徐珊

摘要：對幼兒來講，行動表示和圖畫觀察是最常見，也是最有效的教學(xué)方法之一。因此，基于幼兒對外界事物的理解，出現(xiàn)了大量有關(guān)幼兒教育的繪本，以此來提升幼兒的啟蒙教育水平。其中，在幼兒常見的啟蒙教育內(nèi)容中“生命教育”是最重要的內(nèi)容之一。本文主要探究以幼兒繪本為載體的幼兒的生命教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本;生命教育;教育路徑

幼兒教育是人一生中教育的奠基石，對今后的學(xué)習生活乃至價值觀都會產(chǎn)生重要的影響。生命教育是愛的教育，教會一個人熱愛自己、熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命，它體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。幼兒生命教育是以幼兒為主體，在尊重幼兒身心特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上選擇適宜幼兒發(fā)展的生命教育內(nèi)容。在幼兒期開展生命教育是必要的，幼兒正值價值觀的形成時期，積極的生命教育引導(dǎo)可以幫助幼兒形成正向的觀念，培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛和敬畏。繪本是深受幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，繪本對兒童的發(fā)展有重要的促進作用，幫助幼兒豐富語言表達力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒積極美好的情感。

1生命教育繪本的選擇策略

生命教育繪本的選擇是開展活動的關(guān)鍵，它決定了活動的質(zhì)量。為了保證活動的效果，我們必須選擇適合的繪本，可以從以下三個方面進行考慮。首先是繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點和興趣愛好，繪本選擇應(yīng)根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中涉及的對中班幼兒進行生命教育的相關(guān)目標，教師要仔細研讀綱領(lǐng)性文件，結(jié)合本班幼兒實際特點選擇合適的繪本;其次是繪本的選擇要符合幼兒生命教育主題，筆者從四個維度選擇了二十本繪本中進行了專家效度評選，最終選擇了十二本生命教育繪本，涵蓋了四個維度，滿足了幼兒生命教育的需求。從實施過程中幼兒的表現(xiàn)和合作教師的訪談中可知，由于幼兒缺乏前期經(jīng)驗的積累，部分繪本內(nèi)容對幼兒來說比較難以理解，比如《獾的禮物》和《一片葉子落下來》中涉及所到的生命意義生命價值，這就需要教師在實施過程中選擇幼兒能接受的方式進行教學(xué);最后繪本的選擇要符合優(yōu)秀繪本的要求，教師在選擇繪本的時候要考慮繪本內(nèi)容的正向性和積極性，要貼近幼兒生活，符合幼兒的認知經(jīng)驗，故事情節(jié)要吸引幼兒。只有綜合以上因素，才能挑選出適宜的繪本開展生命教育活動。

2利用繪本開展生命教育活動的設(shè)計策略

生命教育活動的設(shè)計是整個活動的重點，好的教學(xué)設(shè)計能夠最大化挖掘繪本中蘊含的教育資源。首先是根據(jù)生命教育的目標對繪本故事進行梳理，突出生命教育主題。比如在繪本《永遠永遠愛你》中，其中涉及到人與他人維度中的親情教育，帶領(lǐng)幼兒一起感受母愛的偉大，感受親情的力量。在繪本《樹真好》中，線條流暢的畫面加之優(yōu)美的語言，和幼兒一起身臨其境的感受大樹帶給我們幸福的體驗，享受大自然帶給我們的美好;其次是從易到難合理安排繪本內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。每一輪的教學(xué)活動首先是從人與自我維度開始的，從幼兒自身出發(fā)、從幼兒的已知經(jīng)驗出發(fā)，利用幼兒的好奇心設(shè)計教學(xué)活動，有利于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，相對而言，人與生命維度涉及的內(nèi)容比較深奧晦澀，對孩子們理解有一定的困難，所以把人與生命維度放在最后一個，經(jīng)過了人與自我、人與他人、人與自然三個維度的積累，孩子們對生命認知已經(jīng)有了一個很好的鋪墊。

3創(chuàng)設(shè)情境，明確生命意義

豐富幼兒課堂教學(xué)形式更容易讓幼兒投入課堂學(xué)習，并且深入理解課堂內(nèi)容。其中，針對幼兒來講，傳統(tǒng)的課堂授課形式是不適用的，而轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥难菔痉绞礁菀鬃寣W(xué)生學(xué)習。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式對學(xué)生進行生命教學(xué)。以《祝你生日快樂》繪本為例，繪本的主要內(nèi)容是講述幼兒的生日。在我國的傳統(tǒng)文化中有俗語稱“兒生日，娘苦日”。因此，在該繪本的教學(xué)中，教師一方面要從幼兒出發(fā)探究其自身對生命的感悟;另一方面要從父母的角度，教導(dǎo)幼兒具備感恩之心。一般來講，過生日吃蛋糕是幼兒生日的基本流程，而在這一過程中幼兒最開心的是在這一天收到的關(guān)愛。教師讓幼兒感受這份喜悅的同時，也應(yīng)該告訴幼兒生日同樣是母親生育他們的日子。在該繪本的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該增加有關(guān)母親懷孕以及生育幼兒的繪本，將兩種繪本綜合利用，對學(xué)生進行生命教育。

4在實踐活動中探尋生命本源

自然界中的一草一木皆是生命，教師應(yīng)該注重從生命的本源角度對學(xué)生進行生命教學(xué)。以《一片葉子落下來》繪本為例，該繪本主要講述了一片葉子從誕生到最后落下來的過程。學(xué)生對自然界中草木的感情并不深刻，因而經(jīng)常發(fā)生一些踩踏草坪、隨意采摘花朵的情況，因此教師可以從糾正幼兒的行為習慣的角度對他們進行生命教育。教師在講述該繪本內(nèi)容的同時，可以安排外出踏青的實踐活動。在踏青的過程中要注意保護環(huán)境、不隨意亂丟垃圾、不隨意采摘花草等。其次，教師在帶領(lǐng)幼兒踏青的過程中應(yīng)該注意與繪本內(nèi)容結(jié)合，加深幼兒的印象。最后，教師應(yīng)該讓幼兒感受自然界中生命的力量，探尋生命的本源。

5結(jié)束語

綜上所述，生命教育對于幼兒來講是重要的。首先，幼兒階段正是感知外界事物的啟蒙階段，在該階段進行思想教育是重要的。其次，思想教育中的生命教育既是莊嚴肅穆的主題，也是大多數(shù)人避諱的主題。但是，這一主題將會伴隨幼兒生長的全過程。因此，在外界生命教育內(nèi)容較少的情況下，教師增加生命教育內(nèi)容是大勢所趨。

參考文獻：

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