王月霞

摘 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教育技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用的同時也存在著一定的問題。本文對相應(yīng)的問題提出了一些策略為以后的課堂教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);課堂教學(xué);策略

引言

技術(shù)是通信、信息的存儲和傳輸、視聽媒體的使用、制作和共享的必不可少的一部分。教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代科技提高教育質(zhì)量的系統(tǒng)的有組織的過程，它是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)對教育過程進(jìn)行評價的一種系統(tǒng)化的概念化的方式。由于計(jì)算機(jī)的日益普及，教育技術(shù)也正在發(fā)生重大的變化，教育工作者有責(zé)任指導(dǎo)他們的學(xué)生正確和有效率地使用教育技術(shù)。通過使用這些新技術(shù)，將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生個性化的互動和協(xié)作的體驗(yàn)。在目前的教育教學(xué)中，教師們使用了許多教育技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等，每一種技術(shù)都涉及到一些教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變[1]。教育技術(shù)的使用因需要和目的而有所不同。教師在課堂中融入教育技術(shù)確實(shí)可以帶來諸多的方便，比如更容易地存儲材料、與學(xué)生進(jìn)行高效地互動與溝通，但是教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用卻依然存在著諸多的問題。

一、教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性

教育技術(shù)能夠在課堂教學(xué)中日益普及主要因?yàn)槠湟苿有?、易于獲取信息、更節(jié)省時間，這在教學(xué)中具有非常重要的意義。在課堂中許多教師已經(jīng)采用了新的教育技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育技術(shù)在課堂上的使用越來越多，教育技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生的技能和認(rèn)知特征。這些新技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取各種認(rèn)知知識方面發(fā)揮著重要作用，因此教育技術(shù)必須納入學(xué)生的課程。教育技術(shù)必須不可避免地融入到課堂和課程中[2]。

二、教育技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題及策略

雖然這么多年一直在推進(jìn)教學(xué)改革，提出來了很多的教學(xué)方法，但教學(xué)過程還是以傳統(tǒng)方法為主導(dǎo)。教師在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性的作用，學(xué)生的主體地位很難得到充分的體現(xiàn)。老師與學(xué)生之間雖然可以靠著教育技術(shù)得到一些互動，但是這些互動很多都是淺顯的表面的，無法真正通過使用教育技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行高效的溝通。所以，教師是否有能力在課堂上使用教育技術(shù)來推進(jìn)教育教學(xué)活動？學(xué)校是否有足夠的條件使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段？教師該如何在課堂教學(xué)中合理使用教育技術(shù)？

三、教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式將教育技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，教學(xué)活動是雙邊的教學(xué)過程，需要教師和學(xué)生積極互動。這就要求教師改變教學(xué)思維方式，不斷對教進(jìn)行改革以促進(jìn)學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)與課堂教學(xué)不斷的融合催生了很多新興有效的教學(xué)資源平臺比如在線開放課程：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[3]。? 又比如 公眾號（一師一優(yōu)課），教師可以從很多國內(nèi)外網(wǎng)站上獲得自己需要的教學(xué)資源，來改變原先老舊的知識網(wǎng)絡(luò)，讓自己的課堂多融入一些與教育技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的課堂會變得更有趣學(xué)生更愿意參與進(jìn)來。

四、教師需多學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

相對來說年長的教師教育技術(shù)知識相對匱乏，而年輕一代的教師擁有使用教育技術(shù)所需的知識，這就需要年輕教師幫助年長的教師學(xué)習(xí)相關(guān)知識給他們提供技術(shù)的支撐。為了更好地理解使用教育技術(shù)，教師們需要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、控制論、信息學(xué)等相關(guān)的知識。大部分教師有使用教育技術(shù)的基本知識，但還需要更多的專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)會議、課程、專業(yè)文獻(xiàn)、研討會……這樣才能更好地使用教育技術(shù)。

五、學(xué)校需提供良好的平臺來促進(jìn)教育技術(shù)與課堂的融合

事實(shí)是，教育技術(shù)在課堂中的使用是有限的，學(xué)校有很多與教學(xué)無關(guān)的任務(wù)需要去做，大多數(shù)教師在應(yīng)付學(xué)校里的檢查中消耗了大部分精力，有很少的時間來學(xué)習(xí)是目前的現(xiàn)狀。有很多學(xué)校設(shè)備不足，資源有限，教師信息知識不足，教師缺乏興趣和動力去使用新技術(shù)。學(xué)校應(yīng)該采取措施去激勵教師們在教學(xué)中使用教育技術(shù)，使用教育技術(shù)可以提供與學(xué)生更好的互動，讓學(xué)生更好地接受信息，讓學(xué)生更有動力重返學(xué)習(xí)。

教育活動的一個結(jié)果是使用技術(shù)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生更深層次、更有意義的認(rèn)知能力，那么，教師應(yīng)該使用什么策略在課堂上提供信息？學(xué)習(xí)者如何有效積極地處理課程內(nèi)容？教師在課堂教學(xué)中使用教育技術(shù)應(yīng)該遵循以下的原則：

六、從多個角度呈現(xiàn)信息，增加指導(dǎo)的持久性。

雖然教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容，但很多當(dāng)代的課程側(cè)重于解決問題，這需要學(xué)生參與到網(wǎng)格化的問題，規(guī)則和過程中。以達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在強(qiáng)調(diào)跨內(nèi)容領(lǐng)域的思想的相互聯(lián)系，并幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展靈活的命題和生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。很多專家建議讓學(xué)生在小組中解決開放式的“現(xiàn)實(shí)世界”問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來，并使用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的工具來探索更多的知識。學(xué)生獲得的信息大多數(shù)是自己或者小組探索得到的，在課堂上讓他們暢所欲言，老師們給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，綜合學(xué)生獲得的內(nèi)容加以總結(jié)以多種形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生獲得的知識是多方位的，這樣有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

七、以學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)靈活調(diào)整教育技術(shù)

有效的教學(xué)是建立在學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，在很大程度上學(xué)生從教學(xué)中獲得的是先前的知識經(jīng)驗(yàn)在新知識中的應(yīng)用，教育技術(shù)可以說是學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果之間的橋梁。教育技術(shù)在教學(xué)中也需要靈活地來適應(yīng)學(xué)生不斷變化的知識需求。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，基于教育技術(shù)的教學(xué)就應(yīng)該靈活地以適應(yīng)學(xué)生的需求，解決學(xué)生的問題。

八、結(jié)語

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，本研究為兩者的深度融合提出了一些建議，在一定程度上能夠解決教學(xué)過程中的一些困難，然而這并非易事需要教育工作者們繼續(xù)努力在實(shí)踐中不斷探索新的融合之路，以提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] Schulze Kr. Relationships Between Teacher Characteristics and Educational Technology. https：//files.eric.ed.gov/fulltext/ED548382， 2020.

[2]Lazar Sto?i?; Aleksinac Serbia.The Importance of Educational Technology in Teaching [J].Cognitive Research in Science， Engineering and Education，2015，3（1）

[3]王娜，張敬源，陳娟文.《五個轉(zhuǎn)變：破解“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)的困境.[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（7）A0835152-84DB-4BF2-B518-40FC70401A18