幼兒園語言教學(xué)游戲化策略

江宇

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的最重要內(nèi)容，幼兒的成長和發(fā)展關(guān)系著社會的未來，因此幼兒教育是有長遠(yuǎn)的社會影響的教育事業(yè)。幼兒教育應(yīng)是全面的，不僅包括身體健康教育、思想行為教育，還包括語言教育。語言是個(gè)體與外界相互交流與溝通的最主要方式，語言溝通能力的好壞關(guān)系著幼兒在未來成長過程中對自身需求的詮釋和對生活的理解，因此教師應(yīng)注重幼兒的語言教學(xué)，并探索合理創(chuàng)新的方式開展幼兒的語言教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲;教學(xué)策略

引言

語言是人們進(jìn)行交流、溝通的主要工具，是人們表達(dá)情感的重要方式之一。研究發(fā)現(xiàn)，人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期為幼兒時(shí)期，因此在幼兒園教育中，幼兒教師需將語言教育放在重要位置，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，從而為幼兒的學(xué)習(xí)與成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園語言教育的重要性

語言是人類交流、溝通和表達(dá)情感的主要載體，在幼兒的學(xué)習(xí)與成長中發(fā)揮著重要作用。倘若幼兒未接受系統(tǒng)化的語言教育，便無法形成語言體系，與他人的溝通、交流也會受到阻礙。比如，人類幼童在幼兒時(shí)期便被狼媽媽帶在身邊，變成了狼孩。狼孩未接觸過人類，只是聽過狼群發(fā)出“嗷嗚”的叫聲，導(dǎo)致其無法建立起人類的語言體系，錯(cuò)過了語言教育的最佳時(shí)期。而在狼孩被發(fā)現(xiàn)后，人們嘗試讓其學(xué)習(xí)人類的語言，但效果不甚理想。也就是說，欠缺語言教育會使幼兒無法形成良好的語言體系，語言發(fā)展不夠健全，無法與他人交流，無法融入社會。因此，在幼兒園教育中，教師需將語言教育擺在重要位置，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以幼兒為教學(xué)主體，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等進(jìn)行語言教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

二、幼兒園語言教育的策略探究

（一）營造良好語言環(huán)境

環(huán)境營造在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。在良好的環(huán)境下，幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性會被調(diào)動起來，能夠更好地學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)習(xí)知識、掌握知識的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在幼兒園教育中，幼兒教師需重視語言環(huán)境的營造，確保幼兒在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，構(gòu)建語言體系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒的性格較為內(nèi)斂，且語言能力還處于初步發(fā)展的階段，語言表達(dá)能力較弱。因此，在教學(xué)活動以及日常生活中，幼兒會不愿意進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒會在意他人的看法，倘若幼兒在表達(dá)后教師及時(shí)給予了鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幼兒便會主動積極地參與到教學(xué)活動中，并對語言表達(dá)充滿信心;倘若幼兒在表達(dá)后遭到了批評，那么幼兒就會覺得自己在語言表達(dá)方面沒有優(yōu)勢，從而對語言表達(dá)更加恐懼。因此，在幼兒園開展語言教育時(shí)，教師需考慮幼兒的實(shí)際情況，可先借助有效手段構(gòu)建良好的語言環(huán)境，使幼兒愿意在教學(xué)活動中發(fā)表自己的看法，然后及時(shí)給予幼兒正面的評價(jià)，使幼兒樹立表達(dá)的信心，愿意參與到教學(xué)活動中。

