馬秋沙

導(dǎo)讀：幼兒教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，近年來幼兒教育觀念和形式發(fā)生了較大變化，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒教育的良好發(fā)展。尤其在藝術(shù)領(lǐng)域中，繪本在美術(shù)教育活動(dòng)中得到了良好應(yīng)用。基于此，首先確定藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。其次，研究藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)開展價(jià)值。最后，分析藝術(shù)領(lǐng)域幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施途徑。充分利用繪本開展美術(shù)教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的藝術(shù)性進(jìn)行有效培養(yǎng)。

幼兒教育快速發(fā)展的同時(shí)，兒童讀物也得到了快速發(fā)展，尤其是繪本，無論種類還是數(shù)量都日漸豐富。世界各地的繪本進(jìn)入人們的視野，為幼兒教育的有效實(shí)施提供了條件。繪本在實(shí)際應(yīng)用中與幼兒心智的發(fā)展相吻合，教師通過引導(dǎo)的方式能有效培養(yǎng)幼兒的審美能力及心智水平，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展具有非常重要的作用。

一、藝術(shù)領(lǐng)域幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)特點(diǎn)

繪本具有人文性及藝術(shù)性，在具備普通書籍特點(diǎn)的同時(shí)還擁有更獨(dú)特的表達(dá)形式，通過文字和圖像的方式傳遞信息，與幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)相吻合。幼兒語言體系發(fā)育不成熟，但對(duì)視覺圖像的敏感度較強(qiáng)，所以通過圖片的方式培養(yǎng)幼兒具有較明顯的效果。另外，繪本在尺寸、外形設(shè)計(jì)及材料選擇方面，都將幼兒的閱讀習(xí)慣及特點(diǎn)作為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，得到了教師及幼兒的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前在藝術(shù)領(lǐng)域中，幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)具有以下特點(diǎn)。

（一）視覺認(rèn)知特點(diǎn)

隨著數(shù)字媒體時(shí)代的到來，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，往往通過視覺讀圖的方式進(jìn)行互動(dòng)，視覺審美逐漸向著多樣化方向發(fā)展，在這一時(shí)代環(huán)境中，幼兒視覺認(rèn)知環(huán)境也受到了一定的影響，市面上的視覺形象越來越多。繪本充分運(yùn)用幼兒形象感知的特點(diǎn)，幫助幼兒接收信息進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)幼兒成長發(fā)育具有重要價(jià)值。目前除了紙質(zhì)繪本之外，還包含電子繪本、立體繪本及有聲繪本等，其中立體繪本利用三維立體畫面將故事呈現(xiàn)出來，幼兒在閱讀中理解難度較低，同時(shí)還能集中注意力。有聲繪本通過點(diǎn)讀發(fā)聲的方法與幼兒實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。電子繪本則是利用電腦、手機(jī)等軟件進(jìn)行繪本播放，幼兒可以與繪本人物溝通交流，但電子屏幕可能會(huì)對(duì)幼兒視力發(fā)育產(chǎn)生一定的影響，所以不適合經(jīng)常使用。幼兒通過賞析繪本內(nèi)容的方式積累語言文字，形成良好的邏輯思維和審美能力，健全個(gè)性。

（二）故事情節(jié)敘述特點(diǎn)

繪本能使用良好的視覺圖像對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行描述。繪本主要包含圖片和文字兩部分，二者之間相輔相成，這也是繪本敘事的主要特點(diǎn)之一。繪本在設(shè)計(jì)中將畫面連貫性作為重點(diǎn)，將書中各個(gè)畫面組成視覺影像，因此雖然幼兒不識(shí)字，但仍然具有非常強(qiáng)的畫面感，可以了解作品內(nèi)容和含義。繪本與插圖不同，書籍中的插圖往往缺乏邏輯性，無法形成連貫的畫面，幼兒的理解難度較高，而繪本能將畫面之間緊密連接，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。幼兒在實(shí)際閱讀中能利用跳躍性思維進(jìn)行想象，培養(yǎng)思維聯(lián)想能力。

（三）美術(shù)鑒賞功能特點(diǎn)

繪本具有美術(shù)鑒賞功能，美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)條件是視覺，視覺也是幼兒閱讀繪本的基礎(chǔ)條件，能幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)鍛煉視覺感知能力，不斷提高知覺敏銳度。另外，繪本對(duì)幼兒推理能力的提升也有幫助。繪本雖然采用靜止的表現(xiàn)形式，但在設(shè)計(jì)編排中具有明顯的戲劇效果，這種設(shè)計(jì)方式能引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面進(jìn)行合理想象和鏈接。圖片能幫助幼兒加深聯(lián)想，并且繪本能在翻頁中給予幼兒驚喜，這一過程能對(duì)幼兒的推理能力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

