文靜　陳順成

摘要：本文以目前使用頻率較高的對外漢語初級教材《發(fā)展?jié)h語》為例，根據(jù)《國際漢語教學通用課程大綱》語法項目表中對于趨向補語的描述，對教材中趨向補語的編寫情況進行系統(tǒng)地考察與分析，針對不足之處提出改進建議，希望能為日后對外漢語教材編寫工作提供一些參考依據(jù)。

關鍵詞：《發(fā)展?jié)h語》;趨向補語;對外漢語初級教材

引言

在補語中，趨向補語的使用頻率遠遠超過其他幾類補語，是使用頻率最高，也是最容易出現(xiàn)偏誤的句法成分。劉月華在《趨向補語通釋》中把趨向補語分為簡單趨向補語和復合趨向補語兩大類。其中，簡單趨向補語為“來、去、上、下、進、出、回、過、起、開、到”，復合趨向補語為“上、下、進、出、回、過、起、開、到”與“來、去”構(gòu)成的復合趨向補語“上來、上去、下來、下去、進來、進去、出來、出去、回來、回去、過來、過去、起來、開來、開去、到……來、到…去”。共二十八個。此外還包括趨向補語可能式的分析。

趨向補語作為留學生學習漢語的難點之一，教材中關于趨向補語的編排情況直接影響學習者對趨向補語的可理解輸入，進而造成偏誤。因此本文將以《發(fā)展?jié)h語》（初級）為例，從編排情況、講解內(nèi)容等方面進行分析，并提出相應改進建議。

一、《發(fā)展?jié)h語》（初級）中趨向補語的編排情況

（一）《發(fā)展?jié)h語》（初級）中趨向補語的編排順序

《發(fā)展?jié)h語》（初級）中趨向補語主要以三種情況出現(xiàn)：一、作為需要講解的語法點出現(xiàn)在語法注釋部分;二、只是出現(xiàn)在課文中，配有腳注說明;三、出現(xiàn)在課文和練習中，但并未標明用法。本文主要以第一種情況作為研究對象進行分析，教材中趨向補語語法點的編排順序，詳見下表：

根據(jù)表1我們可以看到，《發(fā)展?jié)h語》（初級）對簡單趨向補語、復合趨向補語、趨向補語引申義均有具體設置，總體的編排遵循了由易到難，循序漸進的原則，有利于留學生掌握該語法點。由于趨向補語在日常生活中常用且在對外漢語教學過程中初級階段就應涉及趨向補語的教學，尤其是簡單趨向補語，認為《發(fā)展?jié)h語》中趨向補語的編排順序是合理的，教材還在《大綱》的基礎上增加了趨向補語“出來”引申義用法，和趨向補語在把字句中的用法，進行了一定量的知識擴充。

（二）課文中趨向補語的復現(xiàn)情況

語法點的首次出現(xiàn)一般是在課文中，把語法點融入具有語境的對話或短文中。對課文中所出現(xiàn)的趨向補語進行統(tǒng)計后，得出以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

“V+來/去”復現(xiàn)次數(shù)較多，在《發(fā)展?jié)h語》Ⅰ（以下簡稱Ⅰ）第24課復現(xiàn)3次，《發(fā)展?jié)h語》Ⅱ（以下簡稱Ⅱ）第3課4次、第6課1次、第7課2次、第11課3次，共計13次?！癡+回/出/進”在Ⅱ第7課復現(xiàn)1次?！癡+進/出+來/去”在Ⅱ第3課復現(xiàn)3次，第7課1次?！癡+回+來/去”在Ⅰ第24課復現(xiàn)1次，Ⅱ第3課1次。“V+過+來/去”在Ⅱ第3課復現(xiàn)4次?！癡+下（引申）”在Ⅱ第7課復現(xiàn)1次、11課1次。“V+起來（引申）”在Ⅱ第7課復現(xiàn)1次、第11課2次?！癡+出來（引申）”在Ⅱ第11課復現(xiàn)2次?！癡+得/不+C”在Ⅱ第3課復現(xiàn)1次、第6課1次。

