尹冠森

勞動教育作為社會主義教育體系中的重要部分，對受教育者的勞動精神面貌、勞動技能水平和勞動價值取向起著決定性的作用。幼兒時期是塑造幼兒勞動觀念的關(guān)鍵階段，家長作為幼兒的第一任教師，應(yīng)提供充分的支持，讓幼兒更好地參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)幼兒的家庭勞動能力，以促進幼兒的全面發(fā)展。

近年來，各級政府、教育主管部門出臺的相關(guān)文件政策，都強調(diào)了在大中小學各教育階段組織開展勞動教育的重要性。學前教育作為教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)提高對勞動教育的重視程度?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“教師應(yīng)引導幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。”

《幼兒園入學準備教育指導要點》指出：“鼓勵幼兒參與力所能及的家務(wù)勞動。如擺放碗筷、餐后整理餐桌、洗碗、掃地、扔垃圾等，并指導他們學習正確的方法。家長以身作則，分工做好家務(wù)勞動?！奔彝ナ怯變荷畹闹匾獔龊希覄?wù)勞動是幼兒參與勞動教育最重要的方式。幼兒參與家務(wù)勞動能增強身體機能，提升自我認知，形成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。幼兒與家長共同參與家務(wù)勞動有助于增進親子關(guān)系，營造和諧、溫馨的家庭氛圍。

（一）家長的教育觀念落后

筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們認為沒有必要在家庭中對幼兒進行勞動教育。比如，一位家長提道：“我感覺現(xiàn)在的勞動教育就是讓孩子做一些家務(wù)活，他們現(xiàn)在這么小，做這些事情有什么用呢，等長大了就都會了。”傳統(tǒng)的教育觀念重知識而輕勞動，對勞動的認識較為淺顯。同時，還有部分家長認為，勞動教育就是安排幼兒進行一些體力活，對幼兒作用不大。這些家長忽視了勞動教育在學前教育階段的育人功能，沒有正確理解勞動教育的要求，沒有形成正確的觀念，對現(xiàn)階段幼兒參與家務(wù)勞動的行為持消極看法。

（二）父輩與祖輩觀念沖突

在幼兒入園時，筆者觀察到這樣一件案例。一天，童童來晚了，她的奶奶抱著她匆匆忙忙地跑了進來。進入大廳后碰見了主班教師，童童奶奶一邊喘氣，一邊道歉：“不好意思，老師，早上童童起晚了?！闭f完之后，她將童童放到教室門前的凳子上坐好，給童童脫掉了厚外套并隨手疊好放進了儲物柜里，又從鞋柜中拿出了室內(nèi)鞋給童童換上。而童童奶奶做這些事情時，童童并沒有做任何動作，仿佛這一切都是自然而然的事情。當前，一些父母的工作較為繁忙，與幼兒相處的時間較少，日常教育幼兒的工作由爺爺奶奶承擔。而爺爺奶奶比較溺愛幼兒，容易造成幼兒養(yǎng)成走路要抱、睡覺要哄、吃飯要喂等不良習慣。在日常生活中，家務(wù)勞動完全由爺爺奶奶包辦，沒有給幼兒提供參與家務(wù)勞動的機會。即使父母希望幼兒參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)幼兒的勞動能力，但也無法進行連貫性的實施，導致幼兒錯過了參與勞動的寶貴時機。

（三）家長的獎懲方式不當

筆者通過和家長的交流發(fā)現(xiàn)，部分家長會將家務(wù)勞動當作一種懲戒手段來教育幼兒，將家務(wù)勞動與幼兒的表現(xiàn)聯(lián)系在一起。例如，一位幼兒家長說：“有時候孩子做錯事了，我就會懲罰她。比如說，她今天上鋼琴課走神了，曲子沒彈好，我會罰她洗碗?！边@種做法在無形中給幼兒灌輸了一種錯誤的觀念，讓幼兒認為家務(wù)勞動是一種懲罰。長此以往，幼兒會對家務(wù)勞動產(chǎn)生厭惡情緒，甚至抵觸家務(wù)勞動。還有部分家長會對幼兒的勞動行為進行物質(zhì)獎勵，如零花錢、玩具等。這種方式雖然能在短期內(nèi)培養(yǎng)幼兒的勞動能力和自理能力，但是從長遠發(fā)展的角度看，這種方式不利于幼兒形成正確的內(nèi)在動機，容易讓幼兒產(chǎn)生錯誤認識，導致家務(wù)勞動變成了一項功利性行為，無法讓幼兒感受到勞動本身帶來的樂趣。

（四）缺少家園共育

部分教師沒有掌握合適的勞動教育方法，在日常教學活動中容易忽視勞動教育，導致幼兒沒有掌握基本的勞動技能，沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣。部分教師在開展勞動教育活動時，沒有將勞動活動延伸到幼兒的家庭生活，沒有將幼兒在園的勞動教育與家庭聯(lián)系起來。此外，還有部分教師沒有對家長進行專業(yè)的指導，沒有給家長提供勞動教育方面的建議和幫助。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師與家長的交流內(nèi)容大多為幼兒上課有沒有好好聽課、有沒有調(diào)皮行為等，較少談及家務(wù)勞動的相關(guān)內(nèi)容。

（一）激發(fā)幼兒的動力

任何教育活動都需要幼兒的熱情參與，家長需激發(fā)幼兒參與家務(wù)勞動的動力。幼兒好動、愛表現(xiàn)，對未知事物充滿強烈的好奇心。因此，家長可通過豐富多樣的勞動教育方式，調(diào)動幼兒參與家務(wù)勞動的積極性，讓幼兒體驗勞動的樂趣。家長還可以陪同幼兒參與家務(wù)勞動，向幼兒傳授相關(guān)的勞動技巧，引導幼兒自主解決問題，讓幼兒做一些力所能及的事情，幫助幼兒獲得達成目標的滿足感。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

勞動教育是幼兒獲取直接經(jīng)驗的重要途徑。家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到勞動教育對幼兒發(fā)展的重要性，鼓勵幼兒積極參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)幼兒尊重他人勞動成果、熱愛勞動的品質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化獎懲措施

在幼兒完成家務(wù)勞動后，家長需注意獎勵幼兒的方式。家長應(yīng)盡量采用正面鼓勵的方式，以口頭獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔，促使幼兒形成參與勞動的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。同時，幼兒在參與勞動時難免會出現(xiàn)錯誤，家長應(yīng)肯定幼兒的積極行為，及時指出幼兒的錯誤，緩解幼兒的緊張情緒，耐心地指導幼兒，引導幼兒改正錯誤，避免將家務(wù)勞動作為一種懲罰方式。

（四）促進家園合作

陳鶴琴先生提出：“一曝十寒是教育上的戒律。”在家庭勞動教育中，家長應(yīng)積極尋求幼兒園的幫助。家長和教師在幼兒的成長過程中具有不可或缺的作用。家庭教育要與幼兒園教育保持一致性，共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，幫助幼兒形成相對穩(wěn)定的勞動自覺。家長要定期與教師進行溝通、交流，了解幼兒的勞動能力和發(fā)展情況，向教師請教相關(guān)的教育方法。

（作者單位：沈陽大學師范學院）