鄒煥忠

關(guān)鍵詞：初中物理;實踐經(jīng)驗;深度學(xué)習(xí);高效課堂

物理是與自然和生活實際有緊密聯(lián)系的一門實用性學(xué)科，它的應(yīng)用范圍已滲透至農(nóng)業(yè)、工業(yè)、制造業(yè)、通訊業(yè)等各個領(lǐng)域，物理學(xué)對探索世界、驅(qū)動科學(xué)技術(shù)發(fā)展和提升人民生活質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。初中階段是學(xué)生開始接觸物理學(xué)習(xí)的重要時期，其教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞自然科學(xué)展開的，物理學(xué)習(xí)與其他科目的不同之處在于，它是抽象性思維和動手實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，需要教師積極的去提升學(xué)生的科學(xué)實踐經(jīng)驗和深度學(xué)習(xí)的能力。

一、初中物理課堂實踐經(jīng)驗與深度學(xué)習(xí)的重要性

深度學(xué)習(xí)是近年出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)模式，詣在培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，其本質(zhì)是想通過幫助學(xué)生建立深層次的思考模式來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以自然科學(xué)為主，需要學(xué)生具備較高的抽象思維和實踐能力。通過深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立較完整的知識架構(gòu)，讓學(xué)生對教材的理論知識和實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系有更清晰的認(rèn)知，學(xué)生通過這種高階的思維方式將所學(xué)所見的知識進行重新整合，通過這種融會貫通的學(xué)習(xí)方式加深對物理知識了理解和掌握。使學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由依賴教師傳授知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，大大的提升了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。深度學(xué)習(xí)的效用間接的對其他學(xué)科亦會產(chǎn)生積極的影響，進一步增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等理科學(xué)科的興趣，提升了對不同學(xué)科知識綜合探索和利用的能力。

二、豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗和展開深度學(xué)習(xí)的途徑

（一）將更多的物理實驗引入課堂，提升學(xué)生實踐探究能力

物理是一門具有明顯實踐性和操作性質(zhì)的學(xué)科，讓物理教學(xué)脫離實驗是一種不切實際的教學(xué)方式。教師應(yīng)積極為學(xué)生提供實驗素材和深度探究的機會，通過改變教學(xué)方式去豐富學(xué)生的課堂體驗感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多做實驗或者運用對比實驗等方式加深學(xué)生對物理知識的理解，通過分析和比較實驗現(xiàn)象掌握正確的實驗方法去獲取知識。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力影響因素的 相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生測量水杯在木板、地面、布面不同介質(zhì)上做勻速直線運動時的摩擦力大小，然后通過分別向兩個水杯注入200毫升和400毫升的水，再次測量兩個水杯在不同介質(zhì)表面的摩擦力度。將兩組實驗的結(jié)果進行直觀的對比，讓學(xué)生總結(jié)出物體表面的光滑程度與壓力、摩擦力之間的關(guān)系。通過簡單的實驗方式來輔助學(xué)生對物理概念的理解，提升學(xué)生的觀察能力和思考能力，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)方案

良好的教學(xué)氛圍夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，從而提升課堂的教學(xué)效率。在實際的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。鼓勵學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)方案，嘗試通過獨立思考或小組討論的方式去積極的尋求問題的解決方案，減少對教師和教材的依賴。例如，在學(xué)習(xí)液體的壓強與流速的關(guān)系一課時，教師可以通過將相同的兩張紙平行間隔放置，讓學(xué)生們向兩張紙中間吹氣。引導(dǎo)學(xué)生們在實驗前去進行討論，兩張紙會靠近還是分開呢？我們從實驗現(xiàn)象中可以總結(jié)出壓強與流速的關(guān)系嗎？讓學(xué)生帶著自己的思考去進行實驗驗證，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)出來的氣體壓強與流速的關(guān)系，嘗試去設(shè)計新的學(xué)習(xí)方案[2]。

（三）融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)元素，拓展教學(xué)方式

物理實驗的現(xiàn)象和過程極為短暫，在實際的實驗過程中的很多時候，學(xué)生還沒來得及進行仔細(xì)觀察實驗的演示就結(jié)束了，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)實驗結(jié)果去進行問題探究。為了解決這一傳統(tǒng)教學(xué)弊端，教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來對學(xué)生的實驗過程進行補充和輔助。通過多媒體設(shè)備為學(xué)生模擬和重現(xiàn)實驗情景和細(xì)節(jié)，用直觀、形象化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和實驗效果，亦可以將重點難點部分為學(xué)生反復(fù)播放進行觀看。例如，在學(xué)習(xí)探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律一課時，教師可以將串聯(lián)電路的連接和電流表的使用方式等內(nèi)容，進行實驗開始前、實驗過程中、實驗注意事項等視頻錄制，快速幫助學(xué)生明確教學(xué)重點和實驗流程。還可以通過新媒體的教學(xué)方式，拓展更多教材外的實驗內(nèi)容拓寬學(xué)生知識的廣度。

三、結(jié)束語

初中物理課堂教學(xué)不是靜態(tài)的死記硬背，而是動態(tài)實踐和自主學(xué)習(xí)的過程。深度學(xué)習(xí)作為初中物理教學(xué)中重點的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)，是在傳統(tǒng)被動式和依賴式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的新突破和新挑戰(zhàn)。初中物理教師們應(yīng)積極推進這種先進的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)階段的各個環(huán)節(jié)進行研究，從學(xué)科現(xiàn)狀和學(xué)生的個體差異性出發(fā)，幫助學(xué)生建立科學(xué)完善的的深入學(xué)習(xí)體系，已實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 趙智清.基于學(xué)生經(jīng)驗的初中物理深度學(xué)習(xí)初探——以“物體的浮與沉”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（10）：24-25.

[2] 譚修毅.基于深度學(xué)習(xí)理念的初中物理大單元教學(xué)[J].天津教育，2022（08）：82-84.