田正林 林金波 吳光林

（廣東海洋大學(xué) 海洋工程學(xué)院，廣東 湛江 524088）

基礎(chǔ)工程課程是房屋建筑、巖土工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程等土木類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是建筑物結(jié)構(gòu)下方基礎(chǔ)工程和地基工程的學(xué)科交叉性較強(qiáng)的課程?；A(chǔ)工程課程的授課目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠解決本專業(yè)的實(shí)際工程技術(shù)問題。課程思政是對(duì)學(xué)習(xí)者的思想和品德情操進(jìn)行再教育，教育的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和家國(guó)情懷等方面。因此，如何將課程思政理念系統(tǒng)引入基礎(chǔ)工程課程的授課過程中，需要進(jìn)行深入、全面的研究，包括課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、PPT設(shè)計(jì)、課程案例設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。本文將對(duì)課程思政理念在基礎(chǔ)工程課程講授過程中有效引入的相關(guān)問題進(jìn)行闡述，包括思政的引入方法、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)等，為高校專業(yè)課教學(xué)改革提供參考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.多學(xué)科交叉

港口航道及近海工程專業(yè)的基礎(chǔ)工程課程是一門選修課，專業(yè)性強(qiáng)，關(guān)聯(lián)門類多，涉及土力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)以及材料力學(xué)等學(xué)科和課程，基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)需要用到較多的相關(guān)知識(shí)?；A(chǔ)工程課程在授課過程比較關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該具有專業(yè)化、實(shí)用化的技能，在實(shí)際工程中能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而這些問題的解決需要學(xué)生具有多門基礎(chǔ)課程的專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)課程的內(nèi)容涵蓋土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科。

2.前沿技術(shù)發(fā)展迅猛

基礎(chǔ)工程實(shí)際項(xiàng)目中的施工條件、施工機(jī)械以及施工技術(shù)復(fù)雜，工程師需要根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工方法和技術(shù)，通過最具創(chuàng)新性和技術(shù)性的方案解決實(shí)際問題。因此實(shí)際工程技術(shù)發(fā)展明顯比教材內(nèi)容更具前沿性，教材內(nèi)容相對(duì)落后?！?〕比如，深基礎(chǔ)施工技術(shù)在跨海橋梁和海底隧道工程中的應(yīng)用，其中涉及克服極端天氣問題、承載力計(jì)算問題、施工方案、施工工藝和特殊混凝土材料的制備等，教材中有關(guān)方面的知識(shí)相對(duì)空白。

3.授課方法相對(duì)單一

當(dāng)前基礎(chǔ)工程課程仍采用板書和PPT進(jìn)行講解，授課方式相對(duì)單一，缺少多方式混合的先進(jìn)教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都具有各自的優(yōu)勢(shì)，如板書相對(duì)比較耗費(fèi)課堂時(shí)間，但書寫速度快，邏輯清晰，內(nèi)容豐滿、新穎，也會(huì)收到很好的效果。對(duì)于經(jīng)歷小學(xué)到高中傳統(tǒng)授課方法的大學(xué)生而言，早已厭倦單一的授課方式，具有技術(shù)性和反思性的教學(xué)方式更具吸引力。因此可將多種教學(xué)方法融合在一起，發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)。

4.課程思政建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于資質(zhì)條件好、意志力強(qiáng)的學(xué)生是比較有效的教學(xué)方法，在一定程度上可為學(xué)生的發(fā)展指引方向和提供思路，但對(duì)于意志力弱、自控能力差、學(xué)習(xí)訴求不高的學(xué)生來講效果不佳。當(dāng)前的大學(xué)生需要在教師的教育和引導(dǎo)下開啟學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性需要激發(fā)。現(xiàn)代人物質(zhì)生活得到極大滿足，對(duì)于難度大、環(huán)境艱苦的工作不愿嘗試，這樣就需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行再教育。目前，高校的思政教育課程建設(shè)和對(duì)課程思政教育認(rèn)識(shí)還處在摸索階段〔2〕，需要進(jìn)一步嘗試和探討，特別是專業(yè)性較強(qiáng)的課程如何更好地融入思政教育更是亟待深入研究的重要課題。課程思政教育是新的國(guó)家教育戰(zhàn)略，對(duì)課程思政理念如何深層次融入專業(yè)課程需要進(jìn)一步研究，與課程思政相關(guān)的建設(shè)需要完善，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等。〔3〕

