皮永芬

一、幼兒園實施性教育的意義

幼兒階段是性教育的最佳時期，這不僅僅是因為幼兒早期所接受的有關(guān)性問題的準(zhǔn)則和觀念，是成年后的性心理基礎(chǔ)，更是因為對幼兒進(jìn)行性教育，幼兒就不容易對性產(chǎn)生偏見，將來在性方面遇到困難和問題時就會主動尋求父母或老師的幫助。不僅如此，由于幼兒可塑性和吸收能力都很強(qiáng)，有助于幼兒及早獲得正確的性知識，樹立正確的性觀念，避免將來受到錯誤性信息的影響，還有利于幼兒今后健康性價值觀的樹立。讓孩子從小以非常坦誠的態(tài)度去面對性、了解性，這是幼兒生活與成長中不可缺少的一種知識的學(xué)習(xí)，正如幼兒在成長過程中需要吃飯、睡覺，需要智力開發(fā)一樣，性教育應(yīng)該自幼兒開始。

二、幼兒園性教育的任務(wù)

性雖然是與生俱來、是人的一種生物本能，但它的發(fā)展卻影響著人們的社會化過程。這是因為人們的性別角色認(rèn)同、性別角色扮演、性道德價值取向以及性行為方式，不僅在其形成中受著思想意識、社會文化、倫理觀念、風(fēng)俗習(xí)慣的影響，而且它在形成后又反過來影響著人們?nèi)可畹哪康?、態(tài)度及生活方式的選擇。幼兒園是幼兒社會化發(fā)展的主要場所，幼兒園教育是幼兒社會化發(fā)展的重要途徑，因此，幼兒園性教育應(yīng)該是幼兒社會化教育的重要內(nèi)容。幼兒園性教育的主要任務(wù)應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個方面：1.性別角色期待與認(rèn)同。也即個體不僅要根據(jù)自我的身體結(jié)構(gòu)和功能來確認(rèn)自己是男性或是女性，還要根據(jù)社會對性別角色的要求來確認(rèn)自己應(yīng)具有的社會行為模式，對性別角色應(yīng)有的活動、興趣和行為方面的充滿期待。2.性的社會活動學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒的生理特點、心理特點、認(rèn)知水平以及社會化成熟度，性的社會活動學(xué)習(xí)主要包括：性價值觀、性道德規(guī)范、社會性準(zhǔn)則、人際交往的態(tài)度和能力等內(nèi)容。

三、幼兒性教育面臨的困難

幼兒在每個發(fā)展階段，都需要完成本階段的性發(fā)展任務(wù)，而完成每一個階段的發(fā)展任務(wù)，都需要獲得成人的幫助，幼兒有關(guān)性心理的健康發(fā)展更是如此，因此，如何對幼兒進(jìn)行科學(xué)的性教育是幼兒園教育必須完成的重要任務(wù)。但是，由于幼兒性教育是對受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程，所以，幼兒性教育的內(nèi)容涉及廣泛，既包括性生理教育，還包括性別角色期待、性別角色認(rèn)同、人際交往態(tài)度與能力以及性道德的教育，又是建構(gòu)幼兒健康的人格的教育，這不是簡單的科學(xué)知識的傳授就能完成的教育任務(wù)。

四、幼兒園游戲與性教育

（一）游戲、游戲的特征

游戲是幼兒最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個幼兒的生長和發(fā)展之中。這是因為，游戲是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。因此，游戲不僅是幼兒智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)幼兒的求知欲與創(chuàng)造力，而且可以使幼兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，使幼兒獲得積極的情緒體驗，促進(jìn)幼兒人格的良好發(fā)展。游戲是幼兒身心健康成長過程中不可或缺的營養(yǎng)元素，是幼兒園最主要的教育教學(xué)活動。

由于游戲是一種游戲者發(fā)自內(nèi)心的自愿行為，它不僅讓幼兒通過接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，而且還讓幼兒在事先規(guī)定好的規(guī)則和時空限制內(nèi)給其以美的享受，因此，游戲具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自愿性、社會性五個基本特性。

