黃永紅 彭依

清代袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”“文須錯綜見意，曲折生姿”“凡作人貴直，而作詩文貴曲”，說的都是文章要寫得內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，似波浪一般富于變化。記敘類文章尤其講究有張有弛、有動有靜、跌宕起伏、尺水興波，這樣才會引起人們閱讀的興趣，才能擺脫平庸，獲得高分。

那么，怎樣構(gòu)思才能使記敘文的情節(jié)興起波瀾呢？同學(xué)們可借鑒以下寫作技巧：

一、巧設(shè)懸念法

懸念法，又稱“賣關(guān)子”，它是作者為了激發(fā)出一種“緊張與期待的心理活動”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事，從而引起讀者強烈的尋根問底的興趣。所謂“解懸”，也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決、揭示事情原委和人物命運的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。

二、情節(jié)突轉(zhuǎn)法

情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的唯一可能性上去，層層推向高潮;達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。如一個小故事：老師宣布九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多，八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多的時候，全班同學(xué)一陣歡呼，大家都興高采烈。誰知情節(jié)陡轉(zhuǎn)，最后老師說：不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。這意味著全班無一人及格，和前面形成鮮明的對比，可謂吊足了學(xué)生的胃口，結(jié)果出人意料，興起波瀾。

三、鋪陳誤會法

誤會法就是作品中的人物，一方誤會另一方或雙方相互誤會，從而引起矛盾，推動故事情節(jié)發(fā)展的手法。誤會往往表現(xiàn)為人物不了解事實真相，將事實上的因果關(guān)系錯誤地判斷為另一種并不存在的因果關(guān)系。文章常會對誤會做必要的渲染和強調(diào)，其結(jié)局，一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn)，誤會解除，有時也可能是誤會加劇。

四、抑揚交錯法

“抑”，就是抑制，對人、事、物進行貶抑;“揚”，就是揚起，對人、事、物進行褒揚?！耙謸P”通常是正說從反說開始，或反說從正說開始，側(cè)重于其中的某一方面，以達到引人注目、突出要點的目的。以抑顯揚，則揚得更高;以揚墊抑，則抑得更深。有抑有揚，作品就會曲折跌宕，波瀾起伏。

抑揚一般可分為先揚后抑、先抑后揚、揚中有抑、抑中有揚、明揚實抑等多種方式。在運用抑揚交錯這一藝術(shù)手法時，一定要顧及所描述對象內(nèi)在和外在特征，注意抑揚的比重，使抑揚相互襯托，相得益彰。如：

這時候爸爸回來了，媽媽滿臉興奮地迎上去：“德子（爸爸的乳名），本夫人的衣裳如何？”

爸爸懶懶地眨了眨眼：“簡直不是人?！眿寢屄牭竭@話，那個臉呀，紅得無法形容?！昂帽认膳路矇m?！卑职钟朴频匮a了一句。媽媽破怒為笑。

爸爸對媽媽衣裳的評價就采用了欲揚先抑的手法，先否定，讓媽媽聽后很生氣，然后，說媽媽是仙女下凡，媽媽馬上轉(zhuǎn)怒為喜，淋漓盡致地展示了媽媽心理變化的過程。

五、設(shè)計巧合法

巧合法是利用生活的偶然事件來安排故事情節(jié)的方法。巧合處處皆是，因為巧合，生活才變得更精彩，精彩的敘事作品便是精彩生活的寫真。常言說：“無巧不成書?！弊魑囊朴谩扒珊稀保扒伞蹦芡苿庸适虑楣?jié)的發(fā)展，“巧”可以揭示主題，“巧”能引起讀者的閱讀興趣。使用巧合法時需要把條件寫足，巧合得真實，巧合得合情合理，讓讀者感覺既在情理之中，又在意料之外。最常用的手法就是“身份兼職”。如《巧遇》一文中，男青年買了項鏈高高興興去送給一位年輕貌美的姑娘，不小心撞倒了一位老人，并謾罵老人，誰料這位老人正是那位姑娘的父親，真是巧合，男青年追求那位姑娘的美夢就斷送在了自己不文明的言語中，主題鮮明突出，情節(jié)曲折起伏，讀來令人回味。