二、專業(yè)課程中引入思政教育的思考

在“大思政”教育背景下，專業(yè)課教學(xué)不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更要注重反思性教學(xué)。學(xué)習(xí)者在“領(lǐng)路人”的指導(dǎo)下要基于已有的知識(shí)重新構(gòu)建新的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)過程才會(huì)產(chǎn)生，學(xué)習(xí)過程中要注重反思性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的一種主動(dòng)式學(xué)習(xí)，即使在沒有外力推動(dòng)的情況下也要進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)理解學(xué)習(xí)的理由，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。目前，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性，主要是對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的應(yīng)用前景感到迷惑，失去了學(xué)習(xí)的方向。思政教育是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，主要關(guān)注學(xué)生精神和思想的教育，使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的理由和方式。但是在講授專業(yè)課的時(shí)候融入思政元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育往往會(huì)顯得唐突，容易引起學(xué)生的反感，因此高校應(yīng)該深入研究專業(yè)課程與思政教育相互融合的方式、方法。

通常情況下，專業(yè)課程主要是講授專業(yè)理論和實(shí)踐操作的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容較少。〔4〕如何在基礎(chǔ)工程課程授課中有效穿插思政教育，形成無(wú)縫無(wú)障礙對(duì)接，是專業(yè)課程與思政教育融合發(fā)展的關(guān)鍵性問題，也是思政教育改革需要考慮的重要問題。專業(yè)課的授課內(nèi)容不同，融合思政教育的方式也各不相同。筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)工程課程中融入思政元素應(yīng)從以下方面著手：一要弘揚(yáng)工匠精神，立足職業(yè)素質(zhì)提升，培養(yǎng)艱苦環(huán)境中克服困難的意志力；二要展現(xiàn)中國(guó)古老建筑文化，無(wú)形中滲透思政教育內(nèi)容；三要立足科技興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，提升國(guó)家科技核心競(jìng)爭(zhēng)力；四要優(yōu)化授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)良好習(xí)慣，宣傳國(guó)家時(shí)代精神。

三、將課程思政理念融入基礎(chǔ)工程課程教育模式的探索與設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)工程課程開設(shè)目標(biāo)是研究地基與基礎(chǔ)共同作用下的承載力計(jì)算問題、滿足功能使用要求的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題以及地基處理加固方法，與馬克思主義、思想政治等課程在內(nèi)容、思路上不同，專業(yè)課程與思政教育結(jié)合需要進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)。專業(yè)課程的講授仍以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)采用多媒體、小組討論等多種方式聯(lián)合進(jìn)行。課程思政理念融合基礎(chǔ)工程課程教育模式下的課程設(shè)計(jì)包括構(gòu)想設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及案例設(shè)計(jì)，下面將分別進(jìn)行闡述。

1.構(gòu)想設(shè)計(jì)

課程思政理念融入基礎(chǔ)工程課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮二者的區(qū)別和相通的地方，課程設(shè)計(jì)要進(jìn)行全面考慮，思政課程與專業(yè)課程要自然銜接、平穩(wěn)過渡。課程設(shè)計(jì)思路要結(jié)合其他教學(xué)方法，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法、多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)的混合式教學(xué)方法，每次授課前先講授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)背后隱藏的思政理念元素，啟發(fā)學(xué)生努力奮斗。課程思政融入基礎(chǔ)工程課程教育模式下的課程設(shè)計(jì)構(gòu)想如下圖所示。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程思政融入基礎(chǔ)工程課程教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

