小題目大世界（二）

侯靖

名著閱讀是中考必考內(nèi)容，因此閱讀名著是同學(xué)們繞不開的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀名著需要興趣，也需要技巧。整本書閱讀更需要同學(xué)們站在全書的角度去思考分析，形成整體的、全面的認(rèn)識(shí)和理解。下面和同學(xué)們分享三種閱讀方法。

一、收集導(dǎo)讀材料，建立整體認(rèn)知

名著通常篇幅較長(zhǎng)，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，而同學(xué)們的時(shí)間又是有限的，如果拿來(lái)書就讀，很可能像是走迷宮，身在其中卻又無(wú)所收獲。針對(duì)這種情況，導(dǎo)讀材料就是閱讀前最好的引領(lǐng)。

語(yǔ)文教科書中推薦的每部作品都配有簡(jiǎn)略的導(dǎo)讀，既提供了相應(yīng)的方法，又指出了閱讀重點(diǎn)，是名著閱讀的綱領(lǐng)。語(yǔ)文教師也會(huì)為同學(xué)們上導(dǎo)讀課，旨在激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，建議同學(xué)們?cè)陂_始閱讀前收集大量書籍信息，包括作品整體介紹、作者生平、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、讀者評(píng)價(jià)等，這樣的準(zhǔn)備會(huì)讓接下來(lái)的閱讀目標(biāo)明確，同時(shí)閱讀的過(guò)程中不斷檢驗(yàn)之前獲得的相關(guān)信息，更容易讀出深刻的見解。

這個(gè)做法的“副作用”就是，提前“劇透”，降低了作品的神秘感。但是，這種閱讀方法會(huì)讓同學(xué)們獲得快速篩選書籍相關(guān)信息的能力，直接找到自己需要的信息點(diǎn)，大大提高閱讀效率。

二、綜合梳理作品，分類比較閱讀

分類是高效閱讀的有效方法之一。不同類型的作品要采用不同的方法來(lái)讀，教科書中推薦的名著后有相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，同學(xué)們要在閱讀中不斷習(xí)得方法，然后在同類作品的閱讀中不斷提升閱讀素養(yǎng)。

初中必讀的名著大多是敘事性較強(qiáng)的文學(xué)作品，分類方式也比較簡(jiǎn)單，同類型的作品可采用同類閱讀方法，同手法的作品也可以比較著閱讀。比如按結(jié)構(gòu)方式劃分，《西游記》《水滸傳》《儒林外史》都是章回體小說(shuō)，就可以采用“回目檢索法”來(lái)閱讀，也就是先通過(guò)閱讀回目目錄，將小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行分割，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)理解全書內(nèi)容的密碼。

例如，《西游記》全書100個(gè)回目中，孫悟空的稱呼多次變換，“大圣”“悟空”“行者”，不同的稱呼對(duì)應(yīng)的情節(jié)和人物性格都發(fā)生了變化。再如，《水滸傳》中的主要人物都在回目中明確出現(xiàn)，可以先整體了解小說(shuō)回目，然后再找出人物間的銜接點(diǎn)。無(wú)論角度怎樣變化，高度概括的回目都是閱讀章回體小說(shuō)最有效的切入點(diǎn)之一。

復(fù)習(xí)階段，同類作品按要素分類比較，最好列出表格，這是辨析易混淆內(nèi)容的好方法。比如，《格列佛游記》和《西游記》都是浪漫主義作品，都具有想象豐富的特點(diǎn)，都以人物行蹤為線索。但是由于文化背景和創(chuàng)作目的不同，兩部小說(shuō)又呈現(xiàn)出許多不同點(diǎn)。兩部作品的主要情節(jié)都有奇幻的特點(diǎn)，但是《西游記》的主人公大多非人，有仙、有魔、有神、有妖獸;《格列佛游記》基本保留著人類社會(huì)的樣貌，只是將人的外形異化了，或者是小人，或者是大人，或者是怪人。作品中這樣的對(duì)比點(diǎn)很多，細(xì)心比照以后，對(duì)作品的理解會(huì)更加深刻。

三、梳理故事情節(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

名著因人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，其故事結(jié)構(gòu)一定是發(fā)散的、立體交織的。同學(xué)們閱讀一部幾十萬(wàn)字的作品，有可能讀到結(jié)尾就忘記了開頭，這時(shí)候借助思維導(dǎo)圖就可以把作品情節(jié)組織起來(lái)，有效應(yīng)對(duì)忘記情節(jié)的問題。

構(gòu)建長(zhǎng)篇作品的思維導(dǎo)圖是不可能一蹴而就的，建議同學(xué)們邊閱讀邊繪制。常見的思維導(dǎo)圖有兩種：一種是關(guān)于情節(jié)的，另一種是關(guān)于人物關(guān)系的。每當(dāng)閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生轉(zhuǎn)變或新人物出場(chǎng)，就要及時(shí)補(bǔ)充到導(dǎo)圖上。

一般來(lái)說(shuō)，一部名著至少要讀兩遍，那么我們的導(dǎo)圖也應(yīng)是隨著閱讀深入而不斷細(xì)化的。以情節(jié)導(dǎo)圖為例，第一遍閱讀時(shí)只需要將事件梳理出來(lái)，按照一定順序排列;第二遍閱讀的時(shí)候，將對(duì)應(yīng)的要素豐富起來(lái)。人物關(guān)系導(dǎo)圖也是同樣，第一遍閱讀時(shí)將人名編織成關(guān)系網(wǎng)，第二遍閱讀時(shí)將人物外貌特點(diǎn)、經(jīng)典語(yǔ)言標(biāo)注出來(lái)。這種編制方式會(huì)節(jié)省許多時(shí)間。

小題目大世界，閱讀名著為我們開啟了觀察世界的窗，有風(fēng)土人情，有奇幻想象，有知識(shí)積淀，有心靈成長(zhǎng)。用心去讀，收益良多。