張小娟

導(dǎo)讀：隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已成為各地區(qū)教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)。繪本作為該課程的常用教學(xué)方法，能通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)質(zhì)的圖片讓學(xué)生的字詞儲(chǔ)備量顯著提升，使學(xué)生的邏輯思維能力、審美能力和想象力均得到較好培養(yǎng)，在落實(shí)新課程政策內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平和智力發(fā)展規(guī)律，淺談利用小學(xué)語(yǔ)文繪本增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作性的有效舉措。

小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程政策的指導(dǎo)下，不僅要密切觀察學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平和語(yǔ)文技能應(yīng)用情況，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)其核心素養(yǎng)開(kāi)展針對(duì)性教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的實(shí)用型人才，讓新課程政策的各項(xiàng)內(nèi)容得到全面落實(shí)。

繪本的普及與推廣使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多樣，既可以利用優(yōu)美的辭藻提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能通過(guò)有趣的圖片牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性得到明顯改善，為相關(guān)教學(xué)工作提供有利幫助。本文詳細(xì)探討了小學(xué)語(yǔ)文繪本培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性的策略，為改善學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供參考，具體研究?jī)?nèi)容如下。

一、根據(jù)繪本內(nèi)容，開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練

從學(xué)生自身角度而言，文章創(chuàng)作就是先深入了解主題含義，再以此為依據(jù)利用所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)，選取恰當(dāng)?shù)奈淖旨右员硎?，使文章?nèi)容具有結(jié)構(gòu)性、邏輯性和優(yōu)美性特點(diǎn)，讓讀者能達(dá)到閱后即懂或感同身受的狀態(tài)。由于文章創(chuàng)作是自主性較強(qiáng)的過(guò)程，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量提出了一定的要求，也全面考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和邏輯思維能力，所以學(xué)生要想順利完成一篇合格的文章并非易事，知識(shí)儲(chǔ)備量較少、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生尤其難以保質(zhì)保量地自主完成寫(xiě)作任務(wù)。在此種情況下，學(xué)生往往因不適應(yīng)學(xué)習(xí)難度而產(chǎn)生厭學(xué)情緒或逃避心理，致使綜合能力遲遲得不到較好提升，對(duì)接下來(lái)的寫(xiě)作訓(xùn)練和成長(zhǎng)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。面對(duì)上述各種現(xiàn)象，一方面應(yīng)采取降低寫(xiě)作難度的方式，最大程度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免因主題選取不當(dāng)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。另一方面應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思維、知識(shí)儲(chǔ)備量和寫(xiě)作能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生最終達(dá)到樂(lè)于寫(xiě)作的良好狀態(tài)，逐漸改善獨(dú)立創(chuàng)作能力。

利用繪本指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以同時(shí)達(dá)到降低寫(xiě)作難度和培養(yǎng)寫(xiě)作素養(yǎng)的目的。相比獨(dú)立創(chuàng)作，仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的要求較低，能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到目的。并且，繪本內(nèi)容主題簡(jiǎn)潔，學(xué)生在閱讀后往往能迅速總結(jié)含義，也能整理出一套較完整的架構(gòu)，讓寫(xiě)作思維變得更系統(tǒng)化。盡管根據(jù)繪本內(nèi)容開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、增強(qiáng)字詞儲(chǔ)備量、激發(fā)想象力等方面均具有顯著優(yōu)勢(shì)，但在日常教學(xué)工作中仍應(yīng)深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智力發(fā)展規(guī)律，以此為依據(jù)，篩選適合該階段學(xué)生仿寫(xiě)的繪本內(nèi)容，使繪本在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)揮最大效用，保障仿寫(xiě)練習(xí)的有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高。

例如，選取結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且語(yǔ)言重復(fù)較多的繪本《城里最漂亮的巨人》引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。因作品內(nèi)容通俗易懂，所以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)信息，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的閱讀效果，并在此學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)真揣摩主人公的心理活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生相關(guān)創(chuàng)作靈感和寫(xiě)作方向，為接下來(lái)的仿寫(xiě)訓(xùn)練作鋪墊。小學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)通常存在方向不明、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題，引入繪本恰恰能讓學(xué)生的文章內(nèi)容飽滿豐富、寫(xiě)作方向清晰明確?？偟膩?lái)說(shuō)，利用繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，能在找尋寫(xiě)作方向、激發(fā)創(chuàng)作靈感、提高寫(xiě)作興趣和增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力多方面發(fā)揮價(jià)值，徹底消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的抵觸心理，明顯提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性。學(xué)生在仿寫(xiě)繪本的過(guò)程中還可以獲得更大的成就感，對(duì)今后的成長(zhǎng)發(fā)展起到極為有利的作用。

