朱巧巧

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有綜合性，同時初中語文的學(xué)習(xí)也是初中教育中的一門關(guān)鍵性課程，其地位與作用自然不言而喻。語文教學(xué)對整個初中課程來講占比較大，與此同時，聽說訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的重要能力之一，聽說能力的提升會使學(xué)生的語文綜合水平得到質(zhì)的提升。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、注重分層練習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，聽說能力的提升，不僅離不開老師盡心盡力的教育教學(xué)，更重要的是離不開老師的專業(yè)素質(zhì)。老師在教學(xué)之前提升自己的專業(yè)知識能力，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。想要使學(xué)生的聽說訓(xùn)練得到更好的發(fā)展，就要對學(xué)生進(jìn)行分段分層的訓(xùn)練。這就需要老師在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的專注力以及學(xué)會聽老師和同學(xué)講話的習(xí)慣。同時在日常生活中，要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，在表達(dá)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。

例如：在初中語文教學(xué)過程中，老師可以針對課程中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，比如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這一課的時候，老師可以組織學(xué)生分為兩個陣營進(jìn)行辯論。正方的觀點為喜愛蓮花的人比喜歡菊花和牡丹的更為高雅，反方觀點則為喜歡菊花、牡丹的并不比喜歡蓮花的人品味要差。讓學(xué)生通過查閱資料更加清晰地表達(dá)自己的觀點。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，而且還鍛煉了學(xué)生的邏輯能力，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的流暢程度。

二、注重課內(nèi)課外的相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，不僅要在課堂上對學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，課前和課后對學(xué)生的培養(yǎng)與訓(xùn)練也非常重要。老師在課堂上要求學(xué)生講普通話，并且督促學(xué)生在日常生活中也可以進(jìn)行練習(xí)，通過學(xué)生不斷的練習(xí)，會使學(xué)生的表達(dá)能力變得更好。同時，老師在進(jìn)行教育的過程中，也可以借學(xué)生感興趣的事情對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練。比如，在每節(jié)課前的三到五分鐘時間，老師可以就學(xué)生感興趣的事件進(jìn)行朗讀，做好擴(kuò)展和延伸。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這個過程中會仔細(xì)地聆聽，同時也會加強(qiáng)其口頭表達(dá)的能力，然后慢慢地，老師再把這項工作交給學(xué)生來做，每節(jié)課按順序讓學(xué)生朗讀一件自己覺得有意思的課外知識。日復(fù)一日，學(xué)生的聽說水平就會越來越高。

同時，也可以借助課文內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課的時候，作者對濟(jì)南冬天的景象進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。在學(xué)習(xí)過這篇文章之后，老師可以讓學(xué)生用自己的語言對家鄉(xiāng)的景象進(jìn)行描寫，并講述出來，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課后給學(xué)生布置一篇相關(guān)內(nèi)容的作文題目，來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，比如說“我印象中家鄉(xiāng)的秋天”這樣的作文題目，不僅可以讓學(xué)生充分地了解課堂知識內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的能力與邏輯性。

三、將聽說讀寫的緊密結(jié)合

語文教學(xué)的核心內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力對最終專業(yè)知識學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用。聽、說、讀、寫是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的主要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)。老師在教學(xué)的過程中，只有有效地提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，才能夠提升整節(jié)課的課堂效率。

四、階段性進(jìn)行教學(xué)

（一）初一階段

初一階段是學(xué)生剛步入初中的一個重要階段，這個時候老師對學(xué)生的了解并不是很多，所以加強(qiáng)對每個學(xué)生的“說話”情況的了解就非常重要。例如：在日常的學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生不喜歡講話，或者說有想說的話但不敢講等情況。這個時候，老師就要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，積極地鼓勵學(xué)生“說話”，讓學(xué)生可以將自己的想法大膽地表現(xiàn)出來。

（二）初二階段

經(jīng)過初一整個學(xué)年的熏陶，學(xué)生慢慢地開始變得敢于說話，并且有一個良好的“說話”習(xí)慣，所以說老師在這個階段對學(xué)生的教育中，要更加深入地對學(xué)生“說話”能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行“說話”的時候，可以清晰地表達(dá)自己的觀點，同時能夠講到話題的重點。

（三）初三階段

經(jīng)過初一和初二兩個階段的學(xué)習(xí)，這個階段的學(xué)生不但敢說，并且有一定的邏輯，這個時候老師就要教學(xué)生進(jìn)行一些語言技巧上的教學(xué)，使學(xué)生所說的每一句話，都具有吸引力與說服力，讓學(xué)生感受到語言的魅力。

總之，在初中語文教學(xué)的過程中，想要使聽說訓(xùn)練能力得到有效的提升，就要了解學(xué)生的說話情況，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓課堂與生活緊密地聯(lián)合在一起，使學(xué)生聽說能力得到增強(qiáng)，提升教學(xué)效率，使我國教育事業(yè)發(fā)展得越來越好。