謝菲

摘要：幼兒園階段學生個性天真、心思純良，是塑造良好學習品質(zhì)，培養(yǎng)習綜合能力的最好時期。在此階段，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生影響，本文以幼兒園自主交流能力的行為觀察與分析為研究主題，探究幼兒園教師在幼兒學生，自主交流能力培養(yǎng)過程中行為觀察的要點并分析其現(xiàn)象，從而為下一階段教師優(yōu)化自主交流能力，培養(yǎng)方法和方案起到一定的參考作用，進一步提升幼兒學生的自主交流水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主交流;行為觀察;行為分析

引言：

自主交流是一項重視與他人話語溝通、行為交流的技巧和能力，通過培養(yǎng)幼兒學生自主交流的能力不僅有利于提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生的交流水平，在一定程度上也可以調(diào)動幼兒學生與其他同輩或長輩交流的積極性，為下一階段學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及知識面的拓展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文以幼兒自主交流能力培養(yǎng)為研究主題，探究該能力培養(yǎng)過程當中，幼兒自主交流行為觀察的要點，并對其信息進行分析，從而方便教師針對該能力培養(yǎng)，優(yōu)化調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，在短時間內(nèi)實現(xiàn)所有幼兒學生自主交流能力培養(yǎng)的共同進步。

一、幼兒園自主交流能力觀察與分析問題總結(jié)

在幼兒園自主交流能力行為觀察與分析過程中，有許多影響教師觀察分析的問題存在，繼而導致教師判斷正確性下降，影響分析的有效性，本文通過分析幼兒園自主交流能力觀察與分析問題，從而為下一階段幼兒園自主交流能力觀察與分析提供重要參考數(shù)據(jù)。

（一）教師對自主交流能力行為觀察重視程度不足

幼兒教師在幼兒自主交流能力行為觀察過程當中，會受到許多不同因素的影響，不同情況下會導致教師得到不同的觀察分析結(jié)論，進而對學生自主交流能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。然而，現(xiàn)實情況是：雖然國家重視幼兒自主交流能力的培養(yǎng)，強調(diào)教師對幼兒園自主交流行為進行觀察并分析，但是大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學思維影響較為嚴重，在教學過程當中，只重視如何引導學生進行交流，讓其在自己的思想框架的下學習交流的話語和交流的技巧，從而快速完成國家所賦予的教學任務。

但是大多數(shù)教師在幼兒園自主交流行為過程當中，并未對幼兒行為進行全方位的觀察和分析，僅僅是通過紙面記錄的方法記錄幼兒的大體行為，很難就這些行為數(shù)據(jù)針對性分析出幼兒在自主交流行為當中存在的問題，導致幼兒園自主交流行為優(yōu)化有效性降低。

（二）教師本身對自主交流能力行為觀察分析不具備較高的水平

由于幼兒園教師在實際自主能力行為分析、觀察過程中并未針對性的接受系統(tǒng)教育所開展的行為觀察活動以及記錄分析，僅僅是自身對該工作的簡單理解，并未系統(tǒng)化的對幼兒學生的自主交流能力行為進行觀察和分析，導致幼兒學生因為觀察不到位、分析不完全影響下一階段幼兒教師針對性優(yōu)化幼兒學生自主交流能力培養(yǎng)的流程，甚至會導致幼兒學生在自主交流能力培養(yǎng)過程中與其他幼兒學生甚至與教師發(fā)生矛盾沖突，進而影響該能力培養(yǎng)的效果。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師本身在自主交流能力行為觀察過程當中并不具備高素質(zhì)的觀察分析水平，所得出的分析結(jié)果也與真實情況有較大的差距，基于該數(shù)據(jù)對幼兒學生進行自主教育與能力培養(yǎng)很可能造成相反的結(jié)局，影響幼兒自主交流能力培養(yǎng)的效果。

二、幼兒園自主交流能力觀察分析優(yōu)化措施

為提升幼兒園自主交流能力觀察分析的有效性，結(jié)合上文所總結(jié)的各項觀察分析問題并提出相應的優(yōu)化對策，提高教師幼兒園自主交流能力行為觀察分析的質(zhì)量。

（一）加強教師對幼兒園自主能力行為觀察分析的重視程度

教師在幼兒園學生自主交流能力行為觀察過程當中有非常重要的作用，教師通過記錄并分析幼兒學生自主交流行為和內(nèi)容，在一定程度上能夠為下一階段幼兒學生自主能力的培養(yǎng)優(yōu)化起到一定的參考作用，為此，需要加強教師對自主交流能力行為的觀察與分析的重視程度，促使教師在教學過程當中以認真的狀態(tài)完成觀察分析工作，記錄學生自主交流能力的狀態(tài)和問題，保障觀察分析數(shù)據(jù)的正確性。

為此，需要幼兒園管理層領(lǐng)導起好帶頭作用，要求教師在幼兒學生自主交流能力行為開展過程當中，對所有幼兒的自主交流行為、交流內(nèi)容和交流狀態(tài)進行記錄并分析其產(chǎn)生的原因，從而為下一階段自主效率能力的培養(yǎng)與優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高教師自主交流能力觀察分析的水平

教師觀察分析能力和水平在一定程度上會影響行為觀察分析的質(zhì)量和效果，通過提高幼兒教師自主流行為觀察分析的綜合素質(zhì)，確保其在實際觀察分析過程中做出正確的結(jié)論分析，從而保障分析的正確性。

為此，教師需要加強自身的觀察分析素質(zhì)，通過網(wǎng)絡信號或數(shù)據(jù)渠道搜集有關(guān)自主交流能力行為觀察的方法和措施，結(jié)合自身的觀察分析理念和特點制定完善的觀察分析體系，在該體系的指引下，將觀察過程當中所出現(xiàn)的各種自發(fā)性問題予以解決，從而提高幼兒教師自主交流能力行為觀察分析的有效性，保障幼兒園自主交流能力觀察分析的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，為進一步提升幼兒園自主交流行為觀察與分析的有效性，需在明確自主交流行為觀察分析問題的前提下，通過加強教師對幼兒園自主能力行為觀察分析的重視程度、提高教師自主交流能力觀察分析的水平等方法的有效應用，為下一階段教師在幼兒學生自主交流能力觀察分析中結(jié)論正確性提升奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李琳， 郭力平， 鄢超云，等. 幼兒園自由活動中教師觀察行為的有效性及其提升對策[J]. 學前教育研究， 2018（3）：10.

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