不知不覺，我在孝昌縣澴西學(xué)校支教已經(jīng)四年了。支教，是一種磨煉，一種奉獻(xiàn)，也是一份收獲。有人說：“使人成熟的，不是歲月，而是經(jīng)歷?！被叵朐跐孜鲗W(xué)校的日子里，我贏得了學(xué)生的喜愛，受到了同事的好評(píng)，得到了學(xué)校的肯定，這對(duì)我來說是莫大的安慰。支教以來，盡管有種種困難，但我依然堅(jiān)定，用行動(dòng)戰(zhàn)勝自我，從容地面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。有了辛苦的付出，就會(huì)有幸福的收獲，這四年的經(jīng)歷，必將在我的人生中寫下不平凡的一頁。

反思課堂，在實(shí)踐中提升教學(xué)水平

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線，它離不開教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，也離不開學(xué)生的刻苦鉆研，更離不開教研的指導(dǎo)引領(lǐng)。教研工作無論在個(gè)人的教學(xué)中，還是在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展中都具有重要作用，因此支持和幫助教師搞好教研工作是提升教學(xué)質(zhì)量的保障，也是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

為此，我積極參與學(xué)校舉辦的“人人公開課”大比武活動(dòng)。只要是青年教師的公開課，我都盡量爭(zhēng)取全部聽完，32位老師32節(jié)課，每堂課我都給出評(píng)價(jià)和意見，讓年輕教師真正了解自己，提升教學(xué)水平，嘗試教科研之路，確定自己的教學(xué)特色。同時(shí)，我把每位老師都當(dāng)作自己的先生，每次聽課與其說是作為老教師指導(dǎo)同事，不如說是對(duì)我的考驗(yàn)和再學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中，老師們對(duì)教材和對(duì)每一節(jié)課的精彩分析，猶如一縷縷燦爛的陽光，讓人溫暖，使人感動(dòng)，催人奮進(jìn)。優(yōu)秀教師的精彩課例讓我茅塞頓開，幫我解決了在教學(xué)上的問題和困惑。通過與學(xué)校教師之間的相互交流、切磋，我感到收獲很大，同時(shí)有了觀念的更新，了解到新課改的基本理念。這些新的教學(xué)模式給了學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。老師把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果顯著。一次次的評(píng)課促使我更加努力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材。在評(píng)課過程中，我和其他教師學(xué)會(huì)了如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地安排每節(jié)課的教學(xué)框架、環(huán)節(jié)和步驟，既要做到科學(xué)、緊湊、實(shí)用，又要做到富有新意、變化和節(jié)奏感。

在教授低年級(jí)道德與法治課時(shí)，我常常在思考，能否把孩子們帶到現(xiàn)實(shí)生活中去體悟。有一次，講《我們的校園》這一課時(shí)，我就帶孩子們走出教室，游覽校園，親自感受校園的文化和環(huán)境。

優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)出熱愛學(xué)校，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到心曠神怡，從而萌生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。除此之外，豐富多彩、健康高雅的校園文化，更是學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的精神底蘊(yùn)。

生活即教育。如果我們悉心引導(dǎo)學(xué)生，留心觀察周圍的一切，提高捕捉信息的能力，將課本知識(shí)與自己的所見所聞所思結(jié)合起來，那思想教育何愁不見成效？當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)方式與學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理需求“相似”的時(shí)候，他們便會(huì)表現(xiàn)出高度的興奮，其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開發(fā)都會(huì)成為可能，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才能開出艷麗的花、結(jié)出豐碩的果。因此，我們要走出狹窄的教室，給學(xué)生一片更加廣闊的天地，讓學(xué)生自由地在生活這個(gè)鮮活的大課堂中不斷探索。

澴西學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。這里的孩子絕大多數(shù)都是留守兒童，他們渴望看到外面的世界，渴望了解更多的知識(shí)，渴望得到思想的升華，然而學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)卻很有限?；诖?，我想通過編寫《美德課堂》校本教材，讓孩子的心靈從萌芽期開始，就朝著光明走去。

