蔣采秀

摘要：中國中國陶瓷文化是中國陶瓷文化藝術(shù)寶庫是其中的珍貴瑰寶，是最富中華民族特色的日用陶瓷工藝品。中國的中國陶瓷傳統(tǒng)藝術(shù)文化有著悠久的發(fā)展歷史和深厚的中國傳統(tǒng)陶瓷文化底蘊(yùn)。中國中國是一個(gè)享譽(yù)遍布全球的世界陶瓷藝術(shù)大國，上千年中國陶藝藝術(shù)文化的深厚積淀，我們要培養(yǎng)祖國的花朵們承繼和發(fā)揚(yáng)我國陶藝藝術(shù)意義重大。

陶藝瓷器是中國陶瓷鑄造藝術(shù)的中文簡稱，是泛指泥、水、火三種能與人們自然天性親近的自然東西的完美自然結(jié)合。它獨(dú)特的瓷器造型，古樸的藝術(shù)風(fēng)格，傾注著現(xiàn)代人們的美學(xué)智慧和精神創(chuàng)造，體現(xiàn)了現(xiàn)代人們對(duì)美的深刻認(rèn)識(shí)和精神追求。

自古以來，陶藝一直是中國古老中國傳統(tǒng)民族文化的重要精髓。陶藝，廣泛認(rèn)為講究的是中國它是傳統(tǒng)古老民族文化與我國現(xiàn)代傳統(tǒng)藝術(shù)完美結(jié)合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。從我國歷史的文化發(fā)展歷程可知，"陶瓷藝術(shù)"藝術(shù)是一門具有綜合性的藝術(shù)，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜而漫長的古老文化傳承積淀發(fā)展歷程。它與古代繪畫、雕塑、設(shè)，以及其他工藝美術(shù)作品有著一種無法區(qū)分割舍與難以傳承和互相比照上的關(guān)系。幼兒園開展陶藝教育活動(dòng)是中國傳統(tǒng)文化的傳承所需。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)陶藝;中國陶藝;傳統(tǒng)民俗文化;藝術(shù)傳承幼兒園陶藝教學(xué);陶藝藝術(shù)教育

我園開展了青秀區(qū)"十三五"課題《3-6歲幼兒陶藝活動(dòng)組織與開展的實(shí)踐研究》，我們學(xué)習(xí)組的每一位老師都積極投入課題學(xué)習(xí)、研討、探究、開展、實(shí)踐中，通過陶藝課題活動(dòng)的開展，以課題為引領(lǐng)，探索小、中、大班3-6歲幼兒開展陶藝活動(dòng)的有效途徑。

一、更新觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定方案。

1.如何有效培養(yǎng)幼兒的整體陶藝創(chuàng)作技能和富有創(chuàng)造性的能力？我們需要陶藝教師和幼兒家長不斷更新陶藝教育中的觀念，樹立正確、現(xiàn)代的兒童觀和家庭教育觀，行及時(shí)有效的教育指導(dǎo)。

2.通過開展課題組學(xué)習(xí)研討，明確了小、中、大班各年齡段幼兒發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。以朱小明老師作為課題組長引領(lǐng)我們按各自所教的年齡班級(jí)設(shè)計(jì)了代表性的陶藝活動(dòng)教案。

小班側(cè)重認(rèn)識(shí)陶藝工具，會(huì)使用簡單工具進(jìn)行團(tuán)圓、壓、搓等技能;代表活動(dòng)教案《卷卷棒棒糖》、《太陽花開》《葫蘆娃》等原創(chuàng)作品，靈動(dòng)富有童趣，生動(dòng)再現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)意構(gòu)想。

中班在熟悉使用工具的基礎(chǔ)上，技能進(jìn)一步擴(kuò)展，刻、花、印等，會(huì)用泥條成型法、模具成型，代表活動(dòng)教案《創(chuàng)意筆筒》、《一片樹林》《吉祥鼠》《陽光娃娃》。在陶藝技法上有較大地提高，作品立體感強(qiáng)，富有童趣。

大班陶藝技能作品側(cè)重于水泥板加工成型，浮雕制作手法拿捏簡單例如泥塑等等用來創(chuàng)造完成立體建筑造型和并具有一定整體空間布局的大型陶藝藝術(shù)作品《臉譜》、《陽光小鹿》，《美麗一幼快樂甜園》。能討論有主題的創(chuàng)意作品，并分工合作完成。

