淺談幼兒在角色游戲中的品格教育與學習策略

青春

摘要：角色扮演是幼兒園開展游戲活動最主要的形式之一，這種方式可以讓孩子深入感受自己所扮演的角色的內(nèi)心情感，是培養(yǎng)幼兒情感表達和表現(xiàn)能力的重要途徑之一。在當今的幼兒園教育中，品格教育可謂是最主要的內(nèi)容，這也是為后續(xù)的素質(zhì)教育奠定基礎。下文就幼兒在角色扮演游戲中的品格教育方法進行分析和研究。

關鍵詞：幼兒園;角色游戲;品格教育

前言：3-6歲的幼兒內(nèi)心情感豐富，但受限于表達能力，所以在生活中往往遇到具體的事情不能將其清楚地表達出來。幼兒園教育不僅要培養(yǎng)幼兒的學習習慣和生活習慣，還要注重品格教育，利用角色扮演的游戲，讓幼兒深入感受他人的情感，這是促進幼兒情感發(fā)散，培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效途徑之一。因此，幼兒園在開展教育過程中，要注重利用角色扮演游戲的方式，并在其中滲透品格教育，促進幼兒情感和表達能力的提升。

一、幼兒園品格教育的重要性

“教育要從娃娃抓起”，這是鄧小平主席曾提出的教育理念。幼兒園教育不僅是幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習思維和學習習慣，更是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要時期。品格是一個人素質(zhì)的表現(xiàn)，在幼兒園教育中，要高度重視品格教育，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒今后的成長奠定基礎。在我國當今的社會背景下，發(fā)展速度迅猛，且對于人才的需求量巨大，對于人才的要求也越來越高，一個人的品格不僅體現(xiàn)了其自身的綜合素質(zhì)，更直接關系到其今后的發(fā)展狀態(tài)[1]。在幼兒園階段，教師著重培養(yǎng)幼兒的思想品德，能夠幫助幼兒樹立正確的價值觀念，找到自身發(fā)展的方向，是實現(xiàn)幼兒全面成長的重要路徑。在當前的幼兒園內(nèi)，許多教師所組織的教學活動都是以傳遞知識為主要目的的，但由于教師的活動目標過于單一，活動形式也比較傳統(tǒng)，這就會導致幼兒在參與活動過程中無法實現(xiàn)高效學習，也無法達到培養(yǎng)幼兒思想品德的目的。對于幼兒來說，日常的談吐、行為舉止都能夠體現(xiàn)其素質(zhì)，所以教師在開展品格教育時，也要從日常中的細節(jié)著手。在組織游戲活動時可以選擇角色游戲的形式，促進幼兒的情感發(fā)散，全面落實對幼兒的品格教育。

二、幼兒園利用角色游戲開展品格教育的方法

（一）禮儀服務角色扮演

就幼兒園而言，日常的生活細節(jié)都可以開展品格教育，禮節(jié)、服務、分享等，這都體現(xiàn)了小朋友的良好的品格[2]。幼兒園在開展品格教育時，若想利用角色游戲，可以選擇禮儀服務角色扮演的游戲形式。幼兒園一日生活的開始是從清晨入園開始的，教師可以在幼兒園內(nèi)每天安排兩個小朋友做入園迎接的工作、小朋友要充當教師的小助手，將自己作為服務人員，為清晨入園的小朋友進行體溫測量、雙手消毒等。利用這種方式不僅能夠讓幼兒充分感受到幼兒園教師和保安工作的辛苦，還能養(yǎng)成幼兒懂禮貌的好習慣。在入園的過程中，與其他小朋友交流要用“謝謝”“請”“對不起，打擾一下”等詞匯。在任何時間、任何地點，幼兒都要做到禮貌，并且表現(xiàn)出對他人充分的尊重，這樣也能夠使幼兒在公共場合懂得謙讓、等待等禮貌禮儀。利用這種方式進行角色扮演，會更符合幼兒的學習興趣，也能夠充分落實幼兒園內(nèi)的品格教育。

（二）繪本故事角色扮演

繪本故事是每個幼兒園都會開設的課程之一，簡單來說，就是利用故事來幫助幼兒了解做人的道理，懂得生活的規(guī)則等等。在幼兒園開展游戲活動中，可以利用繪本故事角色扮演的方式來進行品格教育。以《小熊生病了》這個繪本故事為例，故事中主要以小熊生病為主線，而其他小朋友輪流來照顧小熊。通過這樣的溫馨故事，可以讓幼兒養(yǎng)成熱心、友愛的好習慣。這時教師可以帶領幼兒進行角色扮演游戲，在表演的過程中，其他小動物要表現(xiàn)出對小熊的關懷和照料，讓幼兒懂得什么是仁愛。在角色扮演游戲中，每個小朋友都要全神貫注，全面了解整個故事的脈絡，然后利用自己的語言和表達方式將其表現(xiàn)出來。而觀看的小朋友也可以提出自己的意見和建議。這樣的活動形式可以讓每一個小朋友都有參與感，教師開展活動也會更加高效。只有讓幼兒真正的感受到小熊和其他小朋友的心理狀態(tài)，才能進一步提高幼兒對于道德品質(zhì)的理解，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的思想道德高度。這種方式不僅可以讓幼兒深入感受繪本故事，還能培養(yǎng)幼兒懂得關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日角色扮演

在幼兒園內(nèi)，傳統(tǒng)節(jié)日是非常重要的，每個節(jié)日教師都會組織幼兒進行活動，以加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解[3]。在幼兒園開展品格教育時，也可以融入傳統(tǒng)節(jié)日進行角色扮演。比如，在中秋節(jié)，教師可以組織幼兒進行賞月、做月餅等活動，那么就要選取一定的幼兒作為活動的領導者，使幼兒主動承擔起責任，培養(yǎng)幼兒的領導能力和責任意識。當然，在活動過程中教師和幼兒要緊密的配合，從而保證活動的完整性，也深入提高幼兒的活動意識，全面培養(yǎng)幼兒的思想品德。傳統(tǒng)節(jié)日是我國幾千年歷史的沉淀，每一個幼兒都要對其深入的了解、而教師利用這種角色扮演的方式。不僅能夠讓幼兒對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解更加深入，還能進一步培養(yǎng)幼兒的領導能力，是促進幼兒綜合能力發(fā)展的重要路徑、

結(jié)論：總而言之，對于幼兒園而言，培養(yǎng)幼兒的品格是每一個幼兒教師的責任和目標。教師在日常開展工作中，要注重利用角色扮演游戲形式，對幼兒進行品德教育，幫助幼兒樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的交往習慣。教師可以選擇禮儀服務角色扮演、繪本故事角色扮演和傳統(tǒng)節(jié)日角色扮演的形式，讓幼兒充分感受到角色扮演游戲的魅力，全面培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]侯建軍.品格潤童心 ?家園共成長——幼兒園品格教育的探索與實踐研究[J].考試周刊，2021（65）：166-168.

[2]鄭娜冰.淺談禮儀品格教育在幼兒園教育中的滲透路徑[J].考試周刊，2021（39）：167-168.

[3]王娓.源于節(jié)日活動，融入幼兒生活——素質(zhì)教育背景下幼兒園節(jié)日活動中的品格活動[J].清風，2021（02）：82.