為了這本教材，我盡心竭力。好不容易把目錄整理出來了，要寫具體文章了，我的腦子卻一片空白，實(shí)在不知道該寫點(diǎn)什么;好不容易知道寫點(diǎn)什么了，又發(fā)現(xiàn)自己只是站在成人的角度來寫，沒有考慮孩子的感受;好不容易覺得孩子們應(yīng)該明白清楚了，又發(fā)現(xiàn)寫出來的文字枯燥無味，毫無生氣。我感到無比焦慮，感覺有一只無形的手正在把我拽向深淵。盡管如此，我仍然沒有放棄，改了好多次后，終于完成了初稿。我把書稿交到出版社后，又忙著請(qǐng)人為書寫“序”，與出版社談出書價(jià)格，反復(fù)商議書稿的排版與插圖……終于，我們拿到了《美德課堂》這本校本教材。很多參與編書的教師看到后，都有些小激動(dòng)，因?yàn)檫@對(duì)于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說，太不容易了。這也是我支教以來感到最得意的一件事。

《美德課堂》校本教材不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能使他們學(xué)會(huì)從不同角度理解人與事，讓良好的涵養(yǎng)、雅正的品行成為一種習(xí)慣，潛移默化地形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓他們懂得今天的幸福美好生活來之不易，從而建立起民族自豪感和文化自信。

家校攜手，共鋪學(xué)生成才之路

教育，從來就不應(yīng)該是一件孤軍奮戰(zhàn)的事情。孩子的成長(zhǎng)需要兩只“翅膀”，一只是老師，一只是家長(zhǎng)。在教育路上，老師和家長(zhǎng)最應(yīng)該成為最好的搭檔。

教育是一次共同的成長(zhǎng)，學(xué)校教育是孩子成長(zhǎng)的陽光雨露，家庭教育是孩子茁壯成長(zhǎng)的沃土。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，家長(zhǎng)的言傳身教潛移默化地影響和引導(dǎo)著孩子。

在校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我首先告訴家長(zhǎng)，孩子的身上有家庭的影子，我們要重視家庭教育。融洽的師生關(guān)系，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很有必要，一切為了孩子，為了孩子的一切，我們應(yīng)該攜手并進(jìn)。接著，我誠(chéng)懇地對(duì)家長(zhǎng)談了三個(gè)方面的教育問題：一是關(guān)注孩子的心理特點(diǎn)。我對(duì)各年級(jí)、各年齡段孩子的身心特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，分別是三個(gè)“不”（問題認(rèn)識(shí)不深刻、動(dòng)作不到位、行為不規(guī)范）和三個(gè)“好”（好奇、好動(dòng)、好模仿）。二是家校溝通的重要意義。教書育人是教師的職責(zé)，但育人也需要父母的參與。父母作為孩子的引領(lǐng)者和陪伴者，不能把育人的責(zé)任完全推給教師，因?yàn)樵賰?yōu)秀的教師也彌補(bǔ)不了家庭教育，孩子要從家長(zhǎng)身上學(xué)會(huì)做人做事。三是“雙減”之后，家長(zhǎng)應(yīng)更加明確如何配合學(xué)校工作以及如何做好家庭教育?，F(xiàn)如今，許多家長(zhǎng)忙著工作，把孩子扔到學(xué)校，交給老師后就什么都不管了，孩子的好與壞都是老師的問題。但事實(shí)上，無論多好的學(xué)校和老師，在孩子心中，永遠(yuǎn)代替不了父母的位置。老師只是“傳道受業(yè)解惑”，家長(zhǎng)才是影響孩子一生的人。父母的言傳身教永遠(yuǎn)大于老師45分鐘的課堂教育。因此，要想讓孩子有良好的品行，家庭教育是關(guān)鍵?！半p減”不是減包袱，不是把所有教育孩子的任務(wù)都甩給學(xué)校。

我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“雙減”之后，如何進(jìn)行家庭教育是一個(gè)新的課題。其實(shí)“雙減”政策對(duì)教師教學(xué)和管理提出了更高的要求，因?yàn)榧纫o學(xué)生減負(fù)又不能讓教學(xué)質(zhì)量滑坡，教師就必須提高課堂教學(xué)效率。對(duì)家長(zhǎng)來說，無論是盲目“放養(yǎng)”“躺平”，還是閉門“增負(fù)”“加壓”，都會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起反作用。在新形勢(shì)下，家長(zhǎng)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)真思考自己的教育方式?！半p減”之后，家長(zhǎng)可以讓孩子多參加體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，讓家里有更多的親子時(shí)光、閱讀時(shí)光，用心去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，這樣，才能讓孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。一個(gè)好老師，或許能夠影響孩子三年、五年，但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的。

