張龍鳳

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多學(xué)生在課堂中容易被外界的事物所吸引，從而出現(xiàn)走神的情況，這種情況會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降以及教學(xué)效率低下，同時(shí)，學(xué)生注意力不集中的情況還可能對(duì)周圍的同學(xué)造成影響。這些情況是小學(xué)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)問(wèn)題，為了促使學(xué)生在課堂中能夠保持高度警惕性，認(rèn)真聽老師講解文本內(nèi)容，促進(jìn)課堂整體學(xué)習(xí)效率的提高，筆者認(rèn)為，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是亟待提上日程的教學(xué)任務(wù)，本文將圍繞傾聽能力養(yǎng)成的重要性以及教學(xué)策略兩個(gè)大方面展開討論。

一、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的重要性

核心素養(yǎng)是近年來(lái)中小學(xué)教育界關(guān)注的話題，語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)系到小學(xué)生的字詞音形分辨等能力，這與學(xué)生將來(lái)對(duì)外界信息的接收和分辨至關(guān)重要，因此，小學(xué)生的聆聽習(xí)慣和聆聽能力的培養(yǎng)是每位語(yǔ)文教師都不可忽視的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生的聆聽能力影響著課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)的方方面面，如若學(xué)生不能保持長(zhǎng)久的注意力，在與人對(duì)話交流時(shí)便會(huì)出現(xiàn)走神等情況，極易給對(duì)話對(duì)象造成不好印象;其次，學(xué)生的聆聽能力關(guān)系到其對(duì)信息的記憶與處理，好的聆聽能力能讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)處理更多的語(yǔ)音信息、更快地整合語(yǔ)音信息，對(duì)于學(xué)生反應(yīng)能力和反饋能力的訓(xùn)練是極為有效的。

小學(xué)語(yǔ)文涉及多篇優(yōu)美課文，均需要學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀或者背誦，也需要學(xué)生安心聆聽體會(huì)文章中的思想與感情;除此之外，語(yǔ)文課堂的小組交流、師生互動(dòng)等教學(xué)流程也需要學(xué)生進(jìn)行積極的互相聆聽的配合，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將從情境式教學(xué)形式、課堂氛圍的營(yíng)造、課堂要求的細(xì)化三個(gè)方面展開分析具體的教學(xué)策略。

二、學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的策略

（一）情境式教學(xué)形式，提高學(xué)生傾聽專注力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)理解困難、課堂走神、思路不全等問(wèn)題，因此，教師首先要學(xué)會(huì)凝聚學(xué)生的專注力，與傾聽能力的培養(yǎng)相聯(lián)系，就是要學(xué)會(huì)建構(gòu)情境性的教學(xué)課堂，在情境中將音、形、字、詞融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)會(huì)傾聽教師、傾聽同學(xué)、傾聽家人。在傾聽專注力的培養(yǎng)中，教師要注意觀察學(xué)生的情緒變動(dòng)和心理狀態(tài)發(fā)展，確保學(xué)生是處于一個(gè)壓力適中、愉悅和諧的學(xué)習(xí)心理之中，只有這樣，才能促進(jìn)傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)離不開一個(gè)整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也就是說(shuō)，教師首先應(yīng)當(dāng)保證自己的整體課堂氛圍是舒適融洽的，為傾聽的展開奠定一個(gè)環(huán)境基礎(chǔ)。除此之外，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在語(yǔ)文課堂中借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用圖片、音頻、視頻等形式來(lái)輔助教學(xué)。利用多媒體設(shè)備打造良好的課堂傾聽環(huán)境，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的傾聽能力自然而然得以提高，教師在授課時(shí)借助多媒體加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解和掌握。除此之外，教師在課余時(shí)間給學(xué)生放映一些趣味性較強(qiáng)的視頻，也能使學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬。

（三）細(xì)化要求，引領(lǐng)學(xué)生傾聽

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師要明確地向?qū)W生提出課堂中傾聽的要求，必須認(rèn)真聽講、虛心聽講。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生們回答，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)其他學(xué)生一起認(rèn)真聽這位學(xué)生的發(fā)言，并且在這位學(xué)生發(fā)言時(shí)，不能做其他無(wú)關(guān)的事情，也不能隨意打斷別人說(shuō)話。

綜上所述，學(xué)生傾聽能力習(xí)慣的培養(yǎng)目前仍屬于較為新穎的教學(xué)項(xiàng)目，筆者希望本文能引起教育同行對(duì)學(xué)生傾聽能力的關(guān)注，也希望教育同行能多多組織相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。筆者希望我們能從小學(xué)生抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力！