于新源

很多學生一提到寫作就頭痛，覺得沒什么可寫，為了完成寫作任務，甚至胡編亂造，作文水平就不用想了。文章應以情動人，用心表達自己對人、事、物的獨特感受和體驗，然而這種看似基本的寫作要求并不容易實現(xiàn)。

寫作要有“真情實感”，不能無病呻吟，更不能從書上復制所謂的好詞佳句，應該把真情實感滲透到每一句話中，用詞準確得體，讓真情實感自然流露在字里行間。只有這樣，才能真正感動讀者。

一、什么是真情實感

真實地記錄所見所聞，不夸張、不修改、不歪曲，真實地反映生活。那么，所有文章都來源于現(xiàn)實嗎？也不是，童話就是經(jīng)過想象、夸張寫出來的作品。但是它們都有現(xiàn)實依據(jù)。比如《皇帝的新裝》，雖然不是生活中的故事，但它真實反映了統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽和自欺欺人，既符合生活邏輯，也反映了現(xiàn)實生活。因此真實情感應符合人物的背景、身份、年齡、性格、特征等。

二、為什么難以抒發(fā)真情實感

1.作文立意過高

教師希望學生寫出的文章含金量高，比如寫某件事時，一定要得到有益的啟發(fā)和教育。如果寫人，必須寫他高尚的品質(zhì)。立意過高，很多學生感到困惑，很多時候絞盡腦汁也不能把故事中的深意挖掘出來，只好摘抄范文，東拼西湊。

2.教師選材單一

教師的選材單一，指導不夠靈活。長期以來，一直堅持按教材的要求，教科書規(guī)定應該寫的內(nèi)容就讓學生寫，該是什么題目就寫什么題目，一絲不茍地執(zhí)行，導致指導缺少創(chuàng)造性。隨著時間的推移，學生想寫什么和喜歡寫什么的要求被忽視了，最終的結(jié)果是作文內(nèi)容不具體，情感不真實。

3.學生無話可寫

學生的生活經(jīng)歷有限，再加上學習壓力、繁重的作業(yè)，家長有任務，教師有任務，有時候忙得連看電視的時間都沒有，哪還有時間考慮其他事情呢？沒有充足的寫作素材，寫作時當然無話可寫，只能通過編造和復制完成寫作任務。

三、如何培養(yǎng)學生的真情實感

1.提高教師的教學水平

在小學階段，學生對教師很依賴。教師是學生學習的指導者，其能力和素養(yǎng)直接影響學生學習的質(zhì)量和效果。為了讓學生在作文中抒發(fā)真情實感，教師要不斷提高教學水平，用自己的熱情感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，進而形成良好的學習狀態(tài)。

教師的教學行為會影響學生的學習狀態(tài)，教師循循善誘，學生也會產(chǎn)生學習熱情，用心寫作，文章中自然而然就流露出了真情實感。因此，教師要全身心地投入到教學工作中，讓寫作變得生動有趣，營造出輕松愉悅的學習氛圍，放松學生的身心，讓學生在良好的氛圍中學習、體會、感受，從產(chǎn)生寫作熱情，抒發(fā)真情實感。

教師要形成不斷學習的意識，不僅要有扎實的專業(yè)基礎知識，過硬的文學功底，還要樹立正確的三觀，用自己的行為帶動學生，用高尚的情操感染學生，不斷提高學生的寫作能力，讓學生在作文中抒發(fā)真情實感

2.多讀多看多寫

俗話說，讀書百遍其義自現(xiàn)。文學作品中有很多值得借鑒的地方，其寫作方法、結(jié)構、立意都值得學生模仿和學習。教師可以讓學生根據(jù)興趣愛好閱讀不同的書籍，可以是詩歌、童話、寓言，也可以是雜志報紙，無論是古代的還是現(xiàn)代的，是文學書籍還是科普讀物，是中國的還是外國的，只要感興趣都可以閱讀，教師不做過多限制。

教師可以讓學生準備摘抄本，遇到好詞好句時，及時記錄下來，通過反復誦讀加深印象，積累豐富的寫作素材。教師也可以讓學生認真觀察生活，做生活的有心人，獲取豐富的體驗和感知，感受多了，寫作時自然有話可說。