點(diǎn)亮心燈，成為學(xué)生的知心人

擁有健康的心理，才能擁有精彩的人生。精神上要有家園，心靈上才有自信。

我在孝昌的這幾年，接觸了許多學(xué)生和家長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生失去了精神底色，因而出現(xiàn)各種心理問題：撒謊、迷戀手機(jī)、討厭上學(xué)、不愿意做作業(yè)、失去學(xué)習(xí)興趣、與同學(xué)搞不好關(guān)系、自我認(rèn)知偏差等。這就需要引導(dǎo)他們思考生命的意義。我一直以“呵護(hù)心靈，擁抱成長(zhǎng)”為原則，一方面以正確對(duì)待生命與健康為切入點(diǎn)，給學(xué)生開設(shè)心理健康課，另一方面針對(duì)全體學(xué)生開展豐富多彩的心理健康活動(dòng)，致力于呵護(hù)學(xué)生心靈，讓他們都能擁有一顆積極陽光的心，能夠健康快樂地成長(zhǎng)，以更加積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。

每一次，我和孩子們的交談都很順利。我想，在孩子出現(xiàn)逆反心理的時(shí)候，他們最需要的是理解、幫助和愛心。教師或家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有叛逆心理時(shí)，首先，要順應(yīng)孩子生理和心理的成長(zhǎng)，逐步改變教育方法;其次，應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立性，給予他們一定的自主權(quán)利，與孩子談話時(shí)應(yīng)平等對(duì)待，如果孩子脾氣倔強(qiáng)，也要耐心教育，不要用命令、訓(xùn)斥的口吻，粗暴和強(qiáng)制的方法更是錯(cuò)誤的;最后，要做孩子的知心朋友，了解孩子的內(nèi)心世界，要以熱情關(guān)切的態(tài)度、親切溫和的語氣，營(yíng)造尊重理解的氛圍，這樣，孩子便能感受到教師或父母是自己的知心朋友，是可以信賴的人，孩子也更容易接受教育和指引。

平時(shí)，孩子們喜歡我像朋友一樣去了解他們，和他們溝通。例如，他們很喜歡電子產(chǎn)品，我就適當(dāng)?shù)刈龀龇e極地引導(dǎo)而不是一味地“圍追堵截”。我建議家長(zhǎng)分別從“設(shè)立規(guī)矩”“明確目標(biāo)”“發(fā)展興趣”這三個(gè)方面，循序漸進(jìn)地讓孩子學(xué)會(huì)使用電子產(chǎn)品。

要想成為孩子的知心人，我們還必須深入了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，這樣才能讓我們?cè)诮逃龝r(shí)得心應(yīng)手。我的年齡讓我不可避免地與孩子們有較深的代溝，孩子們看到我時(shí)總讓我感覺到敬畏多于親近，這也導(dǎo)致我很難深入了解每個(gè)孩子的性格。于是，我經(jīng)常暗地里觀察孩子們的活動(dòng)，走近他們，設(shè)身處地把自己放在他們的位置上，尊重他們，信任他們，多發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)見機(jī)行事，因勢(shì)利導(dǎo)，比如一次坦誠(chéng)親切的交談，一個(gè)親昵的動(dòng)作，曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓孩子的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，為了學(xué)生的終身發(fā)展，我必須全身心地投入，用自己的熱情去融化孩子心中的堅(jiān)冰。

在支教的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只需要一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，只要你摸摸他的頭、拉拉他的小手、抱抱他，他就會(huì)感到很滿足、很欣慰。所以作為老師，我們應(yīng)該敞開心扉接近他們，了解他們，理解他們。

支教對(duì)于我來說，是一次磨煉。近四年的支教工作是短暫的，也是忙碌的，更是充實(shí)的。我希望通過我的努力，能夠架起一座城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校交流溝通的橋梁，為實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。

責(zé)任編輯/曹小飛

編者按：耕耘斑駁了歲月，風(fēng)霜刻深了皺紋，貧困山區(qū)里來了充滿學(xué)識(shí)和教育熱情的“銀齡教授”，為農(nóng)村教育注入了生機(jī)與活力。2019年，中共黨員、武漢市委黨校退休教授張葆珺加入教育部首屆“銀齡講學(xué)計(jì)劃”，支教于孝感市孝昌縣澴西學(xué)校。2020年，張葆珺被評(píng)為“湖北省荊楚好老師”;2021年，被評(píng)為孝感市“優(yōu)秀五老志愿者”;2022年，被評(píng)為“孝昌澴西最美教師”。本文為張葆珺對(duì)支教經(jīng)歷的自述。