對(duì)話、獨(dú)白及言外之意（評(píng)論）

·黃藝紅 廣西師范大學(xué)文學(xué)院副教授，文學(xué)博士。主要研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

2005年前后，當(dāng)一眾具有代表性的“80后”作家在文壇集體亮相，此時(shí)的小昌還在大學(xué)攻讀管理學(xué)碩士學(xué)位。遲至2011年，他才以《蛤蟆鏡》《大學(xué)五年級(jí)》等作品進(jìn)入文壇，此后蓄勢(shì)發(fā)力、勤奮筆耕，每年都能產(chǎn)出質(zhì)量兼具的作品，漸為文壇所注意。也許正因?yàn)樾〔恰?0后”作家中的“遲到者”，他與其他同齡作家的創(chuàng)作共性不甚明顯，并且表現(xiàn)出一種迥然不同的敘事和語(yǔ)體風(fēng)格。有論者指出，小昌小說(shuō)中的人物是典型的“時(shí)代病人”或社會(huì)的“邊緣青年”;也有論者認(rèn)為，小昌小說(shuō)的主題思想在于表現(xiàn)這類人物營(yíng)造出來(lái)的“沒(méi)有意義的意義”。那么，該如何在小昌看起來(lái)“任性”和“漫不經(jīng)心”的文學(xué)語(yǔ)言中，解讀他筆下那些時(shí)代病人或邊緣青年群體的聲音，及所謂“沒(méi)有意義”背后的具體指稱義？通過(guò)細(xì)讀這類人物的對(duì)話和內(nèi)心獨(dú)白，分析其中的話語(yǔ)修辭和語(yǔ)用效果可以發(fā)現(xiàn)，看似“沒(méi)有意義”的人物語(yǔ)言實(shí)際蘊(yùn)含著極強(qiáng)的文本張力，并由此產(chǎn)生無(wú)盡的言外之意。

一、人物對(duì)話的語(yǔ)用效果

人物對(duì)話是塑造人物的手段之一，是小說(shuō)中不可或缺的重要組成部分。小昌小說(shuō)中的人物對(duì)話設(shè)置，具有言簡(jiǎn)意豐和生動(dòng)形象的語(yǔ)用效果。根據(jù)語(yǔ)用學(xué)理論，“語(yǔ)用是指人們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用活動(dòng)，特別是話語(yǔ)表達(dá)和話語(yǔ)理解等活動(dòng)?！币簿褪钦f(shuō)，研究一段對(duì)話的語(yǔ)用效果，除了分析發(fā)生對(duì)話的語(yǔ)言情景之外，還要研究具體語(yǔ)意及由此產(chǎn)生的言外之意，即語(yǔ)用是對(duì)話語(yǔ)境、會(huì)話義和預(yù)設(shè)義的綜合研究。以此分析小昌小說(shuō)中人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)多個(gè)句群突破了常規(guī)的語(yǔ)法和邏輯，產(chǎn)生修辭上的變異，形成豐富多義的表達(dá)效果。

（一）變異句法的語(yǔ)用分析

“由于變異句法是對(duì)常規(guī)句法的超越，具備常規(guī)語(yǔ)言不具備的藝術(shù)化效果，有標(biāo)新立異的言語(yǔ)表達(dá)功能?！睆恼Z(yǔ)用的角度來(lái)說(shuō)，變異句法往往通過(guò)超越常規(guī)的言語(yǔ)表達(dá)，反映出更為深刻的語(yǔ)義本質(zhì)。

（1）我說(shuō)，我以為?？菔癄€也見(jiàn)不著你了。她說(shuō)，你為什么不去找我，也許我一直很想看到你。跟你一起的時(shí)候，天天找你，找煩了。她說(shuō)，去你的。（《蛤蟆鏡》）

（2）我沖她說(shuō)，要是跟你好了，時(shí)間會(huì)過(guò)得很慢，生命就更加漫長(zhǎng)了，我不想活得那么長(zhǎng)。（《蛤蟆鏡》）