（二）游戲與性教育

游戲擴(kuò)展和加深幼兒對周圍事物的認(rèn)識，滿足幼兒性的自發(fā)性、好奇性的性心理特點幼兒性心理發(fā)育具有兩個特點，即自發(fā)性和好奇性。自發(fā)性是指：3、4歲的孩子喜歡玩弄、撫摸甚至是暴露自己的性器官，男孩用手摸陰莖，女孩用桌子邊角或其他物體去觸及陰蒂而感到快感，這是沒有目的的，是一種自發(fā)現(xiàn)象。好奇性是指：幼兒對性別有了意識后，他們通常很好奇其他同性或異性的生殖器，喜歡觀看或觸摸別人的生殖器，或者向別人顯示自己的生殖器，這就是幼兒對性的好奇性，這種好奇與興趣直接關(guān)系到幼兒性別角色期待、性別角色認(rèn)同的發(fā)展方向和發(fā)展?fàn)顩r。而幼兒園游戲的自由性、自愿性、具體性及趣味性不僅滿足了幼兒對周圍事物的興趣與好奇心，也極大地滿足了幼兒性好奇與性興趣的需要。

游戲通過幼兒社會角色的模仿與扮演，對其進(jìn)行性別角色的滲透教育幼兒3歲以前，無論男寶寶還是女寶寶，他們都一樣玩玩具，愛好和興趣也都差不多，并沒有性別意識。而過了3歲以后，孩子開始有了性別意識，他們認(rèn)識到男女的性別差異：男女小便的姿勢不同;小女孩的衣服顏色很鮮艷，還總是穿花花綠綠的裙子，頭發(fā)比男孩長，喜歡玩漂亮的布娃娃;而男孩通常是短短的頭發(fā)，喜歡玩槍、汽車等玩具。幼兒通過這些差異開始認(rèn)識到不同的性別角色，并最終確認(rèn)自己的性別。這個階段成人的態(tài)度對幼兒識別并學(xué)習(xí)性別角色有著重要的作用，如果成人在語言、教育上不能對幼兒進(jìn)行正確的性別引導(dǎo)和強(qiáng)化，會對幼兒的性別識別造成障礙，甚至影響幼兒今后的性取向。而游戲的趣味性、具體性、自主自愿性和社會性基本特性就能通過幼兒社會角色的模仿與扮演，對其進(jìn)行性別角色的滲透教育。

游戲通過豐富的情緒體驗，培養(yǎng)幼兒悅納自己、接受愛、表達(dá)愛的能力幼兒的身體發(fā)育會讓他們漸漸地開始注意到自己的外表、自己的特質(zhì)，是不是受到大家的喜歡。他們通常會形成很強(qiáng)烈穩(wěn)固的性別刻板印象，“別的女生都……”、“男生就是要……”這樣的想法，這些將會成為其以后自我評價的一個重要指標(biāo)。因此，通過游戲中豐富的情緒體驗，引導(dǎo)幼兒看見自己的發(fā)展、觀察自己的進(jìn)步、欣喜自己的長大，真正地尊重、欣賞自己、悅納自己，而不是將外表的評價作為悅納自己的標(biāo)準(zhǔn)。在游戲過程中通過豐富的情感體驗讓其認(rèn)識到：外表不是悅納自己的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，幼兒園游戲不僅可以滿足幼兒對異性身體的好奇心，有利于他們今后性心理的發(fā)展，教師更可以通過幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)其將來可能出現(xiàn)的問題，并給予及時的糾正。同時，游戲還是一面鏡子，通過幼兒的游戲，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在性別角色扮演過程中的優(yōu)點和不足，及時修改自己的行為。不僅如此，行動教師還可以親自參加到游戲中，如扮演“布娃娃”的爺爺、奶奶，與幼兒在游戲中增進(jìn)感情、教授知識、示范行為，將性教育滲透于無形。