教學實踐至關重要，學生無論閱讀多少本書，只有實踐，才能獲取直接經(jīng)驗。教師要打造實踐平臺，讓學生走出教室，走到大自然中，走進社會，認真體會和感受，將理論與實踐結(jié)合起來，記錄在生活中的所見所聞;還可以把平時和他人說的話記錄下來，積累得多了，慢慢就能掌握寫作的門道，寫作能力自然而然就提升了。

3.加深對生活的感受

生活中經(jīng)常會出現(xiàn)令我們感動或者有很多感觸的事和人，雖然學生每天的生活看起來雷同，但每一天都是新的一天，生活里有很多值得關注的細節(jié)，而這些細節(jié)正是喚起情感，激活思維的媒介。很多學生對寫作的認識不正確，認為一定要寫立意宏大或者有意義的事，覺得生活中瑣碎的事沒有必要寫。這說明學生缺少生活經(jīng)驗，對生活沒有真切的感受，所以看到題目，不知道該如何寫，躊躇了半天，只能東拼西湊地湊夠字數(shù)。

教師要努力提高學生的聯(lián)想能力，讓直接經(jīng)驗變成生活沉淀。生活是個寶庫，認真觀察和體驗生活，學生能積累豐富的寫作素材。生活中充斥著各種各樣的新鮮事，但是由于學生觀察能力不強，所以經(jīng)常忽視這些細節(jié)。教師可以讓學生在課堂上回憶今天發(fā)生了哪些事，有沒有印象深刻的人。還可以讓學生在睡覺前，閉著眼睛回憶一天中記憶比較深刻或者有意義的事，思考應該如何將其轉(zhuǎn)化成文字?？梢詫⑦@種回憶作為常態(tài)化的訓練模式，讓學生形成回憶的意識，并且結(jié)合自己的回憶談一談有哪些事情可以寫成文章。

教師還可以以小組為單位組織關于生活感受的比賽，比一比哪個小組說的數(shù)量最多，質(zhì)量最高。有些學生認為一件事如果沒有意義，就不應該寫成文章，這體現(xiàn)出了學生對有意義的理解比較狹隘，認為只有轟轟烈烈的事才能稱得上有意義，但事實上只要對自己有幫助或者有影響的人和事，都算有意義。比如，今天出門看到了一只小貓，覺得非常開心，這件事就是有意義的;今天掌握了一個數(shù)學解題方法，獲得了成就感，是有意義的;看電視時有個情節(jié)讓自己感動，這也是有意義的……教師要指導學生將情感變化記錄下來，為文章注入鮮活的血液，打開學生思維的枷鎖，讓學生重新認識生活，體會生活，思考生活，讓生活看起來習以為常的事都充滿意義，從而積累豐富的寫作素材。

4.組織豐富的教學活動

學生年紀小，相較于傳統(tǒng)的課堂，更愿意在游戲和活動中學習。游戲活動不僅能營造生動活潑的學習氛圍，還能讓學生在寓教于樂中掌握知識。教師可以從學生的興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學生的性格特點制定教學計劃，讓學生愛上寫作。

教師在指導學生寫作時，可以運用常態(tài)化的寫作訓練，讓學生定期寫作，從而養(yǎng)成寫作的習慣。要根據(jù)寫作主題組織不同的教學活動，以激發(fā)學生的參與熱情，讓學生感受到寫作的樂趣，放松身心，在活動中抒發(fā)情感和表達觀點，借由溝通和交流獲得更多寫作視角，為寫作提供真實的情感素材。

教師還要把握教學節(jié)奏，控制教學進程，根據(jù)學生在課堂中的反饋有的放矢地把握，活躍課堂氣氛，讓學生感受到寫作沒有那么難。

5.寫親身經(jīng)歷

真情實感，首要條件是有“真情”，即要寫親身經(jīng)歷，只有寫真實的故事，才能抒發(fā)真情，即使語言簡單，也能讓人動心。很多學生的作文像老生常談，因為他們不注意挖掘生活，寫母愛，要么寫雨中送傘，要么寫生病去醫(yī)院;寫友情就是同學主動借文具;寫努力奮斗，就寫自己糟糕的考試成績，在別人的勸說下重拾信心;寫自信，就寫考試失敗，并在父母或教師的幫助下，重獲成功……這種“老資料”被無數(shù)學生使用，還能感動讀者嗎？

想要通過真情打動別人，先要打動自己，挖掘讓自己真正感動的素材，表達內(nèi)心真實的想法。

6.精心描寫細節(jié)