（3）我說(shuō)：“我哪有掐你的脖子？”她說(shuō)：“你就在掐我的脖子，你的每句話都讓我窒息?！保ā度巍罚?/p>

例（1）（2）都出自同一篇小說(shuō)。例（1）出現(xiàn)在小說(shuō)開(kāi)篇，是“我”與前女友分手3年后再見(jiàn)面的對(duì)話。?？菔癄€形容意志堅(jiān)定，一般用來(lái)形容愛(ài)情，說(shuō)明“我”對(duì)前女友曾經(jīng)有過(guò)深刻的感情，可是“以為?？菔癄€也見(jiàn)不著你”便不愿找，因?yàn)檫^(guò)去“天天找你找煩了”，這背后暗含的語(yǔ)意在于，如果不再“天天找你”或許兩人還有復(fù)合的可能，這是隱含在表層語(yǔ)意下的語(yǔ)用內(nèi)涵，故事線索正是依此而展開(kāi)。例（2）是“我”與妻子丁當(dāng)在婚前交往時(shí)的一段對(duì)話，句法邏輯是：跟你好→時(shí)間過(guò)得慢→生命更漫長(zhǎng)→我不想活那么長(zhǎng)，由此可推出言外之意：我不想跟你好。從“我不想跟你好”反向推導(dǎo)“我不想活那么長(zhǎng)”（我想死），又可品味出“我寧肯死也不想跟你好”的未盡之意。這段人物對(duì)話帶有某種俏皮詼諧的意味，段后銜接的句式“她就跳起來(lái)捶我，我們倆在桌子周圍打得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，像兩個(gè)孩子”，更使對(duì)話情景趣味化、純真化，暗示“我”與丁當(dāng)因何得以走向婚姻。

例（3）也明顯突破了語(yǔ)法常規(guī)：“你的每句話都讓我窒息”導(dǎo)向“你就在掐我脖子”，這不符合邏輯規(guī)范。而這顯然是呼應(yīng)上段對(duì)話：“她說(shuō)了兩點(diǎn)，一不想讓他們知道我倆的關(guān)系，二不想被人盯著，弄得她喘不過(guò)氣。我說(shuō)：‘怎么會(huì)喘不過(guò)氣？她說(shuō)：‘就像一直有人掐你的脖子。”兩處對(duì)話都指向這是一段令人窒息的愛(ài)情，而對(duì)話的雙方終將成為陌路。句法變異往往帶來(lái)超常規(guī)的理解，上述三例很好地說(shuō)明了在特殊語(yǔ)境下拆解常規(guī)句法組合所呈現(xiàn)的語(yǔ)用效果，使敘事更為生動(dòng)形象。

（二）語(yǔ)義的反向、重復(fù)和多義

小昌小說(shuō)中人物對(duì)話常有語(yǔ)義反向、重復(fù)和多義的情況出現(xiàn)，起到豐富人物形象、造成敘事跳躍、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在語(yǔ)義的轉(zhuǎn)移中引發(fā)讀者的聯(lián)想從而形成文本的敘事張力。

（1）潘柳橋說(shuō)：“弗洛依德說(shuō)……”女孩兒說(shuō)：“弗洛依德別說(shuō)，你說(shuō)！”（《洇紅》）

（2）潘柳橋說(shuō)：“旅館都他媽的去哪了，不找的時(shí)候遍地都是，想找的時(shí)候卻都不見(jiàn)了，把老子快凍死了?！迸⒄f(shuō)：“你是老子還是老師。”潘柳橋說(shuō)：“老子只想當(dāng)老子，不想當(dāng)老師?！保ā朵t》）

（3）于鳳梅說(shuō)，你真的是林少予么。林少予說(shuō)，你真的是于鳳梅么。他更像是為了配合她。她說(shuō)，假設(shè)我不是于鳳梅你還是林少予么。他說(shuō)，我就當(dāng)你是于鳳梅。她說(shuō)，這么說(shuō)，就好像你喜歡過(guò)她似的。他說(shuō)，哪個(gè)她。她說(shuō)，于鳳梅呀。（《烏頭白》）

（4）她在電話里說(shuō)：“我們倆什么都沒(méi)發(fā)生，不是你想的那樣?！蔽艺f(shuō)：“什么都沒(méi)發(fā)生就是孤獨(dú)?！保ā度巍罚?/p>

