-18
- 心理團(tuán)輔模式下紅色文化教育文獻(xiàn)計(jì)量分析
與現(xiàn)實(shí)意義。心理團(tuán)輔以心理健康教育為平臺(tái)，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我認(rèn)知的教育模式，是利用團(tuán)體成員間的相互作用，通過(guò)人際關(guān)系建立、朋輩幫扶、集體生活認(rèn)知、情景反應(yīng)與角色互換、示范引導(dǎo)等技術(shù)手段，增進(jìn)自我了解、自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)助人自助，是提升自我教育、自我發(fā)展、自我管理的全新的教育手段[3]。它是一種在人己環(huán)境下，由心理咨詢者為主導(dǎo)，以提供心理幫助與指導(dǎo)為工作手段，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共性的心理問(wèn)題與心理發(fā)展問(wèn)題的過(guò)程[4]。運(yùn)用心理團(tuán)輔進(jìn)行紅色
商洛學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年5期2018-10-22
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職生手機(jī)依賴的干預(yù)研究
用手機(jī),同時(shí)探討團(tuán)輔對(duì)高職生手機(jī)依賴的干預(yù)效果。從實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后的分?jǐn)?shù)比較來(lái)看,被試在失控性、戒斷性、低效性以及總均分上均有了顯著降低。同時(shí),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)分?jǐn)?shù)無(wú)顯著差異,能夠排除分組的影響；而對(duì)照組的前后測(cè)分?jǐn)?shù)無(wú)顯著差異,能夠排除成熟因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。說(shuō)明與未接受干預(yù)的對(duì)照組相比,接受團(tuán)輔干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組的手機(jī)依賴程度有顯著降低,即本次團(tuán)輔的干預(yù)效果是顯著的,這與前人的研究結(jié)果表現(xiàn)出一致性。在本次團(tuán)輔的干預(yù)后,被試在戒斷性、失控性、低效性上的表現(xiàn)有
- 淺談團(tuán)輔與主題班會(huì)結(jié)合的實(shí)效性
實(shí)效性。關(guān)鍵詞：團(tuán)輔；主題班會(huì)；高中生；實(shí)效性中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0072團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，要求教師運(yùn)用“傾聽”“理解”“重述”“引導(dǎo)”“面質(zhì)”“具體化”及“行為訓(xùn)練”等輔導(dǎo)技巧與輔導(dǎo)藝術(shù)。通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。主題班會(huì)是
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年31期2018-02-26
- 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在心理團(tuán)輔中的應(yīng)用研究
機(jī)信息技術(shù)在心理團(tuán)輔中的應(yīng)用研究朱武 王 靜/江西中醫(yī)藥大學(xué)心理團(tuán)輔是促進(jìn)健康發(fā)展的重要手段，在提升心理輔導(dǎo)效率、擴(kuò)大受眾等方面發(fā)揮了不可替代的作用，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了心理團(tuán)輔的時(shí)效性，整合了更多的資源。本文通過(guò)解析心理團(tuán)輔，剖析心理團(tuán)輔的重要性，研究了心理團(tuán)輔中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)，可充分借用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的力量，提升心理團(tuán)輔的作用和影響，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；心理團(tuán)輔一、解讀心理團(tuán)輔心理團(tuán)輔是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的簡(jiǎn)稱，是以團(tuán)體為單位，在團(tuán)體中進(jìn)行
大陸橋視野 2017年6期2017-12-23
- 關(guān)愛留守兒童“愛的共振腔”建設(shè)項(xiàng)目
做團(tuán)體輔導(dǎo)（簡(jiǎn)稱團(tuán)輔），團(tuán)輔的人數(shù)小到幾十人多到數(shù)百人，有一次山西的活動(dòng)，團(tuán)輔人數(shù)達(dá)到900多人，我們就把活動(dòng)放到露天的大操場(chǎng)進(jìn)行，并且給這次的團(tuán)輔起了一個(gè)動(dòng)人的名稱——天地團(tuán)輔。在團(tuán)輔的過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)用到臺(tái)灣文化智者廖志祥先生的詩(shī)咒，這些詩(shī)咒背后都是中國(guó)傳統(tǒng)文化《道德經(jīng)》的智慧，“開滿玫瑰花的眼睛，是你的眼睛，是我的眼睛，是我們相映的身心”，志愿者會(huì)用這些優(yōu)美的詩(shī)咒，引導(dǎo)孩子們來(lái)體會(huì)，體會(huì)真心真情的流動(dòng)。當(dāng)通過(guò)團(tuán)輔，孩子們體會(huì)到愛的流動(dòng)，并且愿意負(fù)起自
社會(huì)與公益 2017年1期2017-05-30
- 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在心理團(tuán)輔中的應(yīng)用研究
靜【摘 要】心理團(tuán)輔是促進(jìn)健康發(fā)展的重要手段，在提升心理輔導(dǎo)效率、擴(kuò)大受眾等方面發(fā)揮了不可替代的作用，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了心理團(tuán)輔的時(shí)效性，整合了更多的資源。本文通過(guò)解析心理團(tuán)輔，剖析心理團(tuán)輔的重要性，研究了心理團(tuán)輔中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)，可充分借用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的力量，提升心理團(tuán)輔的作用和影響，【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；心理團(tuán)輔一、解讀心理團(tuán)輔心理團(tuán)輔是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的簡(jiǎn)稱，是以團(tuán)體為單位，在團(tuán)體中進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)團(tuán)體中成員的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)
