段睿 馬欣楠 張瑛君

摘要：目前，媒體融合發(fā)展已進(jìn)入了深水期。而媒體融合對(duì)于全媒體人才的剛性需求更是不爭(zhēng)的事實(shí)。將新聞專業(yè)的學(xué)子培養(yǎng)成全媒體人才是專業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，新聞傳播需要與時(shí)代并肩而行，融媒體實(shí)驗(yàn)室就是高校為適應(yīng)新時(shí)代媒體融合發(fā)展的新形勢(shì)新要求，而主動(dòng)搭建起來的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。文章立足于寧夏高校融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的問題與困境，提出打造高校云平臺(tái)、搭建大數(shù)據(jù)資源板塊等建議，為融媒體實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)改革建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：融媒體實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐教學(xué)；高校

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）01-0076-03

課題項(xiàng)目：本論文為2020年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“寧夏高校新聞實(shí)驗(yàn)室的綜合開發(fā)與利用—基于媒體融合背景下電視新聞‘三位一體’課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：G2020107490017

一、融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的必要性

媒介技術(shù)的飛速發(fā)展催生了融媒體時(shí)代的到來，并對(duì)新聞媒體和新聞專業(yè)的教育產(chǎn)生了較大的影響。2020年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》，文件指出媒體融合有四個(gè)重要支撐點(diǎn)，分別是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容生產(chǎn)、體制機(jī)制改革以及全媒體多方位人才的培養(yǎng)。

新聞媒體從內(nèi)容聚合、多平臺(tái)分發(fā)到全面融合、深度融合，業(yè)界更需要能講故事、熟悉技術(shù)、懂得流程的融媒體人才，這對(duì)各高校新聞傳播的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式提出了更深層次的要求[1]。隨著媒體融合發(fā)展的不斷深入，教育部也對(duì)如何培養(yǎng)卓越的新聞人才提出了指導(dǎo)意見，對(duì)新聞傳播學(xué)科提出了新的要求，一是要更加注重與互聯(lián)網(wǎng)等理工類學(xué)科的交叉運(yùn)用，二是要更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力。

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與業(yè)界態(tài)勢(shì)，各高校的新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)方案也將提升新聞傳播學(xué)子的全媒體實(shí)踐能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)[2]。通過融媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不但符合傳媒業(yè)融合發(fā)展的趨勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式創(chuàng)新，還能把師生送到幾乎與業(yè)界全媒體化如出一轍的平臺(tái)上，進(jìn)行“真槍實(shí)彈”的演練，接觸行業(yè)最新的變化，同時(shí)促進(jìn)理論生產(chǎn)。

2019年2月15日，寧夏回族自治區(qū)黨委常委會(huì)召開會(huì)議，提出要推動(dòng)區(qū)內(nèi)媒體加速融合，在縱深上下功夫。寧夏高校因勢(shì)而動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與業(yè)界生態(tài)的重大變化，努力構(gòu)建全媒體融合的工作格局。但從目前看，寧夏一些高校由于教學(xué)觀念落后、理論與實(shí)踐分裂等問題，未能充分利用融媒體實(shí)驗(yàn)室的功能，發(fā)揮其最大效用。具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的課程中，雖有新聞攝影攝像、后期制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也會(huì)鼓勵(lì)、指導(dǎo)同學(xué)在班級(jí)內(nèi)組建編委會(huì)、制作新聞節(jié)目等，但基本課程都還是融入理論教學(xué)中，拍攝也多以學(xué)生分組完成作業(yè)的形式開展，缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

基于此，文章認(rèn)為對(duì)于高校融媒體實(shí)驗(yàn)室的綜合開發(fā)與利用，需要超前規(guī)劃，多元開發(fā)，構(gòu)建融媒體全流程運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，構(gòu)建媒體融合專業(yè)平臺(tái)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，打造融媒體傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科與專業(yè)的有機(jī)融合，全方位全流程育人，培養(yǎng)能在融媒體平臺(tái)上生產(chǎn)各種信息產(chǎn)品的人，達(dá)到與社會(huì)接軌、產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)的目的。

