朱賽男

導(dǎo)讀：本文為幼兒園小班繪本美術(shù)課《海馬先生》教學(xué)教案，包括：繪本簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程。其中，教學(xué)過(guò)程包括：一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié);二、講解繪本;三、作品欣賞;四、教學(xué)反思。

繪本簡(jiǎn)介

《海馬先生》由美國(guó)繪本作家艾瑞·卡爾所繪，是一本展現(xiàn)濃厚父愛(ài)的繪本。主要講的是海馬媽媽把卵產(chǎn)在了海馬爸爸的育兒袋里，海馬爸爸就這樣開(kāi)始了孵化并保護(hù)這些海馬寶寶的歷程。在保護(hù)寶寶的歷程中，海馬爸爸不僅要躲避那些隱蔽的、兇險(xiǎn)的魚(yú)類(lèi)，它還遇到了其他正在照顧寶寶的魚(yú)爸爸們。此外，艾瑞·卡爾用其經(jīng)典的彩繪拼貼和透明的PET片，增加了繪本的閱讀趣味性，營(yíng)造出真實(shí)有趣的海底情境，介紹了海洋世界中超級(jí)奶爸的故事。

設(shè)計(jì)思路

繪本《海馬先生》從獨(dú)特的視角展現(xiàn)了父子情深，能夠引起孩子們的共鳴，也能感受到父愛(ài)的偉大。繪本的色彩，作者用了藍(lán)、綠、黃等彩色線條和彩色點(diǎn)，簡(jiǎn)單地勾勒出了海洋環(huán)境;繪本運(yùn)用了拼貼畫(huà)的風(fēng)格，使色彩獨(dú)特強(qiáng)烈，極具視覺(jué)沖擊力;繪本還用到另一種特殊材質(zhì)——透明PET片，會(huì)讓孩子們眼前一亮，很能吸引他們的注意力。因些，借助繪本的情感表達(dá)和表達(dá)形式，開(kāi)展一節(jié)關(guān)于父愛(ài)的美術(shù)課。

考慮到小班孩子繪畫(huà)技能弱，但喜歡玩色彩的特點(diǎn)，本次課程選擇了用畫(huà)有海馬的紙盤(pán)，引導(dǎo)孩子用海棉印章給海馬涂色，用手指畫(huà)出海洋背景。這種方式不僅降低了繪畫(huà)的難度，也滿足了孩子們玩色彩的要求;不僅增加了教學(xué)興趣，也讓孩子們有了成就感，感受到濃厚的父愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)

1.用海棉印章給海馬涂色，體驗(yàn)玩色彩的樂(lè)趣和鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作能力。

2.用手指畫(huà)出海洋背景，讓孩子們明白，沒(méi)有畫(huà)筆也可以作畫(huà)。

3.拼貼出海馬爸爸和海馬寶寶一起玩樂(lè)的場(chǎng)景，感受來(lái)自父愛(ài)的溫暖。

4.用剪刀剪下紙盤(pán)上的海馬，鍛煉手部控制能力。

5.用記號(hào)筆勾勒出海馬的輪廓，鍛煉手部控制能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1.運(yùn)用記號(hào)筆描邊。

2.運(yùn)用剪刀剪紙盤(pán)上的海馬。

教學(xué)準(zhǔn)備

《海馬先生》繪本、貼好雙面膠并畫(huà)有海馬圖案的紙盤(pán)、海棉印章、各色顏料、調(diào)色盤(pán)、安全剪刀、記號(hào)筆、A4卡紙。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：寶貝們，你們喜歡自己的爸爸嗎？最喜歡和爸爸做什么事情呢？

（通過(guò)對(duì)話引出爸爸的主題，并引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)爸爸的特點(diǎn)以及孩子對(duì)爸爸印象最深的事情，初步感受父愛(ài)，讓爸爸在孩子心中的形象更加清晰。）

師：現(xiàn)在我們聊完了自己的爸爸，但是老師這里有一位非常與眾不同的爸爸，寶貝們想知道這位爸爸是誰(shuí)嗎？

二、講解繪本

（一）觀察繪本，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)

1.觀察封面封底。繪本的封面與封底連起來(lái)是一個(gè)完整的畫(huà)面，教師可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)封面和封底上有什么？都有哪些顏色？海洋是什么顏色的？根據(jù)繪本名稱(chēng)猜一猜這只海馬是爸爸還是媽媽?zhuān)?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：幫助孩子認(rèn)識(shí)海洋生物——海馬，也幫助孩子認(rèn)識(shí)色彩，為后面的海馬涂色和畫(huà)海洋背景打下基礎(chǔ)）

