顧春曉

導(dǎo)讀：在立德樹人的教育背景下，勞動教育也成為當(dāng)下幼兒教育領(lǐng)域的一種有效形式，對幼兒具有重要價值，不僅能促進(jìn)幼兒在勞動中加深對自我及社會的認(rèn)識，也能使幼兒獲得全面發(fā)展，對幼兒今后的個人成長起到積極作用。幼兒期是人獨立能力形成的關(guān)鍵階段，在這個階段培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動能力，對幼兒的一生都有關(guān)鍵意義。幼兒的可塑性很強(qiáng)，讓他們參與勞動活動不僅是在培養(yǎng)他們對自我、對家庭的責(zé)任意識，更是促使幼兒逐漸形成社會責(zé)任感的重要舉措。

創(chuàng)建大班小紅帽志愿服務(wù)隊，對幼兒勞動意識的培養(yǎng)有著積極作用，同時也是當(dāng)下幼兒教育活動的重要教育內(nèi)容之一。在幼兒園教育活動設(shè)計中，教師會根據(jù)幼兒的年齡特點，引導(dǎo)幼兒從自我服務(wù)逐步過渡到為集體服務(wù)，最終養(yǎng)成為社會服務(wù)的意識。在勞動教育中，教師要著力培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習(xí)慣，使幼兒提升自我服務(wù)及對社會的適應(yīng)能力，最終實現(xiàn)讓幼兒深刻了解辛福生活來之不易、從心底敬佩勞動者、珍惜勞動成果的教育目的。

一、培養(yǎng)幼兒勞動意識的意義

（一）有助于幼兒理解勞動的價值

幼兒階段是人優(yōu)良品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，通過小紅帽服務(wù)隊的創(chuàng)建來提升幼兒的勞動意識，幫助幼兒從自己做起、從生活做起，體會勞動的辛苦及勞動帶來的快樂，使幼兒真切體會勞動的價值，并在幼兒心里埋下勞動的種子。教師的千言萬語都不如幼兒的親身實踐，幼兒通過有效的勞動實踐活動，在每時每刻產(chǎn)生不同的感觸，更明確勞動的重要意義。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力

許多幼兒在家庭生活中嬌生慣養(yǎng)，部分家長甚至不主張讓幼兒參與勞動活動，這樣不僅會導(dǎo)致幼兒喪失照顧自己的能力，也對幼兒的個人發(fā)展造成消極影響。通過創(chuàng)建幼兒園大班小紅帽志愿服務(wù)隊，不僅能有效提升幼兒的勞動能力、實踐能力，還能讓幼兒在實踐活動中不斷獲得勞動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)幼兒獨立能力的形成。

（三）有助于幼兒之間、幼兒與教師之間和諧關(guān)系的建立

創(chuàng)建幼兒園大班幼兒小紅帽服務(wù)隊，能增加幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動機(jī)會，幫助幼兒之間建立和諧的關(guān)系，增加幼兒之間的團(tuán)結(jié)性與緊密性，為教師教學(xué)工作的順利展開奠定基礎(chǔ)。通過為大班小紅帽服務(wù)隊設(shè)計各種活動，也能幫助幼兒完成更多有意義的事情。

（四）幼兒發(fā)展的內(nèi)在需要

勞動是個體成長的內(nèi)在需要，在幼兒園教學(xué)中實施勞動教育、組建志愿服務(wù)隊，將有助于幼兒表現(xiàn)自己的智慧和意志，從而在成長過程中更好地支配環(huán)境資源，獲得更多技能。眾多勞動行為都以日常生活為切入點，使幼兒在接受勞動教育的過程中，本能地將“勞動”與“生活”緊密聯(lián)系在一起，體驗不同的勞動形式和內(nèi)容，逐漸形成規(guī)則意識，建立明確的個人道德標(biāo)準(zhǔn)，滿足內(nèi)在需求。

（五）幼兒良好品質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑

勞動教育在使幼兒形成獨立意識的同時，逐漸養(yǎng)成善于分享的習(xí)慣，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。從個體與環(huán)境相互依賴的角度來看，如果幼兒排除他人而獨自享樂，反而會使原本得到的樂趣變得乏味。只有讓幼兒懂得與他人共享快樂，才能讓他們充分肯定自己之前的努力，真正感受到快樂。小紅帽志愿服務(wù)隊對幼兒勞動意識的培養(yǎng)是幫助幼兒形成良好品質(zhì)的有效途徑，要深刻認(rèn)識到促使幼兒熱愛勞動和善于勞動只是勞動教育的主要價值之一。勞動與生活密不可分，并且隨著環(huán)境不斷變化，幼兒的勞動心態(tài)也會隨之改變，因此通過各種服務(wù)形式讓幼兒積極與環(huán)境建立良好關(guān)系，進(jìn)而形成科學(xué)健全的勞動觀念，是幫助幼兒滿足自身需求又成全他人之美的過程，同時也是勞動教育核心價值所在。