二、融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2018年，中共中央宣傳部、教育部出臺(tái)的相關(guān)文件中也對(duì)新型新聞人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要緊扣新聞專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，緊跟媒介融合到媒介深度融合的業(yè)界新變化，開展全方位、多樣性、全過程的學(xué)科文化建設(shè)，培養(yǎng)“全能型”“復(fù)合型”“專家型”新聞人才。為響應(yīng)號(hào)召，順應(yīng)新形勢(shì)，寧夏各高校也加快了融媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐。例如寧夏大學(xué)新聞傳播學(xué)院在建立融媒體實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，還與中國(guó)傳媒大學(xué)、云南大學(xué)、武漢大學(xué)以及寧夏廣播電視臺(tái)、索貝集團(tuán)等交流經(jīng)驗(yàn)，助力融媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。但寧夏各高校融媒體實(shí)驗(yàn)室在實(shí)際的運(yùn)用過程中，仍然存在資金投入不到位、利用率不高、與業(yè)界合作關(guān)系較弱、缺乏專業(yè)技術(shù)管理人員等相關(guān)問題，以至于其發(fā)展并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此仍需要不斷改革與創(chuàng)新，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)操作能力，成為學(xué)生與業(yè)界接軌的實(shí)習(xí)平臺(tái)、充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐基地，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化的全媒體人才的多重目的。

（一）建設(shè)資金投入不到位

目前，部分高校仍存在較為傳統(tǒng)的發(fā)展理念，認(rèn)為理工科的實(shí)驗(yàn)建設(shè)要優(yōu)于文科實(shí)驗(yàn)建設(shè)，在資源分配時(shí)往往更側(cè)重于理工科專業(yè)，資金投入不高導(dǎo)致寧夏高校融媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要落后于其他地區(qū)的融媒體實(shí)驗(yàn)室。大多數(shù)高校在建設(shè)融媒體實(shí)驗(yàn)室時(shí)，投入的資金只能讓實(shí)驗(yàn)室“從無到有”，在成立之初獲批的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)對(duì)于后續(xù)需要不斷更新的設(shè)備和技術(shù)來說只是杯水車薪，以至于實(shí)驗(yàn)室需要發(fā)展時(shí)處在短時(shí)間內(nèi)難以擺脫的資金困境中。部分高校仍無充足資金給實(shí)驗(yàn)室的每臺(tái)電腦都安裝正版軟件，大洋非線性編輯、索貝非線性編輯等軟件也只有教師機(jī)或者個(gè)別電腦安裝。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也無法適時(shí)更新?lián)Q代，設(shè)備數(shù)量也很難滿足所有師生的需求。

（二）實(shí)驗(yàn)室利用率不高

融媒體時(shí)代需要的新聞人才是全方位的人才，實(shí)踐教學(xué)要致力于培養(yǎng)全媒體人才?；诖?，各高校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)需求是采寫、剪輯、拍照、編輯、播發(fā)、評(píng)論等專業(yè)業(yè)務(wù)能力必須在全方位、多媒體、可延伸的融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上被連接起來[3]。要讓學(xué)生達(dá)到業(yè)界的要求，就需要充分利用新聞實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，鍛煉學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的媒介融合思維。在目前的教學(xué)模式中，各高校新聞專業(yè)對(duì)融媒體實(shí)驗(yàn)室的利用大多數(shù)還是按照安排的課程各取所需，采寫課只教采寫，后期課只教視頻剪輯，編輯課只教排版。條塊式的教學(xué)以及各板塊獨(dú)立的練習(xí)模式，讓學(xué)生完成的新聞作品較為單一，并沒有將不同的技術(shù)融會(huì)貫通在一個(gè)新聞作品中。而且，如果沒有課程要求，多數(shù)學(xué)生也很少去實(shí)驗(yàn)室摸索學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室的利用率并不達(dá)標(biāo)。

（三）與業(yè)界合作關(guān)系較弱

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要與業(yè)界加強(qiáng)聯(lián)系，與社會(huì)各界積極進(jìn)行交流合作，而不是故步自封，只發(fā)展自己的一畝三分地。不僅是與外界交流合作，與區(qū)域內(nèi)各高校的實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該加強(qiáng)合作，做到資源共享，設(shè)備共享，經(jīng)驗(yàn)共享，不僅可以提高各校實(shí)驗(yàn)室的利用率，也促進(jìn)了廣大師生群體之間的交流學(xué)習(xí)。目前高校融媒體實(shí)驗(yàn)室基本僅面向本校新聞傳播學(xué)院的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也大多停留在課程作業(yè)的程度，與業(yè)界聯(lián)系不密切，僅僅是課上教、學(xué)生做、老師給成績(jī)的單一流程，學(xué)生并沒有跨越課堂真正了解業(yè)界的需求。實(shí)驗(yàn)室未能做到與業(yè)界密切合作，導(dǎo)致學(xué)生無法真正認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐方面的缺陷。沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出了校園就相當(dāng)于從零開始，未來走向工作崗位時(shí)也就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)新聞工作者的要求。