大陸橋視野·下 2017年3期2017-05-06
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)到少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生社交恐懼的干預(yù)研究
學(xué)生進(jìn)行了10次團(tuán)輔，在輔導(dǎo)前后采用社交恐懼等量表對(duì)其進(jìn)行前后測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小組成員在實(shí)驗(yàn)前后在社交恐懼以及自我接納的得分差異具有顯著差異。且經(jīng)過(guò)訪談并結(jié)合數(shù)據(jù)，可得出團(tuán)輔可以有效改善小組成員的社交恐懼狀況。關(guān)鍵詞：團(tuán)輔 社交恐懼 干預(yù)社交恐懼行為主（季建林）：社交焦慮行為又稱社交恐懼癥，表現(xiàn)為過(guò)度的害怕社交情境，即個(gè)體在公眾面前或社交場(chǎng)合下總擔(dān)心他人在注視自己，有的還會(huì)害怕自己做出丟臉的行為甚至被他人取笑。大學(xué)階段是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要階段，也是青少年行為以
新教育時(shí)代·教師版 2017年5期2017-04-09
- 積極心理學(xué)視角下民辦高校畢業(yè)生幸福感研究
，經(jīng)過(guò)積極心理學(xué)團(tuán)輔的學(xué)生，其主觀幸福感顯著高于未被輔導(dǎo)的學(xué)生，且輔導(dǎo)前后其主觀幸福感得到顯著提高。因此積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高民辦高校畢業(yè)生幸福感有顯著作用。四、討論與分析（一）團(tuán)輔效果分析團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束一個(gè)月后，運(yùn)用自編半結(jié)構(gòu)化訪談問(wèn)卷對(duì)部分團(tuán)體成員進(jìn)行追蹤訪談，以了解成員團(tuán)輔結(jié)束后一段時(shí)間內(nèi)的變化。結(jié)果顯示團(tuán)輔的效果在團(tuán)輔結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)得到較好地保持。團(tuán)輔效果主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析：團(tuán)輔收獲、情緒管理、人際溝通和認(rèn)識(shí)自我[6]。問(wèn)題：你覺(jué)得從團(tuán)輔中得到的
- 讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)走進(jìn)班排
和戰(zhàn)斗力。但開展團(tuán)輔有三方面需要注意：一是團(tuán)輔的規(guī)模和活動(dòng)次數(shù)要適當(dāng)；二是團(tuán)體成員的選擇要遵循一定的原則；三是團(tuán)輔的總結(jié)要及時(shí)和全面。團(tuán)體心理輔導(dǎo)；走進(jìn)班排團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是以團(tuán)體為單位，以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以個(gè)體和群體心理變化為目標(biāo)，在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)活動(dòng)。它主要通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在團(tuán)體活動(dòng)和交往中通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、探索和接納自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的心理成長(zhǎng)，改善心理狀態(tài)，和諧人際關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到凝聚群體力量，增強(qiáng)集體認(rèn)同感和歸屬感的目
政工學(xué)刊 2016年5期2016-01-08
- 提高團(tuán)輔班會(huì)課有效性的思考
0） 唐燦丹提高團(tuán)輔班會(huì)課有效性的思考江蘇張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（215600） 唐燦丹班會(huì)課的有效開展是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要保證，是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。目前，將心理學(xué)中的團(tuán)體輔導(dǎo)引入班會(huì)課中，是班會(huì)課的創(chuàng)新形式和發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)思考、探索提高團(tuán)輔班會(huì)課的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。團(tuán)輔班會(huì)課 團(tuán)體輔導(dǎo) 心理健康班會(huì)課是德育的重要途徑，是班主任向?qū)W生開展德育工作的有效形式和重要陣地。團(tuán)輔班會(huì)課就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)，簡(jiǎn)單
小學(xué)教學(xué)參考 2015年9期2015-03-01
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高校貧困生心理健康干預(yù)的實(shí)效性探索
實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組團(tuán)輔前后SCL-90量表分?jǐn)?shù)差異比較（，n=12）表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組團(tuán)輔前后SCL-90量表分?jǐn)?shù)差異比較（，n=12）實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組團(tuán)輔前團(tuán)輔后團(tuán)輔前團(tuán)輔后t1 t2 t3 t4軀體化1.60±0.37 1.30±0.30 1.67±0.50 1.50±0.43 2.02 0.83 0.39 1.30強(qiáng)迫2.32±0.43 1.96±0.32 2.43±0.33 2.34±0.35 2.73*0.61 0.75 2.79*人際敏感2.15±
思想政治教育研究 2013年5期2013-09-19