2.觀察前環(huán)襯和后環(huán)襯。前環(huán)襯和后環(huán)襯的內(nèi)容是一樣的，都是一群在海里游動(dòng)的小海馬。這部分引導(dǎo)孩子們觀察這些小海馬的動(dòng)作和游動(dòng)的方向，模仿這些小海馬的動(dòng)作;而在游動(dòng)的方向上，孩子們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的小海馬都朝右邊游動(dòng)，只有一只例外，是朝左邊游動(dòng)的，這是為什么呢？孩子們?yōu)榱蓑?yàn)證自己的猜想，會(huì)迫不及待地往下看，這成功地引起孩子們對(duì)海馬的興趣。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們模仿小海馬的動(dòng)作，不僅增加了閱讀的興趣，也加深了對(duì)其動(dòng)作的認(rèn)知，為后面貼小海馬打下基礎(chǔ)。）

3.觀察版權(quán)頁(yè)和扉頁(yè)。版權(quán)頁(yè)和扉頁(yè)是一個(gè)跨頁(yè)，主要觀察扉頁(yè)上的內(nèi)容，上面有兩只海馬，辨認(rèn)兩只海馬的位置、方向和顏色，可以讓孩子們猜一猜這兩只海馬在說(shuō)什么。

4.講解繪本正文。逐頁(yè)地講解繪本內(nèi)容，注意讓孩子觀察PET片上的內(nèi)容和色彩，引導(dǎo)他們觀察海馬爸爸遇到海底植物和動(dòng)物的顏色。比如：海馬爸爸遇到的海草是什么顏色的呢？海馬爸爸是怎么保護(hù)海馬寶寶的呢？海馬爸爸遇到羅非魚(yú)都說(shuō)了些什么？羅非魚(yú)又是什么顏色的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種動(dòng)物和植物認(rèn)識(shí)色彩，豐富孩子的色彩世界，也感受來(lái)自父親的愛(ài)。）

師：繪本講完了，寶貝們，你們能說(shuō)一說(shuō)海馬爸爸是怎么照顧小海馬的嗎？還記得繪本里都有哪些顏色嗎？

（通過(guò)問(wèn)題回憶繪本內(nèi)容，幫助孩子更加清晰地理解繪本內(nèi)容，感受海馬爸爸的不容易，從而聯(lián)想到自己爸爸為自己做的那些事情，為后面的玩樂(lè)場(chǎng)景創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。）

小結(jié)：繪本《海馬先生》的故事里，海馬爸爸把海馬寶寶們藏在了自己的口袋里，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)著海馬寶寶的安全。比如：海馬爸爸遇到海草、珊瑚礁、海藻、礁石時(shí)，都會(huì)先仔細(xì)觀察，看一看沒(méi)有危險(xiǎn)。而且繪本的色彩豐富，海草、珊瑚礁、海藻及礁石這些海洋生物的出現(xiàn)，使繪本極具海洋表現(xiàn)力，讓孩子們對(duì)海洋有了初步認(rèn)知。

（二）布置任務(wù)，引起孩子的創(chuàng)作興趣

今天，我們的任務(wù)是創(chuàng)作一幅海馬爸爸和寶寶在海底世界玩樂(lè)的畫(huà)面。

任務(wù)一：

教師給大家準(zhǔn)備了畫(huà)有海馬的紙盤(pán)，孩子們用海棉印章蘸取顏料給海馬們涂上喜歡的顏色并畫(huà)出海馬的眼睛。

任務(wù)二：

用手指蘸顏料，在A4卡紙的空白處畫(huà)出海洋背景。

任務(wù)三：

用剪刀把涂好色的海馬們剪下來(lái)，并撕下海馬背面的雙面膠貼在A4卡紙上。

（三）孩子操作、教師指導(dǎo)

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察孩子們使用海棉印章的情況，提醒他們輕輕使用，提醒孩子們及時(shí)更換多次蘸色后的海棉印章。