二、藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)開展價(jià)值

（一）增強(qiáng)美術(shù)理解程度

在美術(shù)教育互動(dòng)中，使用繪本能進(jìn)一步提高教學(xué)水平，繪本與普通教材內(nèi)容不同，具有大量圖片，能對(duì)幼兒的藝術(shù)審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，加上故事較為簡單，通過圖文結(jié)合的方式降低了幼兒的理解難度。幼兒對(duì)語言的認(rèn)知不高，但對(duì)圖片內(nèi)容較敏感，顏色鮮艷的繪本圖片能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。利用繪本開展教學(xué)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行觀察，這種教學(xué)方式的難度遠(yuǎn)低于直接進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)，幼兒的參與度也較高。

（二）培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，幼兒欣賞繪本的過程就是培養(yǎng)審美能力的過程，幼兒的故事感知能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)。另外，幼兒在閱讀繪本時(shí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣程度會(huì)獲得明顯增強(qiáng)，這也是接下來美術(shù)教育活動(dòng)開展的動(dòng)力之一。將繪本應(yīng)用在美術(shù)教育活動(dòng)中，能對(duì)幼兒的好奇心實(shí)施培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）培養(yǎng)幼兒思維能力

繪本包含多個(gè)完整的小故事，能提升幼兒的思維能力和想象力。圖畫能在培養(yǎng)幼兒審美能力的同時(shí)讓幼兒準(zhǔn)確評(píng)價(jià)故事，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本的賞析。將繪本畫面展示給幼兒，引導(dǎo)幼兒形成對(duì)美的正確判斷，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。該種情況下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幼兒能將課堂內(nèi)容與繪本內(nèi)容相結(jié)合實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)作，增強(qiáng)創(chuàng)作技能。因此，繪本閱讀的過程就是知識(shí)積累的過程，要不斷加深幼兒對(duì)美術(shù)內(nèi)容的理解。

三、藝術(shù)領(lǐng)域中幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施途徑

（一）明確幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)切入點(diǎn)

要想保證幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)的良好開展，需要先確定二者融合之間的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效融合。此過程主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是根據(jù)幼兒年齡的實(shí)際情況，選擇合適的閱讀繪本，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。選擇色彩鮮明的繪本，使幼兒在實(shí)際閱讀中能一目了然，尋找繪本中學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其作為切入點(diǎn)組織美術(shù)教育活動(dòng);二是充分利用幼兒的好奇心，在學(xué)習(xí)《彩虹色的花》這一繪本時(shí)，利用幼兒的探索欲開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用色彩魅力吸引幼兒，同時(shí)采用多種形式激發(fā)幼兒的積極性，通過線條、水粉畫等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)自身對(duì)事物的理解。

（二）建立幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)平臺(tái)

幼兒園繪本美術(shù)教育活動(dòng)之間并不獨(dú)立，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要建立良好的平臺(tái)幫助二者相互滲透、相互融合，為教育活動(dòng)的良好開展提供條件。要在前期階段做好準(zhǔn)備工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，采取繪制主題墻等方式，在園區(qū)中建立美工區(qū)域，為活動(dòng)實(shí)施提供條件。將環(huán)境作為載體，實(shí)現(xiàn)繪本與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之間的充分整合。幼兒對(duì)圖片較多，顏色鮮艷的繪本興趣程度較高，在開展活動(dòng)時(shí)可以將色彩作為關(guān)鍵點(diǎn)，利用以點(diǎn)帶面的方式組織美術(shù)活動(dòng)。例如，在《小黃和小藍(lán)》繪本學(xué)習(xí)中，組織“藍(lán)、紅、黃”主題活動(dòng)，為幼兒展示不同色彩的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知度。為幼兒準(zhǔn)備顏色、長短、粗細(xì)不同的紙條，讓幼兒利用紙條拼出自己想要的圖案，這一過程中幼兒對(duì)色彩跳躍過程進(jìn)行深入感知，在完成熱身活動(dòng)之后，根據(jù)實(shí)際情況確定本次活動(dòng)的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定難度需要符合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，根據(jù)幼兒年齡及美術(shù)水平綜合確定。幼兒在進(jìn)行色彩組合的過程中會(huì)繪制出其他顏色，該種情況下幼兒通常會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象提出疑問，這也是活動(dòng)流程進(jìn)一步推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

如果在實(shí)際活動(dòng)中出現(xiàn)繪本與活動(dòng)銜接不暢等問題，則需要先確定材料是否準(zhǔn)備充足，同時(shí)采取遞進(jìn)和指向性的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上提高幼兒的興趣程度，使幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)顏色混合制作帶來的快樂。在完成活動(dòng)之后，在園區(qū)中制作繪本主題墻，記錄幼兒在繪本美術(shù)教育中的作品，提供展示和欣賞的空間，這種方式能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織差異性繪本美術(shù)教育活動(dòng)