（六）幼兒實踐能力與創(chuàng)新精神形成的重要環(huán)節(jié)

實踐是勞動教育的載體，教育價值需要幼兒從實踐中體會，而不是教師單純地傳授相關(guān)勞動技能，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識。勞動教育要求勞動者親身踐行，帶領(lǐng)幼兒投身實際的勞動活動，為幼兒設(shè)計實實在在的勞動課程，讓幼兒在動手中動腦、在實踐中創(chuàng)造。同時，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境和勞動任務(wù)，讓幼兒以游戲的方式參與勞動，通過與客觀世界的接觸，在具體情境中去操作、去反思、去感悟，不斷提升實踐智慧及實踐能力，從最初的想做、嘗試做逐步發(fā)展到敢做、會做，進(jìn)而切實落實志愿服務(wù)隊的組建價值。

二、培養(yǎng)幼兒勞動意識的策略方法

（一）樹立勞動觀念，培養(yǎng)服務(wù)意識

幼兒階段是人成長歷程中情緒最敏感的時期，也是幼兒建立自我形象、認(rèn)識自我價值的重要階段。幼兒渴望得到教師及同伴的接納賞識，而通過服務(wù)他人就能得到認(rèn)同和接受。創(chuàng)建幼兒園大班小紅帽志愿服務(wù)隊，正是樹立幼兒勞動觀念、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識的有效舉措，也是為幼兒創(chuàng)建為他人服務(wù)機(jī)會的重要方法。所以，要更新教育觀念，結(jié)合實際情況為幼兒設(shè)計有效的服務(wù)活動，幫助幼兒樹立勞動觀念，培養(yǎng)服務(wù)意識。

例如，大幅增加勞動實踐活動的教育比重，通過理論與實踐的雙重助力，提升幼兒參與勞動的積極性，從各個層面滲透勞動意識。如果幼兒在吃飯時掉落米粒、故意將湯汁灑在桌子上，一般情況下生活教師會及時使用抹布將桌子擦干凈，謹(jǐn)防飯菜沾到幼兒身上。但隨著勞動教育的大力推廣，應(yīng)有意識地不立即提供幫助，而是引導(dǎo)幼兒獨立完成自己的事情，將米粒撿起來并將桌子擦好，將碗筷擺放整齊。同時，不能包辦代替一切事情，在幼兒園中真正需要幼兒做的事情并不多，要將這些事情切實利用起來，從身邊一點一滴的小事開始，使幼兒逐步樹立勞動觀念，形成服務(wù)意識。

（二）利用獎勵政策，調(diào)動勞動積極性

幼兒都希望得到教師的獎勵和肯定，也愿意在集體活動中承擔(dān)一些任務(wù)，表現(xiàn)自己的能力。所以，在對幼兒進(jìn)行勞動意識培養(yǎng)的過程中，要注意將小紅帽服務(wù)活動的“集體付出”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ變旱莫剟睢?，從而有效激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力。

例如，在每次午餐后，對幼兒半天的表現(xiàn)進(jìn)行簡單總結(jié)，對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行針對性表揚(yáng)，并提出要求：“因為你們幾個小朋友最近表現(xiàn)得太棒了，所以想請你們幫幫忙，不知道愿不愿意？”收到邀請的幼兒開心不已，看到同學(xué)羨慕的眼光，自豪感油然而生。等到第二天再次邀請時，他們會緊盯著教師，迫不及待地詢問：“我都舉了好幾次手了，今天就請老師叫我來幫忙吧！”在幼兒的強(qiáng)烈要求下制訂相應(yīng)的計劃表，安排幼兒輪流勞動，讓幼兒在教師的正確引導(dǎo)下不斷提升自我，這是鞏固幼兒服務(wù)意識的科學(xué)辦法。

（三）結(jié)合游戲活動，讓幼兒樂在其中

在教師眼中，勞動活動是對幼兒的一種鍛煉。但對幼兒來說，勞動更像一場游戲，甚至大班幼兒參與小紅帽服務(wù)隊的初心，也是抱著游戲的態(tài)度。在打掃教室時，邀請幼兒共同進(jìn)行整理，幼兒不僅會充分享受整理教室的過程，還會在過程中不斷表現(xiàn)自己。如果能將活動設(shè)置得更游戲化、趣味化，幼兒會更積極地加入，即便是淘氣的幼兒也能暫時放下手中的玩具參與進(jìn)來。例如，給各種勞動活動起名字，讓勞動變得更快樂。把擦桌子叫成“今天我是化妝師”；把擦地板叫成“我給地板洗洗澡”；把掛毛巾叫成“數(shù)字比賽”；把整理書包叫成“給書本找個家”等，讓幼兒沉浸在游戲情境中，體驗勞動的樂趣。

