■福建省仙游縣蓋尾中學(xué) 劉黎彬

高中化學(xué)校本作業(yè)的提出是教學(xué)模式中比較具有創(chuàng)新性的體現(xiàn)，其中校本作業(yè)的形式比較隨意，沒有固定單一的模式，校本作業(yè)內(nèi)容是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)作為學(xué)考或選考的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，教師也要注重學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用。為了有效地實(shí)施校本作業(yè)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，在校本作業(yè)的實(shí)施中學(xué)校要提供多樣化的支持形式，教師對(duì)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有突破性。只有這樣學(xué)生才能有效地完成校本作業(yè)，有利于學(xué)生掌握和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中要提升自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生吸收的知識(shí)內(nèi)容足夠深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

第一，要依據(jù)以高考為背景的課程教學(xué)目標(biāo)和基本的教學(xué)理論。高中教師在教學(xué)化學(xué)知識(shí)的過程中，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)降低，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且要讓學(xué)生掌握牢固基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，并且在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在完成校本作業(yè)時(shí)會(huì)得到相關(guān)的啟示，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)高考的考試模式，在進(jìn)行作業(yè)題目的解答中形成科學(xué)的解題思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教學(xué)理論中明確地闡述了要積極地體現(xiàn)以學(xué)生為重要位置的教學(xué)基礎(chǔ)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)的作用，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的選取，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。在校本作業(yè)的實(shí)施中主要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)可和積極性，教師在校本作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行不同程度的激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)于校本作業(yè)中難以自行解決的問題，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。并且要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不畏懼困難，進(jìn)而具有積極解決問題的堅(jiān)強(qiáng)意志，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，并且促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)能力不理想的學(xué)生，教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的注意力，并且要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有利于全體學(xué)生更加適應(yīng)高考的學(xué)習(xí)節(jié)奏和教學(xué)的要求。

二、高中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）科學(xué)性的校本作業(yè)設(shè)計(jì)

校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要，教師對(duì)校本作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地接收，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。其中，為了讓科學(xué)化的校本作業(yè)更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)際的校本作業(yè)設(shè)計(jì)中要將教材的內(nèi)容和校本作業(yè)的內(nèi)容相融合，找到其中優(yōu)勢(shì)的層面作為校本作業(yè)的內(nèi)容。教師要通過有效創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過校本作業(yè)的有效設(shè)計(jì)過程增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生展開系統(tǒng)性、全面性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供助力，從而增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)整體水平，彰顯高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

例如，過氧化鈉是一種淡黃色的固體，具有較強(qiáng)的氧化性，請(qǐng)寫出過氧化鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式？與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式？此問題主要考查的就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，問題的解答如下：

通過對(duì)于問題的解答，可以讓學(xué)生進(jìn)行問題的引申，找出過氧化鈉的實(shí)際應(yīng)用，依據(jù)過氧化鈉的強(qiáng)氧化性，能夠與水、與二氧化碳反應(yīng)。因此，可以將過氧化鈉作為漂白劑和呼吸面具中的供氧劑。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，教師利用校本作業(yè)體驗(yàn)過程，強(qiáng)化高中生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的掌握能力，從而全面提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多樣化的校本作業(yè)設(shè)計(jì)

多樣化的校本作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生思維想象的豐富，同時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問題的多角度思考。利用多種思維的想象力，有助于學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性，同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能靈活地解答問題，促進(jìn)校本作業(yè)的實(shí)用性。與此同時(shí)，多樣化校本作業(yè)內(nèi)容可以更深層次地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想、開展多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生通過多樣化校本作業(yè)設(shè)計(jì)活躍化學(xué)知識(shí)應(yīng)用思維，有效開展化學(xué)知識(shí)消化、吸收學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而全面提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)整體水平，提升高中生化學(xué)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，實(shí)驗(yàn)室中能否用濃硫酸干燥CO2、O2、NH3、H2四種種氣體？分別說出相應(yīng)的理由？問題的提出主要是考查學(xué)生對(duì)于濃硫酸性質(zhì)的掌握。濃硫酸具有吸水性，可以對(duì)一些氣體進(jìn)行干燥。因?yàn)闈饬蛩峋哂兴嵝?，不能干燥堿性氣體，同時(shí)濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，不能干燥具有較強(qiáng)還原性的氣體。對(duì)于例題的解答為：1.二氧化碳為酸性氣體，不與濃硫酸反應(yīng)，可以用濃硫酸進(jìn)行干燥。2.氧氣為中性氣體，可以用濃硫酸進(jìn)行干燥。3.氨氣是堿性氣體，不能用濃硫酸進(jìn)行干燥。4.氫氣是中性氣體，不與濃硫酸反應(yīng)，可以用濃硫酸進(jìn)行干燥。

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)開展的過程中可以演示相應(yīng)的繪畫型作業(yè)實(shí)踐類作業(yè)甚至于計(jì)算機(jī)類型的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的文本作業(yè)以外，引入更多的操作性作業(yè)，通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)有效打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)完成的過程中受到更多的影響和幫助，提高學(xué)生更多領(lǐng)域的能力和素養(yǎng)。除此之外，多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)也可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