例（1）（2）中的潘柳橋是女孩兒的老師，兩人畸形的性關(guān)系連師生戀都算不上。例（1）中的發(fā)話符合潘柳橋的老師身份，女孩兒打斷老師不耐煩地要求“弗洛依德別說(shuō)，你說(shuō)”，這就是刻意的語(yǔ)義反向，顯示發(fā)話人的個(gè)性特點(diǎn)。小說(shuō)中女孩兒前后三次重復(fù)“放心吧，我不會(huì)賴著你的 ”，并且多處描述女孩“哈哈哈”無(wú)知、無(wú)畏、無(wú)所顧忌的笑聲，在潘柳橋眼中，那笑聲就像“還沒(méi)學(xué)會(huì)打鳴的小公雞”，更突出人物的性格特點(diǎn)。例（2）充分暴露潘柳橋的為人。萬(wàn)一找不到旅館，他之前的行動(dòng)將前功盡棄。于是他氣急敗壞地爆粗口，真實(shí)的想法脫口而出“老子只想當(dāng)老子，不想當(dāng)老師”。這句話從一位老師口里說(shuō)出，在反向語(yǔ)義中暗示即將展開(kāi)的故事情節(jié)。

例（3）是典型的語(yǔ)義重復(fù)。對(duì)話中兩人反復(fù)確認(rèn)對(duì)方身份，無(wú)非要探問(wèn)的是四十年前，在情竇初開(kāi)的年紀(jì)所發(fā)生的一切是否當(dāng)真。這樣的對(duì)話方式既符合小說(shuō)中人物55歲的年齡設(shè)置，也能使人聯(lián)想到兩人的知青身份。例（4）中的人物對(duì)話具有多義性。將兩個(gè)語(yǔ)義不同的句式并置，“什么都沒(méi)發(fā)生就是孤獨(dú)”的句子看似費(fèi)解，卻使對(duì)話主題產(chǎn)生發(fā)散和轉(zhuǎn)換，句式間的文本空白激發(fā)了讀者的想象，敘事因此跳躍。

二、內(nèi)心獨(dú)白的非常規(guī)修辭

人物獨(dú)白是文學(xué)作品中的人物語(yǔ)言之一，主要以自言自語(yǔ)的方式出現(xiàn)，起到塑造人物形象、展現(xiàn)人物心理、充實(shí)故事情節(jié)的作用。在小昌迄今發(fā)表的小說(shuō)中，采用第一人稱敘事視角的作品偏多，這就意味著在行文時(shí)必然大量穿插運(yùn)用人物獨(dú)白。其中比喻和隱喻、戲仿和反諷等修辭手法的靈活運(yùn)用，及其所起到的非常規(guī)表達(dá)效果，開(kāi)拓了語(yǔ)言的有限性，使敘述呈現(xiàn)出多義性。這不僅顯示小昌出色的敘事能力，還說(shuō)明他已經(jīng)形成了個(gè)人化的語(yǔ)言風(fēng)格。

（一）比喻、隱喻和暗示義

比喻和隱喻是文學(xué)作品中常見(jiàn)的修辭手段，兩者都是在人、事、物之間設(shè)定本體和喻體以建立對(duì)應(yīng)的表達(dá)。通常來(lái)說(shuō)，在比喻中，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系相對(duì)明確;而在隱喻中，因?yàn)楸倔w缺位，使得修辭表達(dá)相對(duì)有模糊和不確定性。如果在描寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白時(shí)大量運(yùn)用比喻和隱喻，人物語(yǔ)言的顯義和隱義及其中的意義空白，便會(huì)形成一種豐富的暗示義。

（1）我想說(shuō)的還是廁所?！熬痢北取把╇[”干凈些，可以沖水。隔上三分鐘，就會(huì)有呼啦啦的水聲響起，強(qiáng)勁的水流就在屁股下面的便道里開(kāi)始奔騰，一股涼風(fēng)拂過(guò)屁股，打斷了我的思路?！把╇[”比“井屏”天然些，四面土墻圍起來(lái)，兀立在梨園里……梨花的花瓣隨風(fēng)飄落，在我頭上搖曳，仰頭一看，像雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，我就流下了淚。十五歲的那年春天里，我的眼前落滿白色的花瓣兒，我愛(ài)上了那片梨園，我不想上學(xué)了。（《如廁時(shí)光》）

