新課程改革下初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

毛雪梅

新課程改革要求各學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，探索多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。地理是初中的重要學(xué)科之一。是一門集自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科。教師的教學(xué)觀念也發(fā)生的很大的改變，逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，想要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯推理能力、地理思維能力和地理知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)地理。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生真正融入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。因此，特提出目前初中地理教學(xué)中存在的問題和解決策略。

一、初中地理在教學(xué)實(shí)踐中存在問題

（一）地理實(shí)踐教學(xué)技術(shù)落后

要開展地理實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)校給學(xué)生配備相應(yīng)的實(shí)踐課配套設(shè)施，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來充實(shí)實(shí)踐課堂。但由于很多院校的教學(xué)資源配置不夠完善，實(shí)踐課堂受到限制，實(shí)踐教學(xué)難以得到有效的展開。初中地理教師即便想要開展實(shí)踐課堂，也會(huì)因?yàn)橄鄳?yīng)配套設(shè)施不完善而無法有效開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐與生活的聯(lián)系有待加強(qiáng)

許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，習(xí)慣于依賴教材，沒有將生活中的地理案例引入課堂。在這種教學(xué)模式下，教師注重對(duì)地理教材中已有內(nèi)容的講解，往往不采用地理知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，在教學(xué)實(shí)踐過程中，很難使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)很難理解，這增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這不僅不利于教師綜合地理教學(xué)的效果，而且對(duì)學(xué)生提高思維方式和觀察生活的能力也有不利影響。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尚未成熟

在初中階段，大多數(shù)學(xué)生沒有充分意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和建立?；谶@一問題，學(xué)生在教學(xué)過程中往往難以有效地對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行自主探索和分析，不利于學(xué)生地理知識(shí)掌握能力的提高和優(yōu)化。對(duì)于教學(xué)工作而言，這一問題的存在在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解和掌握的提高，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響和限制。

二、初中地理教學(xué)的有效策略

（一）借助思維導(dǎo)圖教學(xué)

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是隨著新時(shí)期地理教學(xué)改革的推進(jìn)而在地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。地理教師面臨著地理核心素養(yǎng)的要求。為了在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，初中地理教師應(yīng)注意整合地理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和思考地理知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)

地理教師可以將一些實(shí)踐活動(dòng)融入到地理教學(xué)中，使學(xué)生通過個(gè)人實(shí)踐對(duì)地理知識(shí)有更直觀的理解，增強(qiáng)地理情感體驗(yàn)。通過地理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)方案、實(shí)施活動(dòng)、分析數(shù)據(jù)、探索結(jié)果的過程中，對(duì)所學(xué)地理知識(shí)有更深的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的地理情感。在教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）在教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在地理教學(xué)中增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理，提高學(xué)生的地理觀察能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立動(dòng)手和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)觀念。這種初中地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們不再僅僅依靠死記硬背學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是以學(xué)生為課堂主體，把學(xué)習(xí)需要放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)生了解地圖時(shí)，教師可以要求學(xué)生在正式知識(shí)教學(xué)之前繪制一張從教學(xué)樓到學(xué)校大門的路線圖。教師也可以要求學(xué)生購(gòu)買一些橡皮泥，然后用橡皮泥制作地球模型，最后用手電筒代替太陽(yáng)，從而加深對(duì)地球自轉(zhuǎn)過程的了解。學(xué)生通過自己的實(shí)踐，不僅可以直觀地理解地理知識(shí)中的一些抽象概念，而且可以加深對(duì)地理知識(shí)的記憶。

（四）完善地理課堂評(píng)價(jià)體系

在初中地理課堂教學(xué)過程中，為了有效促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和合理優(yōu)化，研究人員表示，地理教師應(yīng)積極關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善，及時(shí)合理分析不同教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果，從而合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展提供良好的指導(dǎo)和參考。同時(shí)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，教師可以進(jìn)一步掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而有效地開展針對(duì)性的培訓(xùn)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，為優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果打下良好的基礎(chǔ)和保證。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，基于目前新課改的不斷改革教育環(huán)境，初中地理教師需要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，利用思維導(dǎo)圖，開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，完善地理課堂評(píng)價(jià)體系等策略，提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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開展趣味活動(dòng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐

在初中地理新課標(biāo)中明確指出：要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，重視提升學(xué)生的主體參與能力，在切實(shí)參與、真實(shí)實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生會(huì)學(xué)地理、會(huì)用地理，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。為此，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，可以開展課外活動(dòng)，以組為單位，在激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐參與的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)地理實(shí)踐素養(yǎng)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使其運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知等感悟、體驗(yàn)人地關(guān)系。例如，在教學(xué)《多變的天氣》地理內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解天氣含義，熟記常用的天氣預(yù)報(bào)符號(hào)，能夠從天氣預(yù)報(bào)結(jié)果圖上說出某地天氣的重要性。那么，在引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以擺脫書面預(yù)習(xí)的方法，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、觀看天氣預(yù)報(bào)等，自制天氣符號(hào)卡片，認(rèn)識(shí)不同的天氣符號(hào)，在課堂教學(xué)的時(shí)候，就學(xué)生具體實(shí)踐成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己介紹一下這些天氣符號(hào)，說一說其符號(hào)的含義是什么？然后以組為單位，讓學(xué)生模仿節(jié)目主持人播放天氣預(yù)報(bào)。通過趣味活動(dòng)的開展，促使初中地理教學(xué)更具趣味性，在真實(shí)參與、動(dòng)手制作的過程中，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，享受學(xué)習(xí)地理的過程。