二、以繪本為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展寫(xiě)作

繪本內(nèi)容由美妙的文字和絢麗的圖片構(gòu)成，整體呈現(xiàn)較強(qiáng)的藝術(shù)感，且故事內(nèi)容通常蘊(yùn)含極大的想象力，字詞語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔。因此，還可以將繪本應(yīng)用在擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生以繪本為基礎(chǔ)開(kāi)展天馬行空的創(chuàng)作，提升寫(xiě)作興趣和思維能力。一方面應(yīng)選擇適宜的繪本內(nèi)容，為學(xué)生的擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)提供便利。另一方面還應(yīng)采取科學(xué)的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在想象過(guò)程中注重文章邏輯的合理性，使作品更豐富感人，以便訓(xùn)練效果達(dá)到最佳。

例如，選取繪本《逃家小兔》引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)。故事講述了兔子寶寶因自我叛逆離家出走，順勢(shì)引導(dǎo)：“你們有過(guò)偷偷離開(kāi)家的想法嗎？”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓課堂氛圍輕松活躍，也可以引起學(xué)生的獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注圖片部分，對(duì)文中沒(méi)有表述的部分展開(kāi)聯(lián)想，使繪本內(nèi)容更豐富多彩，提升學(xué)生的想象力、獨(dú)立思考能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，不僅可以將擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容放在兔子寶寶的離家經(jīng)歷上，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兔子?jì)寢尩南敕ㄟM(jìn)行想象，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)換位思考，逐步提升語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，從而盡快改善整體寫(xiě)作質(zhì)量。

三、結(jié)合繪本內(nèi)容，實(shí)施續(xù)寫(xiě)練習(xí)

想象力是提升作品質(zhì)量的一大方向，也是學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中必不可少的核心素養(yǎng)。為了使繪本內(nèi)容在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮最大效用，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，激發(fā)表現(xiàn)力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自我聯(lián)想和閱讀感悟中獲得充足的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)寫(xiě)作能力不斷提高。繪本圖片能將復(fù)雜的情節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的信息，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中啟迪思想，尋找續(xù)寫(xiě)方向，提升學(xué)生的創(chuàng)作意愿、寫(xiě)作興趣和獨(dú)立思考能力，推動(dòng)進(jìn)一步創(chuàng)作。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，應(yīng)著重講解圖片內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生品讀細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生逐漸形成縝密的思維框架，將想法全面完整地表達(dá)出來(lái)。

例如，繪本《愛(ài)心樹(shù)》主要講述了小男孩向蘋(píng)果樹(shù)許愿的故事，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，為原本毫無(wú)生機(jī)的大樹(shù)賦予了人類的思想情感，并通過(guò)小男孩與蘋(píng)果樹(shù)之間的交流使故事情節(jié)變得耐人尋味，為學(xué)生閱讀提供豐富的想象空間和創(chuàng)作思路。故事的理解難度不大，便于學(xué)生寫(xiě)讀后感。因此，先引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀作品，著重感受角色之間的溝通，緊接著采取小組討論和公開(kāi)發(fā)言的形式，引導(dǎo)學(xué)生講述對(duì)故事的深刻理解。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，應(yīng)一邊聆聽(tīng)一邊思索，對(duì)學(xué)生的個(gè)人感悟保持客觀尊重的評(píng)價(jià)態(tài)度，同時(shí)利用總結(jié)點(diǎn)評(píng)的方式加深學(xué)生的認(rèn)知深度，讓學(xué)生的創(chuàng)作更貼合繪本主題的表達(dá)思路，讓兩者銜接效果達(dá)到最佳，促進(jìn)寫(xiě)作水平發(fā)生質(zhì)變。此外，通過(guò)對(duì)繪本中主人公的心理變化、描寫(xiě)手法、創(chuàng)作思維、細(xì)節(jié)刻畫(huà)進(jìn)行分析，為學(xué)生續(xù)寫(xiě)練習(xí)提供有利幫助。