通過以上數(shù)據(jù)我們可以看到，《發(fā)展?jié)h語》（初級）兩本教材對趨向補語的用法進行了比較全面的編排。但是我們發(fā)現(xiàn)趨向補語的復現(xiàn)次數(shù)并不高，其中“V+下（引申）”的用法，《發(fā)展?jié)h語》是隨課文出現(xiàn)在腳注中講解，因此在課文中的復現(xiàn)較少。此外，這一部分教材的課文中沒有復現(xiàn)復合趨向補語“V+上/下+來/去”，但在練習中有少量復現(xiàn)。

二、《發(fā)展?jié)h語》（初級）中趨向補語講解內(nèi)容

（一）簡單趨向補語講解內(nèi)容

通過表2我們可以看出，《發(fā)展?jié)h語》初級Ⅰ對簡單趨向補語的解釋是較為簡單的，說明了簡單趨向補語“來”和“去”的方向問題并給出圖示。

在語法講解的引入方面，《發(fā)展?jié)h語》是由課文中的一句話導入語法點的講解，圍繞課文“媽媽給我寄來了感恩節(jié)禮物”從這句話展開 V+“來/去”的講解。從銜接和過渡方面來說，《發(fā)展?jié)h語》中生詞、課文、綜合注釋、練習的順序安排得也較為合理。

在《發(fā)展?jié)h語》動詞后簡單趨向補語和賓語的位置講解內(nèi)容中，在講解簡單趨向補語與賓語的位置時，將其分為了兩種情況：一，賓語是處所時，“來/去”常放在動詞和處所賓語的后面;二，賓語是一般名詞賓語時，“來/去”常放在一般賓語的前面，并且都給出了相應例表進一步示范說明。

（二）復合趨向補語講解內(nèi)容

《發(fā)展?jié)h語》初級Ⅱ?qū)秃馅呄蜓a語定義的講解是以表格的形式把“來、去”與“上、下、進、出、回、過、起”的組合形式列舉出來，同時說明“起”不能跟“去”組合。特別的是對復合趨向補語的定義中，增加了“開”，“來/去”也是可以和“開”組合的。

在《發(fā)展?jié)h語》初級Ⅱ中動詞后復合趨向補語和賓語位置的講解內(nèi)容中，不僅詳細說明“如果賓語是處所，一定要放在“來/去”之前。如果賓語是“物/人”，既可以放在“來/去”前，也可以放在“來/去”后，還可以放在趨向補語前?！?，同樣對其分為兩種情況并給出了相應例句進一步說明。

《發(fā)展?jié)h語》的第三課語法不僅講解了復合趨向補語以及與賓語的位置，還進一步講解了“把+O+V+趨向補語”，這一語法點在簡單趨向補語中也講解過，這里進一步展示了復合趨向補語在“把”字句中的使用情況，給出了三個例句。如：“請把椅子拿進去吧”。

（三）趨向補語的引申用法講解內(nèi)容

在《大綱》中，要求掌握趨向補語的引申用法包括有：V+上;V+下;V+起來;V+下去;V+回來/去;V+過來/去。但在《發(fā)展?jié)h語》中，語法注釋部分中趨向補語的引申用法只講授了“起來;下去;出來”。大綱中要求“V+上;V+下”的引申用法，《發(fā)展?jié)h語》中放在課文中展示并有腳注說明。教材對趨向補語“起來”引申義的講解篇幅比較短。

三、《發(fā)展?jié)h語》（初級）趨向補語編寫建議

教材在編寫趨向補語時應增強其語法特征方面的描寫。趨向補語的趨向意是有方向性的，在編寫簡單趨向補語這一語法點時可用配套的坐標圖、例圖、例詞、例句進行全方面的展示，這樣可以使得留學生更容易地習得簡單趨向補語，同時也有助于以后復合趨向補語的學習。動詞后趨向補語與賓語的位置易錯，就應該在這一知識點的解釋中編寫清楚賓語不同情況的不同位置和用法，并給出配例。不能只把語法當作知識教給學生，而是應該準確的、系統(tǒng)的、循序漸進地告訴學生什么時候用、怎么用這些學到的語法規(guī)則在不同的語境和場合恰當?shù)乇磉_自己的思想，避免由于語法特征描述不全而導致的偏誤。

參考文獻

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[4]劉圓媛. 對外漢語教材中的趨向補語研究[D].云南師范大學，2020.

作者簡介：文靜（1997——），女，朝鮮族，吉林省白山市人，碩士研究生在讀，單位：延邊大學朝漢文學院漢語國際教育專業(yè)，單位郵編：133002，研究方向：漢語國際教育。