（2）她最終還是跪了下來(lái)，說(shuō)：“你要像個(gè)男人?！憋L(fēng)中我們倆就像一對(duì)互相叩拜的雕塑。她不住地說(shuō)：“求求你了，別這樣。”我咧著嘴做出一副要哭的樣子，越來(lái)越好玩了，我想。（《三座椅》）

（3）在小招老師講自己故事的時(shí)候，大力沒(méi)想到自己會(huì)如此無(wú)動(dòng)于衷，甚至有些竊喜。他一想到小招老師會(huì)在凌晨三點(diǎn)在一棟樓里跑上跑下，就想笑。他緊緊抱住她，在黑暗里咧開(kāi)嘴來(lái)，露出一排獸樣的牙。（《在太陽(yáng)升起的地方跳下去》）

例（1）的“井屏”和“雪隱”，是一個(gè)高中生對(duì)校園里少有人使用的兩個(gè)廁所的命名。前者衛(wèi)生、干凈，嘩啦啦的水聲是我冷靜思考的地方;后者原始、自然，是我釋放青春沖動(dòng)的去處。在“井屏”，“我”最常思考的問(wèn)題就是如何打敗第二名;到“雪隱”，“我”的思緒隨同梨花飄飛，視線總停留在第十一名的女同學(xué)身上，因而“愛(ài)上了梨園，愛(ài)上了梨花，為此我還流了幾滴淚”，大量比喻修辭背后的隱喻義昭然若揭：“井屏”是理性的象征，它使人清醒;“雪隱”是感性的抒發(fā)，它讓人迷戀?！拔摇辈幌肷蠈W(xué)不是因?yàn)閻?ài)上美麗的梨花雨，而是對(duì)第十一名的戀慕讓“我”淪陷。繁重的學(xué)習(xí)、懵懂的愛(ài)情，是寫(xiě)高中生常用的題材。在小昌筆下，美好的場(chǎng)景和煩惱的時(shí)光都留存在校園廁所之中?；貞浘拖衽判鼓菢映闪艘环N本能，記憶又像排泄物成了穿腸而過(guò)的廢物。隨著呼啦的沖水聲，“我提上了褲子，就不再回憶”——文本的張力因此生成。

例（2）中，我跪下求她別離開(kāi)，她跪下求我“別這樣”，就像互相叩拜的雕塑。在人們慣常的認(rèn)知中，男女相互叩拜正是佳偶禮成之時(shí)，而雕塑是凝固的瞬間，是為表達(dá)永恒的主題而造。這個(gè)比喻就帶有了反向的意義，形成一種語(yǔ)言的悖論。例（3）中，小招老師懷著滿腹故事在貓兒山赤條條嚎啕大哭時(shí)，大力那“獸樣的牙”是他真實(shí)內(nèi)心的外化。結(jié)合例（2）和例（3）的語(yǔ)義反向來(lái)看，其中的暗示義都有相似之處。前者“我”作出要哭的樣子，內(nèi)心想的卻是“越來(lái)越好玩”，后者大力對(duì)小招的故事“無(wú)動(dòng)于衷”甚至“竊喜”和“想笑”。人物對(duì)待感情玩世不恭的態(tài)度表露無(wú)遺，這種由比喻修辭形成的反向義和暗示義，本身也參與了文本的意義建構(gòu)，為讀者打開(kāi)巨大的想象和闡釋空間。

（二）戲仿與反諷的藝術(shù)手法

如果說(shuō)小昌小說(shuō)中的人物大多是“時(shí)代病人”，那么他們的主要病征一定包括在流動(dòng)的時(shí)空中對(duì)抗虛空，在深刻的精神焦慮中探尋人生意義——這個(gè)過(guò)程使人無(wú)力、分裂、虛無(wú)，反映著時(shí)代的情緒。小昌運(yùn)用戲仿和反諷的修辭手法將此類病征表現(xiàn)得淋漓盡致。

（1）我們小時(shí)候在武校待過(guò)一陣子，你們可能不知道，我們那個(gè)地方武校遍地開(kāi)花，這也許也符合外地人對(duì)我們那里的想象，水泊梁山，就該有那么多好漢。（《希曼來(lái)了》）

