淺談農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)提升

謝曉思

小學(xué)教育是一個學(xué)生接受的最早的基礎(chǔ)教育階段，也是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，對他們往后的學(xué)習(xí)生涯具有深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)教師的自身素質(zhì)問題不容忽視。且相較于科技、理念日新月異的城鎮(zhèn)而言，農(nóng)村地區(qū)的各方面教學(xué)條件都相對落后，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)活動開展自然也面臨更大的考驗(yàn)。尤其英語作為外語類學(xué)科，對其科任老師的自身素質(zhì)更是提出了更高的要求。所以，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師的我們必須對自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命有清醒的認(rèn)識，持續(xù)提升自己各方面的素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷更新的教學(xué)需求。那么我們應(yīng)該怎樣去促進(jìn)自己的專業(yè)成長，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)呢？

首先在思想上，農(nóng)村小學(xué)英語老師要端正自身教育教學(xué)思想，樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀念，樹立榜樣的力量。那何為科學(xué)的教育教學(xué)理念呢？教師的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，這就要求我們要堅(jiān)持一切教學(xué)工作以學(xué)生為中心，在教育教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為先。特別是來自農(nóng)村家庭的學(xué)生，他們大多數(shù)是留守兒童，普遍缺乏家人的關(guān)心和照顧。所以當(dāng)他們來到學(xué)校求學(xué)時(shí)，老師也需要給予他們一定的關(guān)心關(guān)愛，不僅是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的家庭情況以及情緒變化。對特殊家庭的學(xué)生，要給予恰當(dāng)且及時(shí)的關(guān)注。這些不單單是班主任的責(zé)任和義務(wù)，更需要每一位科任老師來分擔(dān)執(zhí)行。因此，作為他們的科任老師，我們還應(yīng)該重視學(xué)生的教育發(fā)展，明確自身責(zé)任，給予他們學(xué)習(xí)和生活上更多的關(guān)愛。

在知識能力上，農(nóng)村小學(xué)英語老師還應(yīng)當(dāng)在掌握英語學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提上融會貫通相關(guān)學(xué)科知識。由于農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的條件限制，農(nóng)村小學(xué)英語老師還應(yīng)該更多地鞏固自身的英語專業(yè)知識。我們在要求學(xué)生掌握聽說讀寫技巧的同時(shí)，自身的各方面能力也要過硬。不僅要優(yōu)化自身的語音語調(diào)，還要建立系統(tǒng)化的英語專業(yè)知識架構(gòu)。例如，我們可以利用課余時(shí)間多些借助流利說英語等學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)其中的語音語調(diào)，糾正自身的發(fā)音;觀看TED演講，學(xué)習(xí)演講中的他們的英語表達(dá)方法以及英語式的思維模式，持續(xù)提升自身的英語水平。當(dāng)然，作為英語教師，還要不斷拓寬自己的知識面，不單單教授書本上的知識，還可以拓展學(xué)生的知識面，開闊他們的眼界。China Daily作為國家級的英語報(bào)紙，其中刊載了許多值得我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)的文章，可以幫助我們了解更多的時(shí)事。除此之外，英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力、英語教學(xué)實(shí)施能力和英語教學(xué)評優(yōu)知識等各方面的專業(yè)能力也都需要我們不斷去學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，在平時(shí)工作中我們還要融會貫通其他學(xué)科知識，將其帶到課堂教學(xué)實(shí)踐上靈活去運(yùn)用，從而真正做到學(xué)以致用。

在課堂實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語老師要做到因材施教，創(chuàng)新教法。而這也要求我們要多讀書，多學(xué)習(xí)，多了解和查閱教育教學(xué)的相關(guān)知識，多聆聽心理相關(guān)的課程。英語作為一門語言類的課程，它的學(xué)習(xí)和課堂更具有靈活性。在課堂中，我們會要求學(xué)生掌握聽說讀寫，但是對于小學(xué)英語來說，學(xué)會開口表達(dá)顯得更加重要。為了增強(qiáng)課堂沉浸感，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，我們在課堂中會比較常采用情景教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)動物這一課時(shí)，我們可以設(shè)定一個動物園的場景，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，進(jìn)而學(xué)習(xí)elephant，monkey這些動物類的單詞;在學(xué)習(xí)顏色單詞句型的時(shí)候，也可以借助多媒體變換不同物體的顏色讓學(xué)生操練句型It’s a blue dog./It’s a yellow chair.這樣更加形象具體。同時(shí)，由于小學(xué)生生性好動，對新事物都充滿著比較大的好奇心，所以作為英語老師特別是身處農(nóng)村的英語老師，在課堂上更要考慮學(xué)生的情緒變化，在課堂中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來靈活設(shè)計(jì)課堂活動，用有趣多樣化的課堂活動如bomb games、shark eyes等來激發(fā)學(xué)生的興趣，聚焦他們的注意力。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)的每一分鐘時(shí)，我們所講授的知識才能更好地被學(xué)生接受和理解。尤其對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們會更加地內(nèi)斂害羞，怕說錯會被笑話，缺乏自信心。所以農(nóng)村小學(xué)英語老師更需要有針對性地去學(xué)習(xí)、掌握和探索更多活躍課堂、正確引導(dǎo)學(xué)生的方法，認(rèn)真了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，更多地對學(xué)生施以鼓勵和指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生敢于去開口表達(dá)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更加順利地開展。

在教研活動上，農(nóng)村小學(xué)英語老師還要加強(qiáng)校本教研，提升自身教學(xué)科研能力。作為農(nóng)村小學(xué)英語老師，由于教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)備等各方面相對落后，自身各方面的成長都會受到一定的限制。但是對能力的要求又比較高，為了使能力跟得上現(xiàn)實(shí)的要求，我們農(nóng)村英語老師更應(yīng)該抓住各方面的機(jī)會，其中校本教研又是最直接合適的機(jī)會。而所謂校本教研，就是以學(xué)校為基地，教師群體為主體，解決課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)的各種具體的問題，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步為目的的一種教育教學(xué)研討方式。我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在校本教研中去學(xué)習(xí)新的方法，以研促教，在聽課評課中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，這樣才能更有利于自身的專業(yè)成長。農(nóng)村小學(xué)英語老師還需要針對自身教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的某些問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，找到解決方法，進(jìn)而提升自己的教學(xué)科研能力。比如要在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語拓展課的繪本教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，所以我們就更加需要參加此類活動，在校本教研中尋找更加適合自己的教學(xué)方式。與此同時(shí)，現(xiàn)在英語教學(xué)中所倡導(dǎo)的模塊整體教學(xué)思路，我們有時(shí)候很難一下子能想出比較合適的思路，需要在校本教研中去磨課，結(jié)合各位老師的建議，這樣才能找到更加符合邏輯以及教學(xué)要求的思路。

作為農(nóng)村小學(xué)英語老師，身處基礎(chǔ)教育最前線的我們必須時(shí)刻牢記自身使命，從思想、知識能力、課堂實(shí)踐以及教研活動等各方面去提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有不斷地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，才能找到最適合自己，最適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能在通往新時(shí)代“四有”教師的道路上越走越順，越走越遠(yuǎn)！