（三）整體性的校本作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行問題的解決。因此，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系課文教材的實(shí)際知識(shí)內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為前提下進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，對(duì)之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容也要進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)能力。對(duì)正在臨近高考的學(xué)生來講，教師要將校本作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，形成化學(xué)知識(shí)內(nèi)容全面的作業(yè)內(nèi)容，通過自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，提升學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要目的，在校本作業(yè)內(nèi)容中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中需要充分考量本校學(xué)生的共同問題、共同困境，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際問題對(duì)作業(yè)模式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)培養(yǎng)的方向有新的考量和認(rèn)知，展開深入的分析和思考，立足于學(xué)生整體知識(shí)的掌握能力提升，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

例如，在運(yùn)用“校本作業(yè)設(shè)計(jì)”模式復(fù)習(xí)“元素周期表”中化學(xué)元素的性質(zhì)時(shí)，教師要突出校本作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)元素周期表的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生多樣性、高效性發(fā)展做好鋪墊。與此同時(shí)，教師要將校本作業(yè)設(shè)計(jì)過程與信息技術(shù)有效融合，合理創(chuàng)設(shè)出線上、線下校本作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)元素周期表的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識(shí)有效生成，全面提高高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）層次性的校本作業(yè)設(shè)計(jì)

新高考的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有學(xué)考和選考兩種選擇，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身就存在差異。教師在面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)情況時(shí)，要積極地改變校本作業(yè)內(nèi)容的層次，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、不同需求的學(xué)生。學(xué)生在校本作業(yè)的完成中學(xué)習(xí)能力也將得到不同程度地提升。將適合的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解決，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在層次的校本作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

教育分層是實(shí)踐教學(xué)開展過程中常見的問題，因?yàn)閷W(xué)生所接受的家庭教育、個(gè)人的興趣愛好，以及在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中所采用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有所區(qū)別，導(dǎo)致了不同的學(xué)生在接受同樣的教育時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)出不同的能力特點(diǎn)，而對(duì)于不同的學(xué)生采用一樣的作業(yè)設(shè)計(jì)很容易會(huì)導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)所達(dá)成的效益受到影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生“吃不好”的情況，因材施教不僅需要集中于課堂，更需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中有效地凸顯出來，為此教師就需要引入相應(yīng)的層次類型作業(yè)。

例如，教師要結(jié)合歷年高考試題內(nèi)容，組織學(xué)生開展層次性校本作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭成效，進(jìn)而更為深刻、全面地開展學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)成效，彰顯校本作業(yè)設(shè)計(jì)層次性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效設(shè)計(jì)出詳細(xì)的校本作業(yè)內(nèi)容，促使不同層級(jí)學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的駕馭成效，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。教師要將學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況有序分成三個(gè)層級(jí)，并且針對(duì)不同層級(jí)創(chuàng)設(shè)不同難度的校本作業(yè)內(nèi)容，合理分析校本作業(yè)完成情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力。

（五）功能性的校本作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師重視的不僅是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究的能力，教師在校本作業(yè)中也要加入一些實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，提升學(xué)生在實(shí)際的生活中動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)，感受化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生直觀地理解和解答作業(yè)中的問題，充分使化學(xué)知識(shí)和實(shí)際的現(xiàn)象相結(jié)合。這有助于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的升華，以及學(xué)生的理解和應(yīng)用能力的形成，因此，校本作業(yè)的內(nèi)容形式要具有功能性，提升作業(yè)復(fù)習(xí)的效果。教師要遵循校本作業(yè)設(shè)計(jì)的“兩個(gè)原則”，保持化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握與應(yīng)用技能，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。第一，遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)原則。高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要科學(xué)應(yīng)用科學(xué)性原則，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索能力，有效開展高質(zhì)量、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而更為形象、深入地開展學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二，遵循開放創(chuàng)新原則。教師要在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有序開展教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生的化學(xué)作業(yè)完成方法、途徑保持開放性，促進(jìn)化學(xué)思維全面拓展。

（六）合作性的校本作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，有效開展創(chuàng)新性教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，積極開展高質(zhì)量、創(chuàng)新性作業(yè)學(xué)習(xí)，有序增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握能力，從而開展高質(zhì)量、創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用成效，有效進(jìn)行校本作業(yè)完成活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的完美融合，全面增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師要遵循合作性校本作業(yè)設(shè)計(jì)原則，組織學(xué)生針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步形成交流、合作意識(shí)，有序開展團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神。與此同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，高效開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識(shí)逐步形成，進(jìn)而開展多元化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在小組合作過程中，培養(yǎng)自主意識(shí)、實(shí)踐能力，有效開展化學(xué)知識(shí)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，教師要根據(jù)校本作業(yè)設(shè)計(jì)要求，充分開展創(chuàng)新性作業(yè)調(diào)整活動(dòng)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識(shí)逐步形成，進(jìn)而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的探究興趣和動(dòng)力，全面提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)整體水平，推進(jìn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建與應(yīng)用能力，增強(qiáng)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。通過校本作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)乃至知識(shí)內(nèi)容升華的效果，將校本作業(yè)設(shè)計(jì)得更加高效。在多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生熟知化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，形成良好的理解能力和學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在校本作業(yè)中滿足對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。