真情實感并不是憑空而來，必須以真實的經(jīng)歷為基礎，還要掌握正確的寫作方法。細節(jié)描寫尤其重要，否則即使內(nèi)心有豐富的情感，也沒法表達出來。掌握了寫作技巧，即使區(qū)區(qū)幾個字，寥寥幾筆，就能給讀者留下深刻的印象。

比如描寫人物，可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫是描寫人物的外貌、動作、心理、神態(tài)等，而側(cè)面描寫是通過他人的言行等襯托人物，塑造人物的個性。寫作時可將正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合起來，讓文章有立體感，以吸引人閱讀。

7.恰當運用語言

語言是展示人物個性的窗口，魯迅的文風犀利，老舍的語言樸實通俗，汪曾祺的語言輕松自由……越是成功的作家，越不會使用晦澀華麗的語言，相反會選擇舒適流暢的語言。很多學生的“語言通道”不通暢，要么過于生活化、口語化，失去了書面語言的文學性、簡潔性;要么故作深沉，語言華麗、空洞，沒有童真童趣。這兩種語言風格都會讓學生在考試中失分，比如說白話不能體現(xiàn)文學功底，40分的作文，一般能得32分、33分就不錯了;花哨的文體，在評分中呈現(xiàn)兩極分化的情況，少數(shù)教師喜歡，會得36分以上，但大多數(shù)教師認為花哨的文體是傷害真情實感的行為，給的分數(shù)很低。學生要不斷練習，找到最適合自己的語言風格，才能把故事講得生動有趣，感情抒發(fā)得更真實。

8.重視課外閱讀

寫作能力的提高離不開廣泛而高質(zhì)量的閱讀，什么樣的閱讀是高質(zhì)量和高效率的呢？什么樣的文章對寫作最有幫助？答案是閱讀名家名篇。中外經(jīng)典文學作品是精神養(yǎng)料，具有穿越時空的永恒魅力，但今天我們要討論的是如何讓學生更好地抒發(fā)真情實感。人們腦海中想到的文學名著，要么是具有一定情節(jié)的小說，要么是出版了很長時間，描寫的情景與現(xiàn)在相去甚遠。這些因素導致學生對社會知之甚少，缺少情感共鳴，不能激發(fā)學生的模仿欲望。相比之下，現(xiàn)當代散文家的散文和同齡兒童的優(yōu)秀作文則充滿了生機，閱讀這樣的文章可以讓學生感受生活，隨著時間的積累和沉淀，抒發(fā)真情實感就容易了。

9.讓學生建立寫作信心

內(nèi)隱內(nèi)斂是很多中國人的性格特征，尤其是在惡劣環(huán)境中成長的孩子，不喜歡張揚個性、表達自我，寫作時束縛手腳，只會用最通俗、最普通的方式寫作。無論是選材還是語言，清晰地表達都成問題，更談不上創(chuàng)新了。寫作是培養(yǎng)學生獨特個性和創(chuàng)新意識的重要途徑，那些習慣于在生活中表達自我的學生，能在作文中暢所欲言。幼兒很少進行議論文寫作，但培養(yǎng)他們的批判性思維仍然很重要，大人可以鼓勵學生發(fā)表自己對生活中問題的看法，如“學生應該帶手機上學嗎”“業(yè)余時間你是選擇體育鍛煉還是幫父母做家務”，以培養(yǎng)學生的批判思維、邏輯思維，讓他們敢于在作文中大膽表達自己的想法，進而抒發(fā)真情實感。

10.父母要樂于與孩子分享生活感受

家長是最好的老師，因為成年人的思想通常比學生深刻得多。家長可以經(jīng)常和孩子交流觀點和看法，讓孩子也進行深刻的思考，這樣，寫作時就不愁沒有靈感了。生活是寫作的沃土，爬泰山，看到勤勞的搬運工時，家長可以指導孩子觀察搬運工走路的姿勢，從而聯(lián)想到在山頂喝水是多么珍貴，寫作的時候，可以把重點放在“感恩”和“贊美勞動人民”這兩個主題上。親子溝通可以培養(yǎng)孩子對生活的敏感，讓他們更加熱愛生活。

真實地記錄所見所聞，不夸張、不修改、不歪曲，真實地反映生活，這樣的作文才是最好的。“真情”的關鍵在于“真”字，不僅體現(xiàn)在作文內(nèi)容上，還要斟酌用詞。寫作抒發(fā)情感的重要方式，學生要用心體驗和感受，用心寫每一篇文章。