（四）降低勞動難度，提升勞動技能

對勞動能力較好的幼兒來說，參與勞動是表現(xiàn)個人能力的最佳機(jī)會。但也有成長過程中過分依賴成人，不愿意參加勞動的幼兒。如果將活動難度設(shè)計得較大、要求過高，很容易使幼兒的勞動積極性大大縮減。所以，要根據(jù)勞動內(nèi)容給幼兒進(jìn)行詳細(xì)講解，將技能和方法用通俗的語言描述清楚，讓幼兒相信這是一項自己能勝任的行動體驗，并且產(chǎn)生挑戰(zhàn)自我的快樂。例如，大班幼兒與中班、小班幼兒有著本質(zhì)區(qū)別，他們的思維能力及勞動能力更好。根據(jù)大班幼兒的特點進(jìn)行相對應(yīng)的服務(wù)活動設(shè)計。以五一勞動節(jié)為前提，開展“我是勞動小明星”的主題活動，讓幼兒利用教師提前準(zhǔn)備好的工具，以班為單位對園內(nèi)的花草樹木進(jìn)行灌溉、拔除雜草等活動，讓幼兒體會勞動者的辛苦，同時提升勞動技能，不斷產(chǎn)生成就感。

（五）組建勞動小組，促進(jìn)合作交流

任何活動的有效進(jìn)行都離不開團(tuán)隊合作，要鼓勵幼兒共同完成勞動任務(wù)。對幼兒來說，有機(jī)會參與并體會成功之后才更愿意嘗試。所以，在幼兒勞動后，要鄭重地在班級介紹其為集體做的事情，這樣其他幼兒會發(fā)自內(nèi)心地鼓掌，這時再送上一朵小花或一個鼓勵的擁抱，相信這朵熱愛勞動、樂于奉獻(xiàn)的小花能在幼兒心中慢慢綻放。通過勞動幼兒的自信心也能獲得培養(yǎng)，會的本領(lǐng)越多，他們也會更自信。

例如，以“小紅帽志愿服務(wù)周”為主題，組織幼兒到當(dāng)?shù)氐膭趧訉嶒灮?，帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)莊，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)莊的農(nóng)民伯伯一起勞作，體會種植和生活的快樂。積極鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行，給他們頒發(fā)獎狀、給予肯定，讓幼兒不斷鍛煉能力，在勞動過程中感受快樂，增強(qiáng)勞動意識，為今后的生活夯實基礎(chǔ)。

幼兒的價值觀處于形成時期，人生觀與世界觀也處于相對懵懂的狀態(tài)，他們對勞動的認(rèn)識停留在身體力行的層面，無法自主地將意志品質(zhì)與品德修養(yǎng)聯(lián)系在一起。不僅要在勞動教育中突出勞動的重要性，也要讓幼兒認(rèn)識到自身勞動能力的不足，從多維度開發(fā)幼兒的勞動視野，讓幼兒感受勞動價值的存在及合作意識的重要作用。對大班幼兒進(jìn)行小紅帽服務(wù)隊的構(gòu)建，是在立德樹人背景下的一種特殊勞動教育形式，具有重要意義?，F(xiàn)代社會許多幼兒都是獨生子女，自理能力相對較差，如果多創(chuàng)設(shè)一些類似“服務(wù)隊”的活動，給幼兒提供更多鍛煉機(jī)會，這對幼兒勞動意識及自主能力的培養(yǎng)幫助頗豐。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革的重要階段，幼兒的全面發(fā)展獲得了廣大教育工作者的高度關(guān)注，勞動教育也成為幼兒教育中的重要內(nèi)容。作為幼兒教師，除了要充分結(jié)合幼兒的特點及實際情況進(jìn)行活動方案的制訂，還要設(shè)計更合理的勞動活動，促進(jìn)幼兒更積極地參與勞動活動，不斷增強(qiáng)勞動意識、提升綜合素質(zhì)，為未來高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒小紅帽服務(wù)隊是在新型勞動教育理念下形成的富有重要意義的“活動”組織，不僅能在培養(yǎng)幼兒勞動意識的過程中增磚添瓦，還能切實保障幼兒在實踐活動中不斷鍛煉自己、提升自己，最終實現(xiàn)自我超越。

★ 本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題《創(chuàng)建大班小紅帽服務(wù)隊培養(yǎng)幼兒勞動意識的實踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS〔2021〕GHB0439。