四、科學(xué)運(yùn)用繪本，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生因自身年齡限制，在細(xì)節(jié)觀察和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面的能力較弱，往往出現(xiàn)無(wú)從下筆、積極性不高的的現(xiàn)象，導(dǎo)致最終創(chuàng)作的文章呈現(xiàn)七拼八湊的應(yīng)付情況，難以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求。通過(guò)精心挑選圖片豐富、文字易懂的繪本，可以提升學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作靈感。根據(jù)文章類型對(duì)繪本進(jìn)行嚴(yán)格審查，為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練提供針對(duì)性參考。例如，如果想提升學(xué)生記敘文創(chuàng)作能力，可以挑選以記敘生活事例為主的繪本《在重慶》或《跟我去澳門》，讓學(xué)生切身感受作者的生活經(jīng)歷，深刻領(lǐng)悟記敘文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作要點(diǎn)，同時(shí)收獲創(chuàng)作素材；如果想提升學(xué)生說(shuō)明文創(chuàng)作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《昆蟲(chóng)記》，開(kāi)拓知識(shí)視野，有效激發(fā)創(chuàng)作興趣，使學(xué)生達(dá)到“有物可寫(xiě)”和“方向明確”的寫(xiě)作狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作品質(zhì)量的飛躍。

不僅要對(duì)文體類型進(jìn)行嚴(yán)格篩選，還要深入考慮故事內(nèi)容是否積極向上，從學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智力發(fā)展規(guī)律的角度綜合評(píng)估繪本內(nèi)容，確保挑選的繪本完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征。比如，繪本《活了100萬(wàn)次的貓》情節(jié)發(fā)人深省，具有較高的文學(xué)價(jià)值，但比較適合高年級(jí)學(xué)生閱讀寫(xiě)作，若將其應(yīng)用于低年級(jí)寫(xiě)作課堂則會(huì)嚴(yán)重降低教育效果，甚至適得其反。

五、引導(dǎo)閱讀繪本，提升寫(xiě)作技巧

圖畫(huà)信息是繪本的重要組成部分，通常具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和獨(dú)立思維。以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生著重講解圖畫(huà)布局情況和隱藏細(xì)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括文字內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞作品文圖合奏的魅力，以一種全方位的角度深入了解繪本結(jié)構(gòu)，充分掌握各類文體的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)寫(xiě)作水平持續(xù)發(fā)展。

以繪本《嘟嘟和巴豆》為例，主要講述主人公看到的風(fēng)景和想到的事情，寫(xiě)作方向明晰。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生交流、小組討論等形式，總結(jié)外出游玩的獨(dú)特經(jīng)歷和特殊記憶，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。通過(guò)組織模仿訓(xùn)練的方式，協(xié)助學(xué)生逐漸找到寫(xiě)作思路和表達(dá)方式，讓呈現(xiàn)的作品合理有趣。

此外，還應(yīng)著重注意每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，以此為依據(jù)給予學(xué)生針對(duì)性教育指導(dǎo)，使學(xué)生在原有繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，在訓(xùn)練過(guò)程中掌握更多寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法。例如，針對(duì)繪本《小藍(lán)和小黃》，有的學(xué)生習(xí)慣從三原色、色彩疊加和分離的美術(shù)角度思考，有的學(xué)生喜歡從主人公相遇、分離、再聚首的整體敘事層面考量，鼓勵(lì)不同的創(chuàng)作思路，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程政策的大背景下指導(dǎo)學(xué)生利用繪本進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，主要基于學(xué)生的思維階段、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智力發(fā)展規(guī)律，通過(guò)科學(xué)篩選繪本內(nèi)容，開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練、進(jìn)行擴(kuò)展寫(xiě)作、實(shí)施續(xù)寫(xiě)練習(xí)、講解寫(xiě)作技巧，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)作欲、語(yǔ)言表達(dá)能力、作品創(chuàng)作能力均得到較好改善，有利促進(jìn)今后的全面健康發(fā)展。