首先，教師需對幼兒入園時(shí)的表現(xiàn)、情緒變化進(jìn)行觀察，并基于此營造利于幼兒表達(dá)的氛圍，使幼兒在良好的氛圍下進(jìn)行交流、溝通。但是針對不同的幼兒，教師需要采用不同的方法。比如，面對性格內(nèi)斂的幼兒時(shí)，教師需將消除其膽怯心態(tài)作為重點(diǎn)。因?yàn)樾愿駜?nèi)斂的幼兒對語言表達(dá)存在排斥心理，如果不采用有效手段消除幼兒的膽怯心理，可能無法使幼兒較好地參與語言教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。其次，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教師需重視自身與幼兒的交流、溝通，在交流、溝通的過程中要重視方式方法，組織多樣化的教學(xué)活動為幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會，通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)、游戲開展等方式促進(jìn)自身與幼兒的交流。教師提出問題可以調(diào)動幼兒的好奇心、求知欲，使幼兒參與教學(xué)活動，并運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá);游戲是幼兒所喜愛的活動，會吸引其主動參與其中，在玩樂的過程中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。最后，教師需遵循以幼兒為主體的原則，使幼兒在不同的領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身價(jià)值。通過上述教學(xué)活動，教師能夠使幼兒消除對語言表達(dá)的恐懼，并逐漸喜歡上語言表達(dá)，以此提高語言教育的實(shí)效性。由此可見，通過在幼兒園語言教育中營造良好的語言環(huán)境，可以使幼兒主動積極地參與到語言表達(dá)的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，幫助幼兒構(gòu)建完善的語言系統(tǒng)，從而使幼兒受益終生。

（二）滿足個(gè)性化游戲需求，推動語言活動開展

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的內(nèi)在需求，無論是游戲過程還是生活過程，都是幼兒獨(dú)立個(gè)性的體現(xiàn)。而在游戲的過程中，不同的幼兒基于其個(gè)性化能力及需求的不同，又承擔(dān)著不同的游戲角色，而對角色的詮釋過程是他們個(gè)性化能力的展現(xiàn)，也直接體現(xiàn)著他們的語言能力，因此教師在語言教學(xué)時(shí)要充分尊重幼兒的個(gè)性化需求，在游戲中以幼兒個(gè)性特點(diǎn)為依托，靈活地開展語言游戲活動，幫助幼兒更好地融入游戲，展現(xiàn)自我，更加快樂地開展語言學(xué)習(xí)。

幼兒就像天空中的繁星，每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，而語言的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是遵循每個(gè)個(gè)體的能力的，每個(gè)幼兒的語言發(fā)展能力必然是不同的，而且是在結(jié)合每個(gè)個(gè)體能力的基礎(chǔ)上逐步形成，因此，充分尊重幼兒的個(gè)性化，是開展語言教學(xué)的關(guān)鍵。比如，在開展角色扮演游戲中，不同的角色需要進(jìn)行不同的語言交流活動，有的幼兒主動性強(qiáng)，喜愛表達(dá)，就可以鼓勵(lì)幼兒承擔(dān)語言較多的角色，而對日常更加安靜和習(xí)慣傾聽的幼兒，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行較少的語言角色的表演;此外，還可以開展故事游戲活動，讓幼兒根據(jù)自己看過的故事，講述自己的想法，有的幼兒能發(fā)散式地講述故事，而有的幼兒雖然只能簡單地表述故事基本內(nèi)容，但他們也渴求更多的表達(dá)機(jī)會，此時(shí)教師應(yīng)敏銳地把握住幼兒的思維特點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們開展語言表達(dá)。教師在這樣的游戲環(huán)節(jié)中結(jié)合幼兒的不同能力，充分尊重個(gè)性化的需求，尊重每個(gè)幼兒成長的過程，合理安排和引導(dǎo)他們的游戲活動過程，這樣就能推動每個(gè)幼兒都能積極參與游戲活動，使他們更好地開口表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言活動的有序開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言教學(xué)是推動幼兒全面發(fā)展不可缺少的部分，語言是幼兒未來成長的重要工具，有效地開展幼兒語言教學(xué)是適應(yīng)幼兒成長和發(fā)展需要的。而以游戲化的方式呈現(xiàn)語言教學(xué)，幼兒則能更加輕松、開放、主動地參與語言活動，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動。使語言教學(xué)游戲化是新時(shí)代幼兒教育的必然，這是遵循幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律的，因此教師應(yīng)以新穎的游戲形式，以更加豐富的語言活動，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略語言的魅力，體會語言的內(nèi)涵，更加有效地運(yùn)用語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬朝棟.對幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的思考[J].新課程，2021（52）：46.