（四）缺乏專業(yè)技術(shù)管理人員

新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)與新聞行業(yè)的實(shí)踐密切相關(guān)，對(duì)于教師的實(shí)踐操作能力以及學(xué)科綜合素質(zhì)有著較高的要求，要使新聞實(shí)驗(yàn)室有效運(yùn)行，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須搭配具備融媒體實(shí)踐教學(xué)能力的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。目前，部分高校的融媒體實(shí)驗(yàn)室由于管理人員在技術(shù)層面的專業(yè)性不強(qiáng)，因此學(xué)生在課后沒有代課老師指導(dǎo)，自行練習(xí)時(shí)的很多操作無法得到專業(yè)指導(dǎo)。除此之外，學(xué)生在租借設(shè)備、使用實(shí)驗(yàn)室錄制節(jié)目、剪輯視頻等實(shí)踐過程中遇到的操作問題也無法實(shí)時(shí)得到反饋與被解決，長(zhǎng)此以往，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握不熟悉、不全面、不具體，另一方面也會(huì)削弱學(xué)生的實(shí)踐熱情與興趣，最終使得學(xué)生無法具備完善的專業(yè)技能。

三、融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的可行路徑

對(duì)于各大高校的新聞傳播學(xué)科發(fā)展而言，想要建設(shè)良好的融媒體實(shí)驗(yàn)室，并使其真正服務(wù)于新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)，需要各高校根據(jù)自身專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)發(fā)展情況、學(xué)院專業(yè)特色特點(diǎn)以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)尋找適宜的構(gòu)建思路。

（一）打造高?！霸破脚_(tái)”

一直以來，采、寫、編、評(píng)都是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生需要掌握的四項(xiàng)基本專業(yè)技能。但由于學(xué)院實(shí)踐教學(xué)未成體系，加之學(xué)生又有不同的職業(yè)追求、學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，并不是每名新聞傳播專業(yè)的學(xué)生都有大量時(shí)間用于提升自己的新聞采寫等業(yè)務(wù)能力。所以，打造高?！霸破脚_(tái)”是可以良好利用融媒體實(shí)驗(yàn)室的較好途徑。將融媒體實(shí)驗(yàn)室作為高校各類信息的集散地。

首先，高校的每一位同學(xué)可以將自己關(guān)于高校的所見所聞以文字、圖片和視頻的方式上傳在融媒體實(shí)驗(yàn)室這一“云平臺(tái)”上。其次，由新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行信息的篩選與把關(guān)，并對(duì)具有新聞價(jià)值的線索進(jìn)行追溯和深度調(diào)查，對(duì)半成品的新聞產(chǎn)品進(jìn)行進(jìn)一步編輯和加工。最后，將新聞產(chǎn)品發(fā)布在“云平臺(tái)”上。同時(shí)，做好署名等工作以及制定激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而使全校師生和新聞傳播專業(yè)的學(xué)生互通有無，打造一個(gè)具有流量的高?！霸破脚_(tái)”。

（二）搭建大數(shù)據(jù)資源板塊

高?？梢再徺I一些數(shù)據(jù)庫，作為新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的有力數(shù)據(jù)支撐。高校新聞專業(yè)的學(xué)生由于身份的限制，往往對(duì)新聞事件只能分析研究與評(píng)論。但是，因?yàn)閷?duì)于事件缺乏整體把握和具體認(rèn)識(shí)，新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)新聞事件的后續(xù)研究和思考總是淺嘗輒止。為了更好地發(fā)揮融媒體實(shí)驗(yàn)室的作用，使其物盡其用，購買有價(jià)值的數(shù)據(jù)庫是高校的有利選擇。在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，新聞專業(yè)的學(xué)生可以和其他學(xué)院的學(xué)生合作研究，嘗試對(duì)新聞事件的傳播效果、受眾以及引起的輿論等數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的分析，并得出有根據(jù)的、有邏輯的研究成果。從而，讓融媒體實(shí)驗(yàn)室被充分地利用起來，也讓新聞專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力以及對(duì)于新聞事件的洞察力、思考力得到較好的培養(yǎng)。