2.觀察孩子們的涂色情況，提醒孩子們盡量蘸色均勻，不留空白。比如：海馬的身體沒(méi)有涂滿色，不是很漂亮，可以再蘸取一些顏料，讓它變得漂亮起來(lái)。

3.涂好顏色后，提醒孩子們用記號(hào)筆給海馬畫(huà)上眼睛。

4.觀察孩子們運(yùn)用安全剪刀的情況，在孩子們不會(huì)運(yùn)用時(shí)，進(jìn)行正確指導(dǎo)。

5.在孩子們貼海馬爸爸和寶寶時(shí)，不要過(guò)多干涉他們，讓他們自由創(chuàng)作。

（四）指導(dǎo)孩子進(jìn)行組合創(chuàng)作

1.畫(huà)海洋背景

用手指蘸取不同色彩的顏料，在A4卡紙上畫(huà)出彩色線條、圓點(diǎn)和各種海洋生物。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們用手指畫(huà)出不同色彩、不同粗細(xì)的線條和不同大小的圓點(diǎn)，還有各種海洋生物，體驗(yàn)不用畫(huà)筆也能作畫(huà)的樂(lè)趣，同時(shí)在創(chuàng)作過(guò)程中也能鍛煉孩子們的創(chuàng)造力和想象力。）

2.給海馬涂色并剪下來(lái)

運(yùn)用海棉印章蘸不同色彩的顏料給紙盤(pán)上的兩只海馬進(jìn)行涂色，并用水彩筆畫(huà)出它們的眼睛。

引導(dǎo)孩子們用安全剪刀沿著海馬的邊緣把兩只海馬剪下來(lái)，如果有的孩子不會(huì)使用剪刀，就要進(jìn)行正確的剪刀使用指導(dǎo)，幫助孩子完成任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉孩子們的手部精細(xì)動(dòng)作能力和手部控制能力，引導(dǎo)孩子在涂色的過(guò)程中盡量不要涂到海馬的外面，遇到小面積的涂色部分，教師引導(dǎo)孩子思考如何解決問(wèn)題，比如：換小的海棉印章等。）

3.創(chuàng)作海馬爸爸和海馬寶寶的玩樂(lè)場(chǎng)景

在剛上課時(shí)，教師已經(jīng)給孩子們講解過(guò)《海馬先生》的繪本內(nèi)容，也讓孩子們模仿了小海馬的各種動(dòng)作，現(xiàn)在要做的就是把手里創(chuàng)作的各種畫(huà)面組合在一起。

首先，把畫(huà)好海洋背景的A4卡紙鋪平;其次，撕掉兩只海馬背面的雙面膠的膠紙，把兩只海馬貼在海洋背景上，用勾線筆對(duì)兩只海馬進(jìn)行描邊處理。

小結(jié)：孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，想象力和創(chuàng)造力是很豐富的，有的是海馬爸爸帶著寶寶去小朋友家;有的是海馬爸爸帶著寶寶在跳舞;有的是海馬爸爸帶著寶寶在玩捉迷藏等，孩子們完全沉浸在親子游戲的創(chuàng)作中。

4.交流和分享作品

（1）分享自己的作品

孩子們創(chuàng)作完成后，可以讓他們說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)作的作品內(nèi)容，比如：海馬爸爸和寶寶在哪里？在做什么？發(fā)生了什么事情？

（2）延伸談話內(nèi)容，提升孩子對(duì)爸爸的愛(ài)

師：你們喜歡海馬爸爸嗎？海馬爸爸很愛(ài)自己的寶寶，而且它很溫柔、很勇敢，是位很了不起的爸爸呢！在生活中，爸爸媽媽也是很愛(ài)你們的，所以，回家后別忘了和爸爸說(shuō)一聲：“爸爸，我愛(ài)你！”

三、作品欣賞

（一）《捉迷藏》

海馬爸爸和它的寶寶在玩捉迷藏，小海馬躲在礁石后面，這樣海馬爸爸就看不到了，海馬爸爸找不到海馬寶寶，很著急，就大聲地喊海馬寶寶的名字，海馬寶寶也在大聲地喊，它們都有吐泡泡，海馬爸爸看到泡泡就能找到小海馬了。

（二）《跳舞》

海馬爸爸和小海馬一邊聽(tīng)歌一邊跳舞，它們跳得太棒了，把海龜都吸引了過(guò)來(lái)，和它們一起跳。

四、教學(xué)反思

繪本與美術(shù)相遇，使美術(shù)課不再單一乏味，應(yīng)讓美術(shù)課變得生動(dòng)起來(lái)，富有情感。在這節(jié)課中，我利用繪本中的“父愛(ài)”這一情節(jié)，將其融入繪畫(huà)，使孩子們的繪畫(huà)作品更生動(dòng)、更感人。