3.每個(gè)年齡段按計(jì)劃每周結(jié)合功能室活動(dòng)時(shí)間，分組開展陶藝活動(dòng)，每次活動(dòng)我們?cè)谔账囀姨峁┯^察記錄本，老師們將孩子們的精彩活動(dòng)記錄，拍攝下來，對(duì)孩子的的觀察幼兒的需求，困惑，教師的支持與指導(dǎo)，下階段的計(jì)劃等都有記錄，推進(jìn)了課題進(jìn)程。

二、陶藝教育貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，根植愛國情懷。

1.陶藝教育活動(dòng)還要融入現(xiàn)代生活，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。隨著現(xiàn)代科技進(jìn)步，特別是發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高科技的引入，中國傳統(tǒng)陶藝的設(shè)計(jì)理念到應(yīng)用等等均落后于西方發(fā)達(dá)國家，曾經(jīng)享有陶瓷大國的美譽(yù)怎樣能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，民族文化的傳承需要從學(xué)期教育娃娃抓起。

2.每年我們廣西壯鄉(xiāng)"三月三"歌節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)《漢服娃娃迎中秋》，九九重陽節(jié)，迎新年和大逛泰山廟會(huì)等中國重大傳統(tǒng)節(jié)日都把它融入到了陶藝藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過開展陶藝的各種表現(xiàn)形式使它可以充分體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)精神的文化生活和社會(huì)精神面貌，有利于幼兒發(fā)揚(yáng)愛護(hù)中華民族的偉大優(yōu)良傳統(tǒng)文化美德，從小培養(yǎng)樹立并讓幼兒真心熱愛弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，為幼兒實(shí)現(xiàn)"為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗"。

3.幼兒從小感受中華傳統(tǒng)文化，根植下深厚的愛國情感。

通過開展功能室陶藝活動(dòng)、親子陶藝作品展示、陶藝課程觀摩、陶瓷博物館參觀等多種形式，幼兒親身感受與體驗(yàn)陶瓷藝術(shù)的美，豐富多彩的陶藝實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒提供了真實(shí)地體驗(yàn)，身心得到盡情釋放，拓展了師生們的視野，開闊了思路，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來。我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)和感受的過程中越來越喜愛陶藝，細(xì)細(xì)品味每一件作品的內(nèi)涵，幼兒從小感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植下深厚的愛國情感。

三、陶藝活動(dòng)與主題課程教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

1.幼兒的審美需求獲得滿足。圍繞主題活動(dòng)《美麗南寧》、《走進(jìn)三街兩巷》設(shè)計(jì)多樣的陶藝活動(dòng)，如我喜歡的建筑、印磚雕、繪金銀吉祥鼠、在此基礎(chǔ)上還舉辦陶藝作品展;親子陶藝活動(dòng)，陶瓷博物館參觀等多種形式豐富多彩陶藝的活動(dòng)，促使家長能步調(diào)一致，家園同步配合進(jìn)行培養(yǎng)。

2.幼兒的豐富想象獲得發(fā)揮。幼兒的想象力空間潛能無限，創(chuàng)意無限，今后他的思維大膽而活躍，具備創(chuàng)新意識(shí)。記得班上亮亮、瀟河、皓文幾個(gè)小朋友最喜歡有創(chuàng)造性地活動(dòng)，每次他們的作品都跟老師制作的示范品有不同，富有大膽地形象力。瞧！老師，我做的是小鹿的一家，胖胖的是鹿爸爸，鹿媽媽很苗條，鹿寶寶跪在媽媽身旁喝奶;老師我最的是一帆風(fēng)順鼠;老師，我的花紋是像魚鱗一樣的。我不禁為孩子們大膽地想象力驚嘆！他們還可以帶動(dòng)全班的小朋友各種創(chuàng)意無限，我適時(shí)地引導(dǎo)他們將新思維新創(chuàng)意畫下來。孩子們還會(huì)畫出參觀的路線圖，思維導(dǎo)圖等。

