邱仰杭

隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識點和解決疑難問題，而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。如果教師用靈活多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會達到事半功倍的效果?！盎盍φn堂”教學(xué)模式之所以如此受歡迎，是因為教師在活躍的氣氛下傳授知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在活力課堂中，學(xué)生不但掌握了數(shù)學(xué)知識，也提高了自主性。教師在“活力課堂”教學(xué)模式中，需要不斷創(chuàng)新和不斷進步，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏銳度不夠

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可能會把大部分時間用在應(yīng)付考試上，而錯過了很多研究數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)探索中感受快樂的機會。學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)、被動地接受知識，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有熱情，教師也無法達到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)進程緩慢，無法將數(shù)學(xué)推到一個更高的高度。

（二）學(xué)生的邏輯思維能力不足

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，涵蓋的內(nèi)容較多，難度也隨之增大，需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力。可是初中生的思維能力并未隨著年級的增高而相應(yīng)提高，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉步維艱，這也是初中生所面臨的最大的問題。因此，教師需要教會學(xué)生如何分析問題，分析的同時，會對問題有更加透徹的理解，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的思維能力。

（三）學(xué)生表達不夠清晰

數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生知道如何解決問題，更重要的是知道如何把問題表達出來，因為在大腦中的想法只是自己的想法，把自己的想法表達出來，教師和其他同學(xué)才會知曉，才能給出他們自己關(guān)于這個問題的想法與建議，這樣，學(xué)生才能取得長久的進步，而這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所欠缺的一部分。學(xué)生的表達不夠清晰，將會很大程度上影響學(xué)生的成績，所以，數(shù)學(xué)不僅學(xué)理論，而且在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)表達能力。

（四）教學(xué)方法不當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。若教師只是一味地將書本上枯燥、乏味的知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生只能完成堆積如山的作業(yè)、對課堂上所學(xué)知識點進一步鞏固和提升，學(xué)生會漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響學(xué)生與教師之間的互動，大部分學(xué)生只是進行被動學(xué)習(xí)，而不是發(fā)揮主觀能動性積極踴躍解決問題，長時間發(fā)展下去，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，對數(shù)學(xué)失去興趣，漸漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因之一。

（五）教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)思想嚴重阻礙了學(xué)生思維能力的拓展，教師按照以往的教學(xué)方法進行教學(xué)，忽略了學(xué)生做練習(xí)題進行鞏固的重要性，對重要知識點和疑難點沒有機會進行掌握和深入了解，教師以自己為主體，而忽略了以學(xué)生為主體，只注重課堂教學(xué)質(zhì)量，而忽略布置相應(yīng)的課后練習(xí)鞏固，加深記憶。長此以往，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，甚至?xí)绊憣W(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、“活力課堂”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)框架

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是十分重要的，這能為高中數(shù)學(xué)知識及大學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，盡可能在初學(xué)階段就提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。若教師沒有為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維搭建具體的數(shù)學(xué)框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有重點，就不能提高學(xué)習(xí)效率，在這種模式下，很容易使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地就可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。這時，教師就要采取"活力課堂"教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后進行討論以解決問題，不僅是對學(xué)生能力的一種鍛煉，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感到他們在班集體中的重要性，這樣做能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到最大限度的開發(fā)。

（二）有效提升教學(xué)的有效性

在教師與學(xué)生的互動中，教師通過分析學(xué)生提出的問題和得到的結(jié)論，能更加明確學(xué)生是否具備正確運用知識點解決問題的能力，針對學(xué)生的薄弱點進行進一步強化。傳統(tǒng)的教授方法模式單一，毫無趣味性，學(xué)生在其中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生煩躁感。但是“活力課堂”教學(xué)模式能有效提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?！盎盍φn堂”教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在互相探討和解決問題的過程中，不斷思考，可以保證思維在課堂中是活躍的，主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)的效率要高得多，學(xué)生掌握的不僅僅是淺層的知識，還有對更深層次的知識進行探討與研究，提升創(chuàng)新能力。在這個過程中，學(xué)生在精神上得到了滿足，極大地提高了自信心和自尊心。