（三）籌備虛擬仿真項(xiàng)目

新聞傳播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)以及交互設(shè)計(jì)技術(shù)等手段，構(gòu)建新聞事件發(fā)生的虛擬場(chǎng)景，從而使學(xué)生可以身臨其境，模擬在一線工作的狀態(tài)，完成實(shí)地采訪以及融媒體新聞生產(chǎn)等工作，從而讓新聞專業(yè)的學(xué)生親臨新聞現(xiàn)場(chǎng)、感受記者的責(zé)任與使命、培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。這一項(xiàng)目的實(shí)施可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，拓寬新聞傳播教學(xué)內(nèi)容的廣度。因此，各高校的新聞傳播學(xué)院可以基于實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)條件和學(xué)院的教學(xué)資源，并結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，嘗試籌備虛擬仿真項(xiàng)目。

（四）健全實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系

隨著媒體融合的發(fā)展以及媒體對(duì)于融媒體人才的需求，一定程度上給各大高校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)。各高校必須積極建設(shè)融媒體實(shí)驗(yàn)室，重視培養(yǎng)新型的新聞人才。但高校的實(shí)踐教學(xué)往往存在排課不合理、實(shí)踐課程流于表面等問題。因此，過去的教學(xué)體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等均需要重新調(diào)整和改變。打破不同新聞實(shí)踐課之間的壁壘，系統(tǒng)地安排不同新聞實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，讓新聞專業(yè)的學(xué)子可以循序漸進(jìn)地提升新聞業(yè)務(wù)能力，掌握新媒體技術(shù)。同時(shí)，建設(shè)融媒體實(shí)驗(yàn)室需要高校老師的知識(shí)儲(chǔ)備隨著新技術(shù)的引入不斷地更新和優(yōu)化，將實(shí)踐以及最新技術(shù)融入授課內(nèi)容。

（五）積極與業(yè)界交流合作

實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)發(fā)展時(shí)應(yīng)積極與業(yè)界交流合作，打破故步自封的局面。實(shí)驗(yàn)室要成為學(xué)生邁向新聞行業(yè)的平臺(tái)，成為學(xué)生與業(yè)界溝通的橋梁[4]。一方面，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)課程、鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)基地，另一方面實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生提前了解業(yè)界需求、實(shí)踐操作的實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)室積極與業(yè)界加強(qiáng)合作，不僅實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域的互補(bǔ)與交流，同時(shí)也使學(xué)生提前適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。另外，由于建設(shè)資金不充裕，引入人才以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維修與更新等問題得不到解決。因此，加強(qiáng)與業(yè)界的有償合作也可以有效解決融媒體實(shí)驗(yàn)室面臨的問題。

四、結(jié)語

媒體融合已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，不管是戰(zhàn)術(shù)上還是戰(zhàn)略上，要始終銘記媒體融合不只是一場(chǎng)媒體變革、行業(yè)變革，更是一場(chǎng)思維變革。媒介融合時(shí)代，新舊媒體的相互滲透使得各類媒體的生產(chǎn)和運(yùn)作模式都發(fā)生了翻天覆地的變化。因此業(yè)界進(jìn)一步提高了對(duì)新聞從業(yè)者專業(yè)素養(yǎng)的要求，全媒體人才成為新聞傳播學(xué)要培養(yǎng)的新型學(xué)科人才。但目前，我國(guó)很多高校的新聞傳播學(xué)科建設(shè)發(fā)展不能很好地滿足業(yè)界對(duì)全方位人才的需求，傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)只重理論而輕實(shí)踐操作的理念，已經(jīng)不能完全適應(yīng)及滿足媒介融合趨勢(shì)下的行業(yè)需求。如若學(xué)生不能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，理論會(huì)隨著時(shí)間推移而被淡忘。只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，才能使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后迅速融入媒介融合的時(shí)代環(huán)境中，適應(yīng)業(yè)界的要求。各高校的新聞學(xué)院要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式中實(shí)踐教學(xué)課程數(shù)量少、實(shí)驗(yàn)室利用率不高、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少、教學(xué)內(nèi)容枯燥、手段單一等問題，重視融媒體實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與運(yùn)用，打造適宜高校的“云平臺(tái)”，深化信息技術(shù)與學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的深度融合，開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目建設(shè)籌備工作。此外，學(xué)院還需要加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界的交流合作，改革課程體系，打破課程間的壁壘，完善師資隊(duì)伍，豐富實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)體系，從而提升高校培育新聞傳播專業(yè)人才的能力，以為業(yè)界輸送更多優(yōu)秀的復(fù)合型融媒體人才。

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作者簡(jiǎn)介 段睿，碩士在讀，研究方向：新聞傳播學(xué)。馬欣楠，本科在讀，研究方向：新聞學(xué)（網(wǎng)絡(luò)與新媒體）。張瑛君，本科在讀，研究方向：新聞學(xué)。

指導(dǎo)老師：季涓