四、陶藝教育融入幼兒園特色暢游日活動(dòng)，深得孩子們的喜愛。

1.幼兒間共同自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新能力也已獲得較大提高。陶藝作品制作藝術(shù)過程中所需要運(yùn)用的獨(dú)特工藝方法和制作步驟等既能給少年幼兒充分的發(fā)展想象力和空間，能充分激發(fā)少年幼兒的制作創(chuàng)造力和興趣，培養(yǎng)少年幼兒自己動(dòng)手制作創(chuàng)造新的能力，制作陶藝過程中加強(qiáng)同伴間的互動(dòng)交流和相互配合，又是既能充分培養(yǎng)少年幼兒的團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新精神，自主獨(dú)立探究創(chuàng)作能力。我們大班上學(xué)期開展了《葫蘆娃》系列暢游日活動(dòng)，孩子對(duì)7個(gè)七色葫蘆娃各懷本領(lǐng)非常感興趣，大家在暢游日活動(dòng)還自主選擇到陶藝室制作自己喜歡的葫蘆娃道具，進(jìn)行表演，分配角色非常投入，說明陶藝活動(dòng)與暢游日活動(dòng)結(jié)合開展的形式深得孩子們的喜愛。今后將探索更多適合開展的主題。

2.平時(shí)我在指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)下的陶藝娛樂創(chuàng)作文化活動(dòng)組織開展工作過程中，引導(dǎo)我們小班全體幼兒從自己動(dòng)手開始進(jìn)行自主娛樂創(chuàng)作從從構(gòu)思作品到從自主創(chuàng)作——作品到到積極幫助他人——娛樂互助合作活動(dòng)到在娛樂創(chuàng)作——當(dāng)中逐步體驗(yàn)快樂和成功，幼兒的日常人際交往中對(duì)娛樂互助合作文化活動(dòng)接受能力明顯發(fā)展得到充分發(fā)揮培養(yǎng)，同伴間快樂參與互助合作活動(dòng)行為明顯發(fā)展得到逐步增加，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，家長也反饋孩子之間，家長之間也促進(jìn)了合作、分享和交流，效果顯著。

五、家園配合，親子參與，整合家長資源，陶樂融融。

家長，是幼兒園的服務(wù)對(duì)象和合作者，充分發(fā)揮家長資源，班級(jí)熱心家長積極參與家長助教活動(dòng)。一般都認(rèn)為是這種活動(dòng)形式有助于充分發(fā)揮激發(fā)一些時(shí)期幼兒積極參與家庭活動(dòng)中的興趣，使得一些時(shí)期幼兒與其他一些家長之間由于能夠彼此形成更良好的互動(dòng)關(guān)系。由于一些時(shí)期幼兒本身就比較容易喜歡更為活躍的家庭活動(dòng)環(huán)境氛圍，因而當(dāng)一些幼兒家長由于希望能夠積極參與加入到一些屬于幼兒園內(nèi)的家庭活動(dòng)之中時(shí)，幼兒園內(nèi)的一個(gè)整體家庭活動(dòng)氛圍氣氛更加活躍，此外這時(shí)期的一些幼兒由于本身就是說會(huì)更加具有較強(qiáng)的社會(huì)家庭活動(dòng)依賴性，因而也就是說會(huì)更加容易能夠愿意與其他一些家長一起參與進(jìn)行一些相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。活動(dòng)中，有的孩子在與家長共同參與配合，孩子們發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力親子制作的幼兒園吉祥物“陽光小鹿”，“陽光娃娃”富有童趣，一對(duì)一的活動(dòng)指導(dǎo)性更強(qiáng)，共同參與學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐漸形成良好的親子關(guān)系，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的活動(dòng)參與感和興趣，使得幼兒園陶藝活動(dòng)工作開展起來效果更為理想。

結(jié)束語：源遠(yuǎn)流長的當(dāng)代中國傳統(tǒng)陶藝藝術(shù)必將是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)精品寶庫中一顆璀璨的明珠，我們將繼續(xù)探索將更豐富多彩的陶藝藝術(shù)引入到幼兒園，讓幼兒體驗(yàn)更多陶藝的樂趣，增強(qiáng)自信心，讓陶藝的藝術(shù)魅力感染和熏陶孩子們的心田，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)民族自豪感和愛國的情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]主題背景下幼兒園陶藝教育的拓展性的研究2008年