（2）我不想淋雨，就跑出操場(chǎng)避雨。豆子在后面喊：“你他媽的是男人嗎？ ”有人就跟著喊：“你他媽的是男人嗎？”這句話在一群男人里此起彼伏，從此它就成了我的口頭禪?！覍?duì)李華和張偉說(shuō)：“你們他媽的是男人嗎？”他們突然就像害羞了的姑娘，臉耷拉下來(lái)成了一對(duì)曬蔫兒了的花。接下來(lái)就大哥大哥地喊我。我們跪在月光里，一起說(shuō)：“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死。”說(shuō)完，他們倆一同跪在我面前，我緩緩把他們拉起來(lái)，好像有個(gè)長(zhǎng)鏡頭悄悄在月光里探出來(lái)?！秳淠膬喝チ恕罚?/p>

戲仿是對(duì)歷史或經(jīng)典作品的調(diào)侃或嘲諷。在《水滸傳》的故事中，梁山有108條好漢。例（1）將遍地開(kāi)花的武校與108個(gè)梁山好漢并置，以“就該有那么多好漢”消解梁山故事的價(jià)值和啟示意義。在例（2）的小說(shuō)中，《三國(guó)志》是一款游戲，“三結(jié)義”成了餐廳，而曾被群嘲的“我”如法炮制嘲弄的另外兩人卻喊“我”大哥。他們?cè)谠鹿庀陆Y(jié)拜有種舞臺(tái)表演的喜劇效果，令人啼笑皆非。這也是在消解和懸置意義，就像小說(shuō)中“三結(jié)義餐廳”拆掉劉備塑像只剩關(guān)張二人也無(wú)礙餐廳招徠生意一樣。

在談到為何創(chuàng)作時(shí)，小昌曾說(shuō)，“我感到無(wú)聊，幻滅感接踵而至，幸好有文學(xué)”。這些空虛、無(wú)聊和幻滅的感受是小昌重要的寫(xiě)作標(biāo)簽，在某種程度上作用于他筆下的人物特質(zhì)和語(yǔ)體風(fēng)格。但當(dāng)我們細(xì)究小昌小說(shuō)的人物語(yǔ)言，會(huì)注意到他塑造的眾多人物區(qū)別不算明顯，從人物的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看，一些人物的性格特點(diǎn)、思想和情感特征有趨同傾向。將某個(gè)人物的語(yǔ)言置于另一部小說(shuō)從其他人物嘴里說(shuō)出也不顯得突兀，作者似乎并不意在塑造多么出彩的人物形象，而更重視對(duì)故事的操控和表達(dá)——或許這些“邊緣青年”（小昌也贊同“邊緣青年”這一說(shuō)法）空虛無(wú)聊的人生本來(lái)就乏善可陳，這使得他塑造的人物趨于類型化。如小昌所說(shuō)，小說(shuō)“是反抗虛無(wú)的堡壘”，令讀者過(guò)目不忘的、經(jīng)典的人物形象能使這座堡壘更堅(jiān)固。

（編輯 何謂清）

馬兵：《歸鄉(xiāng)者、懸置者與時(shí)代病人——小昌小說(shuō)論札》，《創(chuàng)作與評(píng)論》2016年第21期。

黃平：《邊緣的青年與邊緣的文學(xué)——從小昌小說(shuō)論及80后文學(xué)的變化》，《南方文壇》2018年第3期。

金赫楠：《關(guān)于小昌短篇小說(shuō)<大俠>》，《創(chuàng)作與評(píng)論》2016年第21期。

邢福義：《邢福義文集》（第10卷），華中科技大學(xué)出版社 2019年版，第 406頁(yè)。

嚴(yán)小香：《修辭語(yǔ)用范疇實(shí)踐研究》，華中師范大學(xué)出版社 2018年版，第101頁(yè)。

梁帥，小昌：《文學(xué)就像和一個(gè)女流氓談戀愛(ài)——對(duì)話小昌》，《北方文學(xué)》2015年第11期。

梁帥，小昌：《文學(xué)就像和一個(gè)女流氓談戀愛(ài)——對(duì)話小昌》，《北方文學(xué)》2015年第11期。