三、“活力課堂”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在合適的時間提出問題

從大數(shù)據(jù)研究中得出結(jié)論，“活力課堂”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適用性非常強，因為“活力課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力與水平得到大幅度提升，目前在很多發(fā)達城市，“活力課堂”教學(xué)模式是很多數(shù)學(xué)教師首選的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，不能拔苗助長，要因材施教。針對不同的學(xué)生提出不一樣的問題，結(jié)合每個學(xué)生的實際水平進行提問，既不能使問題變得很簡單，也不能把問題設(shè)置得太有難度。首先，做到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生增強信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思維發(fā)散，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，也讓學(xué)生深切體會到其中的樂趣，達到使學(xué)生踏入知識殿堂的目的?？傊?，教師要給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生搭建知識框架?？梢娀盍φn堂使學(xué)生的思維活躍，促進學(xué)生更好地思考、更好地學(xué)習(xí)。

（二）加強知識的拓展及師生互動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活力課堂”教學(xué)模式是一種非常適合教師的教學(xué)方法，但是加強學(xué)生的拓展訓(xùn)練實施也是十分重要的。在進行適量的課后練習(xí)后，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的結(jié)構(gòu)有了更清晰的認識，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識點解決數(shù)學(xué)中的疑難點。同時，師生之間要進行有效的溝通與交流，這樣能夠知道學(xué)生對知識的掌握情況，保證教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生得到更好的發(fā)展。教師進行最后的知識總結(jié)，學(xué)生從中可以知道自己的薄弱點，深入明確教學(xué)目的，讓學(xué)生對知識點的脈絡(luò)進行梳理、總結(jié)，以及對知識點進行融會貫通，提高思維能力。90D8E3CE-2707-447F-888A-3C208D158891

（三）巧妙提問，促使學(xué)生主動思考

上課期間，教師都會在課下嚴謹備課，準(zhǔn)備第二天的課堂講述。備課期間，數(shù)學(xué)教師大多在思考怎樣把一節(jié)課講述給學(xué)生，讓學(xué)生理解并掌握知識。按照以往模式，教師上完課，布置作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)情況看學(xué)生對本節(jié)課的理解及掌握程度。這樣的做法，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無趣。若數(shù)學(xué)教師在課堂上巧妙提問，不僅可以引發(fā)學(xué)生思考問題，還便于學(xué)生對新知識的主動掌握。以現(xiàn)實生活作為出發(fā)點，將理論知識與生活元素相結(jié)合，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，教師要求每個學(xué)生都帶一個三角形的物品，教師提出一個問題：你們手中的三角形的大小、形狀都不同，它們的內(nèi)角和相等嗎？這個問題引起了學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生開始用量角器對每個角進行測量，相加后都是180度。然后教師通過演示證實結(jié)論，通過問題的引出，提高了學(xué)生主動思考的能力。

（四）開展多樣化的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情

初中生在課堂上有時很難集中注意力學(xué)習(xí)。活潑好動是他們的天性，根據(jù)他們的性格特點，開展多樣化的課堂教學(xué)，調(diào)動與激發(fā)他們的積極性，靈活轉(zhuǎn)變課堂模式，一改之前階梯式的教育風(fēng)格。學(xué)生自由分組，積極討論，自主交流，每個學(xué)生都有言可發(fā)，想法大膽，更具獨特性。例如，在學(xué)習(xí)“用軸對稱進行圖案設(shè)計”時，數(shù)學(xué)教師提問：找出生活中的軸對稱圖形，并用自己的話概括軸對稱圖形的特點。通過小組合作，學(xué)生對軸對稱圖形的特性有了更深刻的認識，從另一個角度體會了數(shù)學(xué)世界的奧秘，更加主動進行探究。這樣的教學(xué)方式，一方面，體現(xiàn)小組對知識理解的相互探討，提高了課堂質(zhì)量；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，以及效率的提升、相互協(xié)作能力的提升，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加熱愛。