課程思政理念融入基礎(chǔ)工程課程教育模式下的課程內(nèi)容包括思政內(nèi)容和基礎(chǔ)工程課程內(nèi)容，基礎(chǔ)工程課程內(nèi)容與以往課程內(nèi)容基本相同，思政內(nèi)容需要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)?；A(chǔ)工程課程中的思政內(nèi)容參考較少，需要另行設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為思政內(nèi)容要與基礎(chǔ)工程具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，又要一定程度上督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)和愛國(guó)愛家情操，應(yīng)根據(jù)每次上課的教學(xué)內(nèi)容，增加課程思政元素?！?〕例如，在講授緒論部分時(shí)，可講述中國(guó)各省分的地基條件、土質(zhì)條件，由于每個(gè)地方的地質(zhì)條件、土性質(zhì)的不同導(dǎo)致每個(gè)地方不同的地基條件。通過該部分的講述，可使學(xué)生了解中國(guó)的廣袤遼闊、物質(zhì)豐富，從而提升愛國(guó)情懷。再比如，介紹基礎(chǔ)型式講到砌石基礎(chǔ)時(shí)，可以穿插講述糯米灰漿技術(shù)及三合土護(hù)木樁基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步了解前人的聰明才智。這些內(nèi)容都是書本上沒有的，需要教師課前做充足的準(zhǔn)備。課程思政理念融合基礎(chǔ)工程課程模式下的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)擴(kuò)展內(nèi)容，擴(kuò)展內(nèi)容要與專業(yè)相關(guān)，并自然地與專業(yè)課內(nèi)容銜接?！?〕

3.案例設(shè)計(jì)

課程思政理念融合基礎(chǔ)工程課程教育模式下的案例設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r、教研科研動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)，適當(dāng)引入前沿性育人思政元素。由于專業(yè)課程教材內(nèi)容落后于行業(yè)的實(shí)際工程發(fā)展，教師授課過程中需要適當(dāng)添加教材中沒有的，國(guó)家最近將建、在建或完工不久的工程案例，因?yàn)檫@些工程中的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和施工技術(shù)都是最前沿的。課堂上，教師從工程地質(zhì)條件、基礎(chǔ)形式的選擇以及施工方法等方面進(jìn)行著重講解，使學(xué)生對(duì)新理論、新結(jié)構(gòu)、新工藝等有更多的了解，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。國(guó)家最近幾年的具有代表性的建筑有東海大橋工程、珠港澳大橋、渤海海峽跨海通道、舟山跨海大橋等，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解這些項(xiàng)目的地質(zhì)條件、基礎(chǔ)形式、設(shè)計(jì)理念、突出特點(diǎn)，此類項(xiàng)目與基礎(chǔ)工程課程有很大關(guān)聯(lián)性，并且這些項(xiàng)目的施工方法和技術(shù)都是國(guó)之重器?！?〕通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)愛國(guó)精神，堅(jiān)定中國(guó)道路自信。

四、結(jié)語(yǔ)

在課程思政教育形勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，在專業(yè)課基礎(chǔ)工程中融入思政教育內(nèi)容，構(gòu)建二者相互融合的教學(xué)新模式。在新的教育模式下，針對(duì)思政教育與基礎(chǔ)工程課程各自的特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提出了基礎(chǔ)工程課程改革的具體實(shí)施方案。專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是為了提升自身技能和競(jìng)爭(zhēng)力，思政教育是為了提升學(xué)生自身素養(yǎng)和道德品質(zhì)，正心修德是學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)，二者在一定程度上具有關(guān)聯(lián)性。在基礎(chǔ)工程中引入思政教育可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性、思想政治覺悟和家國(guó)情懷，更好地為國(guó)家、人民服務(wù)和貢獻(xiàn)力量。本文力求在基礎(chǔ)工程課程中融入思政元素，形成課程思政教育教學(xué)的一種新模式，可以為推廣思政教育在專業(yè)課程教學(xué)方面的改革提供參考。