不同年齡段幼兒發(fā)展水平具有一定的差異，在繪本選擇過程中，需要尊重幼兒的差異性，以此組織不同的繪本美術(shù)教育活動(dòng)。

第一，針對(duì)小班幼兒，繪本美術(shù)教育活動(dòng)開展的重點(diǎn)為激發(fā)幼兒思維。要將幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，通過提出開放性問題的方式，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，確定切入點(diǎn)，保證繪本美術(shù)教育活動(dòng)的有效開展。例如，組織幼兒參與顏色游戲，引導(dǎo)幼兒理解不同顏色混合之后形成新的顏色這一現(xiàn)象。

第二，針對(duì)中班幼兒，該階段幼兒已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平，因此需要保證選擇的繪本與幼兒特點(diǎn)相吻合。幼兒在4—6歲階段會(huì)將日常觀察的事物體現(xiàn)在繪畫、手工上，要想為今后美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供條件，在中班階段可以開展不同形式的繪本美術(shù)教育活動(dòng)。例如，在線條描繪活動(dòng)中選擇《啊—蜘蛛》繪本，在粘貼畫制作中選擇《我的連衣裙》繪本，不同形式的繪本美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)應(yīng)相應(yīng)風(fēng)格的繪本，這種方式能將繪本的作用充分發(fā)揮出來。在完成繪本選擇之后，可以在園區(qū)中設(shè)置主題墻和美工區(qū)，實(shí)現(xiàn)繪本與美術(shù)活動(dòng)的有效結(jié)合，同時(shí)積極引導(dǎo)幼兒對(duì)主題墻進(jìn)行觀察，理解繪本的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞表達(dá)繪本。

針對(duì)中班繪本美術(shù)教育活動(dòng)，在組織中需要注意以下幾點(diǎn)問題：一是繪本的內(nèi)容和難度需要與中班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，嚴(yán)謹(jǐn)選擇繪本，激發(fā)幼兒的參與積極性;二是明確繪本價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高幼兒的活動(dòng)參與度;三是采用多樣的提問方式，對(duì)幼兒的想象力、思維能力及創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)，充分激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能;四是選擇合適的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)繪本美術(shù)教育活動(dòng)的有效開展。

第三，針對(duì)大班幼兒，其認(rèn)知水平得到了進(jìn)一步提升，該階段需要選擇不同的繪本進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，保證最終的活動(dòng)開展效果。首先，鼓勵(lì)大班幼兒自主選擇繪本，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作。這一過程既能充分尊重幼兒主體意愿，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)作能力。其次，組織幼兒進(jìn)行小組合作，共同完成繪畫創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)共同配合協(xié)調(diào)發(fā)展。要充分考慮到幼兒之間的差異性，科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo)。最后，在完成以上工作之后，利用游戲的形式組織繪本美術(shù)教育活動(dòng)，為幼兒提出相應(yīng)主題，使幼兒在這一主題下進(jìn)行創(chuàng)作，指導(dǎo)、分析、評(píng)價(jià)每個(gè)小組的作品，給予幼兒鼓勵(lì)。根據(jù)幼兒創(chuàng)作的作品，在繪本中確定與其相似的圖片，將圖片內(nèi)容與自身創(chuàng)作作品相結(jié)合，為幼兒描繪出其中的故事，加深幼兒對(duì)繪本的理解。另外，幼兒在通過創(chuàng)作的方式能明確繪本和自身作品存在的差異，意識(shí)到幼兒創(chuàng)作中存在的不足，接受針對(duì)性指導(dǎo)，通過這種方式不斷提高美術(shù)創(chuàng)作水平。

在藝術(shù)領(lǐng)域中，組織繪本美術(shù)教育活動(dòng)的主要目的就是提高幼兒的審美能力，通過繪本使幼兒感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格，逐漸加深對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理解。雖然作品創(chuàng)作是繪本美術(shù)教育活動(dòng)中的一部分，但能反映教育活動(dòng)的最終成果。要與幼兒一起分析探索，并將其滲透在幼兒作品中，與幼兒產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在繪本美術(shù)教育活動(dòng)中，自身的繪畫技巧、色彩搭配及構(gòu)圖能力等都會(huì)得到明顯提升，為今后繪本美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施提供條件。

四、結(jié)語

綜上所述，在藝術(shù)領(lǐng)域中，組織繪本美術(shù)教育活動(dòng)，能提高幼兒的參與度和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)繪畫能力的有效提升。繪本具有藝術(shù)性和人文性特點(diǎn)，將其與美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合，可以進(jìn)一步提升活動(dòng)開展效果。在此過程中，教師要明確繪本美術(shù)教育活動(dòng)開展的切入點(diǎn)，在尊重幼兒差異性的同時(shí)，設(shè)計(jì)不同的繪本美術(shù)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)水平的針對(duì)性培養(yǎng)，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)綜合發(fā)展的目的。