（五）進行擴展性學(xué)習(xí)，促使教學(xué)整體有效性提高

課堂時間有限，學(xué)生在校時間也有限。所以數(shù)學(xué)教師不僅要時刻關(guān)注課上學(xué)生的情況，還得時刻關(guān)注課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)完新知識，尤其是邏輯性和思維性很強的數(shù)學(xué)知識后，必須做到課后鞏固學(xué)習(xí)，對新知識進行掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，形成對數(shù)學(xué)的熱愛之情。當(dāng)然，課后鞏固不一定是對書本原封不動地加以復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生運用到生活實踐中。比如，在學(xué)習(xí)完“最短路徑問題”后，教師可以讓學(xué)生驗證結(jié)論，學(xué)生可以從學(xué)校到家，途經(jīng)商店、書店等，讓學(xué)生根據(jù)不同的路徑，了解兩點之間線段最短的結(jié)論。這種理解問題的方式和生活實際緊密相連，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。

（六）教師善于運用語言評價，做到客觀、公正

課程教學(xué)講究的不僅僅是工作上的嚴謹，還要善于運用豐富的語言評價。面對不同學(xué)生的回答，教師要做出不同的評價，這樣有助于學(xué)生自信十足，認識自己的優(yōu)缺點；還能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的有效性。教師還要及時糾正學(xué)生，用準(zhǔn)確的語言給予學(xué)生正確的評價，在指出學(xué)生解題不足的同時，給予鼓勵，讓學(xué)生有不同的見解、不同的思路，使得數(shù)學(xué)這門課變得生動、活潑、有趣。數(shù)學(xué)教師在課堂中幽默風(fēng)趣的話語很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很喜歡這個老師，進而對數(shù)學(xué)保持濃厚的興趣，畢竟興趣是最好的老師。

（七）增加趣味性，強化教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)通過逐漸積累相關(guān)知識點，逐漸加大數(shù)學(xué)題目的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計不能吸引學(xué)生的目光，使其集中注意力認真聽數(shù)學(xué)教師上課，激起學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性。因此，教師應(yīng)該努力營造和諧、融洽的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索課本上的重要知識點和疑難點，學(xué)習(xí)相關(guān)知識概念和復(fù)雜公式的原理，有效提高學(xué)生對知識的渴望和興趣。例如，講解“有理數(shù)的加法”相關(guān)知識點內(nèi)容時，教師強調(diào)有理數(shù)加法的學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后面知識點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以有理數(shù)加法的學(xué)習(xí)非常重要。教師沒有直接開始授課，而是請一個學(xué)生上臺扮演小白兔，教師在講臺處畫了好多方格，根據(jù)教師的要求，該學(xué)生開始走方格。第1天，小白兔走了5米，該學(xué)生向前走了5個方格；第2天，小白兔后退了3米，該學(xué)生后退了3個方格；第3天，小白兔走了4個方格，該學(xué)生向前走了4個方格。這時教師說：“小白兔現(xiàn)在離起始點有多少米？”學(xué)生很快得出答案：6米。教師請一個學(xué)生講解思路。原來有理數(shù)的學(xué)習(xí)這么簡單，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的信心，可見，趣味性對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進作用。

（八）激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，提升教學(xué)效率

學(xué)生取得優(yōu)異成績需要持之以恒的毅力和堅韌不拔的精神，堅持不懈地鉆研、探究、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以集中注意力，以熱情飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度對待數(shù)學(xué)這門課程，努力理清數(shù)學(xué)解題的詳細思路，正確運用數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)成績得到顯著提升。針對其他科目，采用同樣的方法，也可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解“等腰三角形”部分相關(guān)內(nèi)容時，可以提前準(zhǔn)備折紙，要求學(xué)生借助剪刀裁剪等腰三角形、直角三角形等，不僅使課堂教學(xué)氛圍和諧、融洽，而且學(xué)生可以通過自主探究發(fā)現(xiàn)各種類型三角形的特點和性質(zhì)，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，牢牢掌握與三角形有關(guān)的知識點和疑難點，在動手操作中，對知識有了更深刻的理解，最終達到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。

綜上所述，數(shù)學(xué)這門課程對不同的學(xué)生來說難度是大不相同的。在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生輕而易舉，但有的學(xué)生一直都非常吃力。根本原因在于學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣。“活力課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生有機會多角度分析問題，提高自己的思維能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，通過自主學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績是十分重要的。正確使用“活力課堂”教學(xué)模式，可以拓寬學(xué)生的知識層面，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。90D8E3CE-2707-447F-888A-3C208D158891