（一）在繪本故事情境中感受父愛(ài)

在孩子的世界里，媽媽無(wú)微不至的愛(ài)占據(jù)著最重要的位置，而爸爸的愛(ài)卻是被“忽略”的，甚至是被“指責(zé)”“遺忘”的。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅需要媽媽的參與，卻也離不開(kāi)爸爸的陪伴。如何讓孩子關(guān)注到爸爸的愛(ài)，理解爸爸與媽媽的愛(ài)不同，并樂(lè)于和爸爸相處呢？繪本《海馬先生》從獨(dú)特的視角展現(xiàn)了爸爸對(duì)孩子的呵護(hù)和養(yǎng)育過(guò)程中付出的努力，讓孩子感受到父愛(ài)的偉大。聽(tīng)完故事后，再引導(dǎo)孩子思考：爸爸的愛(ài)是什么？自己愛(ài)爸爸嗎？

（二）在創(chuàng)作中表達(dá)父愛(ài)

因?yàn)榭紤]到小班孩子的創(chuàng)作能力有限，最初的創(chuàng)作是采用線稿涂色的方式，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這種創(chuàng)作方式不僅限制了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，也讓他們失去了創(chuàng)作的樂(lè)趣，在創(chuàng)作過(guò)程中也表達(dá)不出父愛(ài)。經(jīng)過(guò)改進(jìn)，這次就采用紙盤(pán)、卡紙兩種材質(zhì)進(jìn)行組合創(chuàng)作，這種方式不僅降低了孩子們的繪畫(huà)難度，而且成功地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作興趣，同時(shí)，海馬爸爸和海馬寶寶可以自由粘貼，給了孩子們很大的發(fā)揮空間，內(nèi)容也更加豐富。

（三）課程不足之處以及修改建議

1.課程不足之處

這次美術(shù)課整體上還是很棒的，但也有3個(gè)考慮不周之處：

（1）紙盤(pán)上畫(huà)的海馬位置沒(méi)有選好，畫(huà)面效果不理想。

（2）對(duì)小班孩子用剪刀的期待值過(guò)高，在剪刀操作過(guò)程中，只有幾位寶貝能夠控制剪刀，后期還需要教師幫助修剪，增加了教師的工作量。

（3）用海綿印章涂色，即使是小的海棉印章，也會(huì)涂到海馬以外的地方，孩子們還會(huì)把整個(gè)紙盤(pán)涂滿，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作目標(biāo)。

2.課程修改建議

（1）紙盤(pán)上的海馬可以利用紙盤(pán)邊緣做海馬的背鰭，這樣能夠更好地利用紙盤(pán)。

（2）可以提前把紙本上的海馬剪下來(lái)準(zhǔn)備好，這樣可以縮短上課時(shí)間。

（3）海棉印章適合大面積涂色，而這節(jié)美術(shù)課的海馬比較小，適合用筆刷蘸取顏色涂色，這樣能夠更好地鍛煉孩子的手部精細(xì)動(dòng)用能力。

（四）父愛(ài)如山，讓父愛(ài)走進(jìn)孩子們的心中

在作品分享與交流環(huán)節(jié)，教師一定要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)。比如，孩子在解說(shuō)自己的作品時(shí)說(shuō)：“海馬爸爸在和海馬寶寶跳舞，海馬寶寶摔倒了，海馬爸爸會(huì)抱著寶寶安慰，還會(huì)親海馬寶寶。”這時(shí)就需要教師引導(dǎo)：“在你摔倒的時(shí)候，爸爸會(huì)很溫柔地抱著你，安慰你，也會(huì)親親寶貝，讓寶貝感受到來(lái)自爸爸的愛(ài)?！苯處煹脑捚鸬揭粋€(gè)橋梁作用。教師引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)情感遷移，由海馬爸爸的愛(ài)想到自己爸爸的愛(ài)。

父愛(ài)如山，孩子們能夠由海馬爸爸對(duì)寶寶的愛(ài)想到爸爸對(duì)自己的愛(ài)，認(rèn)識(shí)到爸爸的愛(ài)就在身邊，這就是這堂美術(shù)課的價(jià)值所在。